初中物理“微課”教學的策略措施

孫既宏

【摘要】初中物理課程教學旨在拓展學生知識面，強化學生理科知識儲備與應用能力，而以微課形式開展的物理教學可以有效的強化章節(jié)知識的教學效果，促進學生對于物理知識的深入理解，因此本文在現(xiàn)階段的教學環(huán)境下，以實際的教學經(jīng)驗為參考對初中物理微課教學的策略措施進行探究，以為優(yōu)化物理課程教學尋找有效的措施。

【關鍵詞】初中物理 ； 微課教學 ； 教學策略 ； 教學有效性

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0085-02

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐的要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。初中物理是理科的顯著代表學科，雖然初中階段的教學注重基礎性，但整個課程的內(nèi)容仍然包含大量的知識點，其中不乏大量的重點與難點。因此如果將微課教學引入到初中物理課程教學的過程中，整個物理教學實際的難點將會被有效的凸顯出來，進而學生對于知識點的把握將會更加的準確，物理教學的內(nèi)容也將得到更好的充實。所以，在現(xiàn)階段的課程教學過程中，初中物理教師要積極的對微課教學的策略措施進行探究，以借助最新的教學方法不斷的提升物理課程的教學質(zhì)量，進而再優(yōu)化課程教學的同時不斷的促進初中物理教學效果的提升。

1.借助網(wǎng)絡微課資源與初中物理教學重點的結合，強化物理教學的實際效果

現(xiàn)階段隨著信息技術的發(fā)展以及網(wǎng)絡資源的豐富化，初中物理課程教學工作的開展可以獲得的教學資源越來越多，教學的便利性為微課教學與初中物理課程教學的結合提供了有效的平臺。因此在初中物理實際的教學過程中，初中物理教師可以先根據(jù)教學中的知識點來尋找相關的微課資源，進而嘗試將微課教學逐步的引入到課程的教學中來，以為初中物理教學補充相關的教學資源，進而為課程教學方法的優(yōu)化以及教學效果的強化提供更充足的動力。

以《機械運動》這一章節(jié)知識教學為例，教師就可以根據(jù)教材中運動的快慢以及運動平均速度的測算等教學重點為學生尋找相關的微課資源。在教學的過程中，教師首先為學生講解基本的學習內(nèi)容，并重點講解課程中應用類的知識點。而在基礎教學完成后，教師就可以借助多媒體教學工具為學生播放運動快慢以及運動速度測算的微課資源，讓學生在原有知識學習的基礎上不斷的鞏固課程學習的內(nèi)容，并通過其他教師的教學觀點再次的進行知識的有效理解。在這一基礎上，學生能夠?qū)\動速度測算的有效方法進行深入的掌握，并在原有基礎上不斷的補充速度測算的有效方法，進而學生知識實際運用的能力以及應試的能力都能獲得有效的提升，整個課程教學的效果也能夠得到強化。

2.結合教材教學難點適度錄制微課視頻，充實課程備課的實際內(nèi)容

初中物理課程教學雖然十分注重基礎性，但是由于物理課程實際的特點，課程教學中難免存在比較多的教學難點，如果教師根據(jù)自己的備課內(nèi)容在課堂上進行詳細的講解，學生的確能夠深度的理解這些難點知識。但如果教師能夠在備課階段利用課外充足的時間來詳細的琢磨難點教學的方法，精細化整個教學的工作，并自己錄制微課教學視頻，則初中物理課程教學中，難點教學最佳內(nèi)容就能夠借助微課教學來展現(xiàn)出來，進而教學的時間得到了縮減，教學的效果以及效率都能夠得到有效的提升。

以《光現(xiàn)象》這一章節(jié)中成像規(guī)律的教學內(nèi)容為例，教師如果在課堂與學生逐步的推導成像的基本原理，然后再細致的進行自我總結，則整個教學時間將會被大大的消耗，而課程教學的效果也會因為課程長時間低效率的講解而被削弱。因此教師在備課階段就可以細致化整個推導教學的內(nèi)容，并將課程總結的內(nèi)容以高效率的講解方式進行微課的錄制。教學的過程中教師可以帶領學生進行實驗、案例分析等知識探究工作，讓學生了解在物距、相距差異化的條件下，了解成像的基本規(guī)律，而實際的教學內(nèi)容總結以及知識點的概括，教師就可以借助自己的微課內(nèi)容來向?qū)W生進行展示。在這種教學方法下，學生知識探究學習得到了時間上的保障，而知識的總結也可以通過微課的高效學習與記錄來獲得，整個課程探究教學內(nèi)容得到了豐富，而教學的效果也能夠獲得合理的維持。

3.錄制物理實驗微視頻，以視頻指導優(yōu)化初中物理實驗教學

物理實驗是物理知識探究與運用的最佳方法，但是在現(xiàn)階段初中物理課程教學過程中，由于學生先期缺乏必要的指導以及物理實驗經(jīng)驗的缺乏，物理實驗教學工作開展的秩序往往非常的混亂，實驗教學的效果也很難被體現(xiàn)出來。所以教師在這一背景下，也可以借助微課教學的方法，將自己的實驗步驟錄制下來，然后通過動態(tài)的講解先為學生進行物理實驗的指導以及物理實驗注意點的講解，進而讓學生能夠?qū)ξ锢韺嶒炗幸粋€直觀的印象。在這一基礎上，學生對于物理實驗有了初步的了解，整個物理實驗教學工作的有效開展也有了很好的前提保障。

4.借助現(xiàn)有的微課資源嘗試課程鞏固教學，保障初中物理課程教學效果的持續(xù)

微課教學的有效性往往體現(xiàn)在最優(yōu)教學方法的保存與重復利用，如果初中物理教師在教學過程中能夠有效的利用好微課教學，則在課程復習與鞏固階段，教師仍然可以借助微課視頻，讓學生重新回顧課程知識重點難點的教學過程，進而以這種學習回顧的方式再次對相關知識進行理解與記憶。在這種方法下，課程教學得以重現(xiàn)，物理教學的效果也能夠得到維持。

初中微課教學與物理課程教學工作的結合可以有效的提升物理課程重點、難點教學的效率，進而為初中物理教學效果的提升提供最佳的保障。現(xiàn)階段，初中物理教師要借助網(wǎng)絡微課資源的補充、自身教學視頻的錄制、實驗教學的視頻化以及微課復習的措施來不斷的促進微課教學的高效運用，進而促使在新課程標準下物理教學工作能夠不斷的獲得進步，以為物理教學效果的達標以及學生的綜合發(fā)展提供最佳的動力。

參考文獻

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