高校教育管理“四位一體”新模式的構(gòu)建

摘要：隨著現(xiàn)代化建設(shè)的迅速發(fā)展，我國高校教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)和嚴(yán)峻的形勢。因此，高校教育管理模式極需創(chuàng)新，建構(gòu)以育人為中心，“四位一體”教育管理新模式。

關(guān)鍵詞：教育管理；創(chuàng)新；育人；

中國分類號：G40-058

綜觀學(xué)校管理的發(fā)展歷史，從經(jīng)驗管理到科學(xué)管理，每一步發(fā)展都以管理創(chuàng)新為前提。管理實踐也表明，沒有管理創(chuàng)新，也就沒有管理目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、高校教育管理創(chuàng)新的必要性

（一）高校教育管理創(chuàng)新是使高校更好地適應(yīng)高校發(fā)展面臨形勢的需要

當(dāng)前高校面臨的國際國內(nèi)形勢正在發(fā)生著深刻變化。許多國家和地區(qū)高校展開了大學(xué)生錄取競爭，要面對這種挑戰(zhàn)，必須加強(qiáng)高校教育管理。同時，世界各國的競爭，歸根到底是人才的競爭，中國為了適應(yīng)激烈的國際競爭的需要，結(jié)合中國特色社會主義建設(shè)的實際，提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家，建設(shè)社會主義和諧社會等重大戰(zhàn)略思想和戰(zhàn)略任務(wù)，而實現(xiàn)好完成好這些重大戰(zhàn)略任務(wù)，需要高等教育提供人才支持，這就對高校人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。

（二）高校教育管理創(chuàng)新是使高校更好地適應(yīng)高等教育改革和自身發(fā)展的需要

隨著高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教職工和學(xué)生數(shù)量的大量增加，與之相適應(yīng)的教育管理卻沒有跟上，使得高校教育管理滯后于高等教育改革和發(fā)展的速度，這對高校教育管理創(chuàng)新提出了現(xiàn)實要求。特別是當(dāng)前出現(xiàn)了一場以有效學(xué)校、開放學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校、躍進(jìn)學(xué)校、成功學(xué)校、豐富性學(xué)校、學(xué)習(xí)型學(xué)校、多元智能學(xué)校等為特征的“學(xué)校重建”運(yùn)動，這些都對高校教育管理提出了挑戰(zhàn)。所以，為使高校更好的適應(yīng)高等教育改革和自身發(fā)展的需要，高校必須進(jìn)行教育管理創(chuàng)新。

（三）高校教育管理創(chuàng)新是解決以往高校教育管理中存在問題的需要

以往高校教育管理的弊端，突出反映在三個方面：一是高校教育管理的觀念比較落后，表現(xiàn)在具體執(zhí)行過程中就是習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的經(jīng)驗和管理方式來處理和解決問題，民主化程度不夠高；二是高校教育管理沒有形成一整套完整的管理標(biāo)準(zhǔn)和管理制度；三是高校缺乏對教育管理隊伍的優(yōu)化配置，影響了高校教育管理效率和質(zhì)量的提高。

二、育人為中心，“四位一體”教育管理新模式

（一）育人為中心

學(xué)生是構(gòu)成學(xué)校的主力軍，是學(xué)校的主體，要把學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來，就要謹(jǐn)遵“以學(xué)生為本”的教育理念，按照學(xué)校學(xué)生的成長學(xué)習(xí)規(guī)律，制定合理的教學(xué)計劃，配置最優(yōu)的教學(xué)資源，構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境，搭建良好的教育管理平臺。在當(dāng)代高校辦學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變一些簡單的說教、流于瑣碎事務(wù)的解決的機(jī)械做法，結(jié)合當(dāng)前的教育管理重點幫助大學(xué)生樹立自信、自強(qiáng)、務(wù)實、感恩的優(yōu)良品質(zhì)，確定奮斗目標(biāo)。同時要加強(qiáng)隊伍建設(shè)，打造一支敬崗愛業(yè)、勤勉高效、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的教師隊伍。因此，高校教育管理創(chuàng)新之路必須以育人中心，形成全員育人、全過程育人、全方位育人的新格局。

