試析生活化初中物理教學

張燕敏

摘要：新課程改革的不斷推廣，我國教育界在教學方法方面已經(jīng)發(fā)生了很大的改變。為了能夠滿足現(xiàn)代社會人才培養(yǎng)的需求，初中學校教學必須要確保能夠有效的培養(yǎng)學生，保證對學生的培養(yǎng)能夠與社會發(fā)展需求相符合，為此，引導學生掌握一個良好的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力是非常有效的，這要比學生去學好一門學科更加重要。對于初中生而言，物理屬于一個比較難的學科，學生覺得無從下手。本文主要針對生活化初中物理教學進行一定的分析，以明確生活化的初中物理教學的重要性所在。

關鍵詞：初中；生活化；物理教學

【分類號】G633.7

初中物理對學生發(fā)展而言是非常重要的，伴隨社會的不斷發(fā)展進步，社會對人才需求已經(jīng)越來越嚴格，這給中學教學帶來了極大的挑戰(zhàn)。為此，初中物理教學需要采取一定的教學策略，讓學生更好的掌握初中物理知識。實踐表明，生活化的物理教學是非常重要的，它不僅能夠讓學生用物理知識真正的體會生活，還能夠引導學生在生活中，找到一定的物理知識，從而讓學生真正的體會到物理學習的意義所在，讓學生能夠有效的掌握物理知識。

一、初中物理教學生活化的理論基礎研究

對初中物理教學生活化的理論基礎進行一定的研究，需要從以下幾個方面著手，即：

（一）教育和生活之間的聯(lián)系分析

眾所周知，教育與生活之間有著一定的聯(lián)系，它們之間互相的影響，并且彼此間相互制約。

首先，教育對生活有一定的制約的作用。它能夠促進個體生活有序的進行，同時，也能夠升華到社會中的每一個領域，它在人類生活當中，屬于一種在生產(chǎn)的重要手段。

其次，生活對教育也有一定的制約作用[1]。對于教育而言，生活是其重要的內(nèi)容，如果教育脫離了生活，那么教育必將失去其合理性，如果生活永恒，那么教育也必將永恒的存在，在生活不斷變化中，教育也會隨之逐漸的變化，缺少生活的教育，必將不會有生命力，也必將無法將其真正的意義發(fā)揮出來，其原因在于，對于教育而言，生活是其重要的源泉與動力。

（二）實用主義的教育理論分析

實用主義教育思想主要產(chǎn)生于美國，它不僅對美國教育產(chǎn)生了一定的影響，還給世界教育帶來了較大的影響。實用主義教育理論是美國教育家杜威提出的，杜威在教育理論當中提出“教育即生活”，這是該理論的核心觀念之一。

首先，教育對生活而言，是生活中的一種重要的需要，它具備一定的生活意義，并且在生活中，教育是其重要的組成部分，而學校僅僅是社會生活中的一個最為主要的形式。為此，在“教育即生活”這一理論當中，將教育是生活的一個過程完全的體現(xiàn)出來，這也是生活的本身。

其次，教育和生活共同發(fā)展。在生活中，生長才是其重要的特征，為此，教育也是隨之不斷增長的。為此，如果一個人離開學校后，也不能夠停止對這個人實施教育。除此之外，作為溝通顯示生活和未來生活的一個重要的橋梁，教育與生活之間存在著一定的聯(lián)系，這也是為了能夠將教育脫離生活的弊端解決的一種好的方法，教育的目的不僅能夠滿足兒童現(xiàn)實生活中的各方面需求，對于現(xiàn)實生活而言，教育也能夠創(chuàng)造未來美好的生活。

二、初中物理教學方面生活化實踐研究分析

在物理教學中，教師應該采用一定的策略進行教學。對于一堂物理課而言，如果教師實施了比較合理的、恰當?shù)囊耄粌H能夠激起學生學習的欲望，還能夠激起學生學習物理的興趣，同時，也能夠成為推動物理課堂的重要動力。新課程改革的不斷實施，需要引進課堂教學的一些基本理念，同時，還要去通過創(chuàng)設生活情景，去不斷的引進物理問題，即“從生活走進物理”[2]。

從生活中熟悉的某一個場景著手，提出物理問題，從而引入新課程教學中。

例如，在學習《汽化》這一課程時，需要采用引入的方式進行教學。

首先，教師可以利用沾有酒精的棉花將溫度計的玻璃泡包住，然后讓同學們對溫度計的示數(shù)進行仔細的觀察，查看會有什么變化產(chǎn)生。

學生通過對溫度計的觀察后，回答：“溫度計的示數(shù)在開始的時候會下降，之后會上升。”

教師提問：“在夏天的時候，從游泳池上來會有什么感覺呢？”

學生回答：“感覺很冷”。

教師繼續(xù)提問：“盡管溫度很高，但是還會感覺到冷，為什么呢？”

學生紛紛陷入到思考當中。教師將酒精涂抹在學生的手背上，然后讓學生吹酒精，再讓學生觀察手上的酒精存在著什么樣的變化。學生經(jīng)過觀察后，發(fā)現(xiàn)手背上的酒精不見了，并且手會感覺到一定的涼爽的感覺。

教師向學生解釋：“由于酒精變成了酒精蒸汽，所以你們會發(fā)現(xiàn)酒精不見了。當學習完汽化這節(jié)課后，你們就會了解到為什么溫度計會先下降后上升呢”等等一系列問題。

教師通過這種引導的方式，先激起了學生學習的興趣，那么就能夠將這節(jié)課的真正作用發(fā)揮出來。

總結：

本文針對生活化的物理教學進行了一定的分析，通過分析，明確了物理教學中，生活化的引導對教學的重要意義。如今，伴隨我國社會的不斷發(fā)展進步，社會在人才培養(yǎng)方面已經(jīng)提出了更高的要求，這對培養(yǎng)學生而言是非常有利的。

參考文獻：

[1]邵玉璇.源頭活水，渠清如許——生活化初中物理教學探析[J].中學物理（初中版），2014，32（4）：61-62.

[2]陳靜，車俊萍.小議“生活化”初中物理教學[J].中國教師，2014，（8）：53-54.endprint