（二）教風(fēng)為基礎(chǔ)。

加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)。從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)管理、教學(xué)方法等方面都要適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)的時效性。教師的教風(fēng)對學(xué)風(fēng)起潛移默化的作用，教師良好教學(xué)之風(fēng)是學(xué)生良好學(xué)風(fēng)形成的基礎(chǔ)和前提。在課堂上，教師要用良好的治學(xué)態(tài)度、治學(xué)精神、師德師風(fēng)、知識的力量、人格的力量感召學(xué)生、吸引學(xué)生。同時，加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系科學(xué)性、規(guī)范性建設(shè)，發(fā)揮其在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的監(jiān)督作用；加強(qiáng)學(xué)生評價體系的建設(shè)，發(fā)揮其在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的杠桿作用，確保學(xué)生評價體系的客觀性、公正性，正面引導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（三）學(xué)風(fēng)為導(dǎo)向

高校學(xué)風(fēng)即指大學(xué)生群體在獲取知識、培養(yǎng)技能的過程中所形成的一種風(fēng)氣或氛圍。具體表現(xiàn)為有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，旺盛的求知欲，刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的治學(xué)精神，以及頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。學(xué)風(fēng)的好壞，直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著學(xué)校的擴(kuò)招， 高校近幾年得到了快速發(fā)展。令人擔(dān)憂的是同時帶來了學(xué)生生源質(zhì)量的下降和學(xué)風(fēng)的下滑。日常具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動力缺失、學(xué)習(xí)積極性不高、沉迷網(wǎng)絡(luò)、對未來的職業(yè)規(guī)劃不清、就業(yè)迷茫、焦慮、被動等現(xiàn)象。為解決這些現(xiàn)象和問題，在實際教育管理工作中，我們提出了學(xué)風(fēng)建設(shè)上的“三個環(huán)節(jié)、兩手抓”的方法和措施，即專業(yè)思想教育、考風(fēng)考紀(jì)教育、評價體系建設(shè)等三個環(huán)節(jié)；一手抓學(xué)歷再提升，專升本、本考研、教師資格、職業(yè)資格證、英語過級、計算機(jī)過級等考試，抓理論學(xué)習(xí)；一手抓職業(yè)技能提升，加強(qiáng)實習(xí)、實訓(xùn)、實驗、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)技能大賽等，抓實踐鍛煉。學(xué)生的社團(tuán)活動、班級管理、評優(yōu)獎懲等都圍繞這幾個方面進(jìn)行，充實和完善了學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵，豐富和擴(kuò)展了學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑，成效顯著。

（四）實踐為路徑

隨著我國教育改革的蓬勃發(fā)展，高等教育呈現(xiàn)大眾化和開放化趨勢，大學(xué)生的社會化程度也有了較大提高。地方院校提出了大力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，全面提升服務(wù)區(qū)域發(fā)展能力的辦學(xué)方向，通過大力開展實踐教育，引導(dǎo)和帶領(lǐng)青年學(xué)生走實踐成長的道路，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，使學(xué)生在實踐中成長， 在實踐中成才。通過系團(tuán)組織、學(xué)生分會大力開展“第二課堂”；通過實習(xí)見習(xí)、就業(yè)工作，搭建實踐平臺；建立開放實驗室，鼓勵學(xué)生結(jié)合大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、實驗技能競賽、數(shù)學(xué)建模大賽、創(chuàng)新實驗、畢業(yè)論文等科技實驗活動；其次，廣泛利用校企合作為學(xué)生搭建社會實踐平臺。再次，創(chuàng)新實踐教學(xué)，強(qiáng)化實踐育人。

（五）就業(yè)為落腳點

就業(yè)是“四位一體”新模式的落腳點，占據(jù)著重要位置。在這個模式里，就業(yè)這個關(guān)乎民生、社會穩(wěn)定的環(huán)節(jié)，首先要全面進(jìn)入課堂、教材、頭腦。專業(yè)課教師在課堂上，要結(jié)合學(xué)生的成人成才、充分就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)，對所講的知識點進(jìn)行具體剖析和拓展，理論聯(lián)系實際，知識結(jié)合技能，打好基礎(chǔ)，學(xué)以致用，是學(xué)生就業(yè)工作的基礎(chǔ)。其次，抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)和技能培訓(xùn)，在校期間打下堅實的理論基礎(chǔ)；通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)。再次，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。積極開展職業(yè)規(guī)劃、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)講座，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)理念，幫助學(xué)生更好更快的適應(yīng)用人單位的要求，做好雙向選擇，實現(xiàn)順利就業(yè)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳孝彬.《教育管理學(xué)》（修訂版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001

[2]程振響.《學(xué)校創(chuàng)新：一個永恒的主題》[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報，2001

作者簡介：

張立虎，男，1969年8月，陜西安康人，碩士研究生，安康學(xué)院化學(xué)化工系黨總支書記，講師。endprint