中學(xué)生物教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣策略研究

劉凌云

摘 要：中學(xué)生物教學(xué)改革中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)生物學(xué)習(xí)效果一直是教育學(xué)者廣泛討論的話題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中學(xué)生物教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣策略進(jìn)行了分析。研究認(rèn)為教師在日常教學(xué)中可以通過靈活性推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、探究式創(chuàng)設(shè)情景、小組式分組討論、從大自然感受生物以及鼓勵(lì)表演學(xué)生五個(gè)方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；興趣；策略

【中圖分類號(hào)】G633.91

1前言

中學(xué)生物教學(xué)改革中，通過引導(dǎo)學(xué)生興趣來提高教學(xué)效率的嘗試在不斷增多，許多教師也開始意識(shí)到興趣是學(xué)好生物課的良師，對(duì)生物課產(chǎn)生了興趣，課程教學(xué)就事半功倍，而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一味的填鴨式的灌輸知識(shí)，雖然教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成了，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往并不理想。教育心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一門課程感興趣時(shí)，就會(huì)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠心情愉悅的學(xué)習(xí)一些抽象的理論知識(shí)，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到激發(fā)，學(xué)習(xí)效果十分明顯。因此，中學(xué)生物教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生興趣，通過興趣提高學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要?；诖?，筆者嘗試通過自身教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)梳理在中學(xué)生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的一些策略，以供相關(guān)領(lǐng)域借鑒。

2生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣策略

2.1靈活性推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

實(shí)驗(yàn)課是中學(xué)生物課的重要課程結(jié)構(gòu)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課興趣的重要平臺(tái)。目前，許多中學(xué)沒有注重通過實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)課有的是走過場(chǎng)、走形式，更多的是讓學(xué)生死背知識(shí)點(diǎn)，以此來提高學(xué)習(xí)效果，而這樣就恰恰導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課了解不深入，有的甚至感覺實(shí)驗(yàn)課太乏味，這種情況恰恰反映出實(shí)驗(yàn)課沒有發(fā)揮好原有的作用，也沒有突出通過實(shí)驗(yàn)課激發(fā)學(xué)生興趣。實(shí)驗(yàn)課開設(shè)要注重保質(zhì)保量，對(duì)于每一次實(shí)驗(yàn)課，教師都要認(rèn)真?zhèn)湔n，把書中的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)巧妙的設(shè)計(jì)到?jīng)]有一個(gè)學(xué)生動(dòng)手、思考環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠通過邊動(dòng)手、邊思考的方式自然而然的達(dá)到掌握學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，最后老師再做一點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)生物理論并不是抽象難懂的，而是看得見、摸的著的。生物實(shí)驗(yàn)課往往會(huì)受到教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的限制，對(duì)于這一點(diǎn)，教師應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把在現(xiàn)實(shí)生活中能夠采集或者利用的原生態(tài)實(shí)驗(yàn)器具拿到實(shí)驗(yàn)課堂上，讓學(xué)生從日常生活中常見的這些器具上尋找到課本上的知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，也能夠使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的生物現(xiàn)象有深入的了解。通過重視實(shí)驗(yàn)課、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)課、靈活性的開展實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能夠快速激發(fā)出來，學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力也會(huì)增大，這對(duì)提高生物教學(xué)效果作用明顯。

2.2探究式創(chuàng)設(shè)情景

生物教學(xué)不是一線式的串聯(lián)，把已經(jīng)咀嚼好的食物放在學(xué)生嘴巴里，學(xué)生是感覺不到味道的，學(xué)生需要一種自我去探究的方式來掌握知識(shí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)快速產(chǎn)生，學(xué)習(xí)勁頭也會(huì)增大。探究式創(chuàng)設(shè)情景就是一種很好的教學(xué)方式，在生物教學(xué)中，教師針對(duì)每一次學(xué)生應(yīng)該掌握的理論知識(shí)做好提前梳理，構(gòu)建問題、線索等環(huán)節(jié)，以此來吸引學(xué)生主動(dòng)去探索現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)。例如對(duì)于果酒的理解，教師上課可以事前準(zhǔn)備好不同種類的果酒，如葡萄酒、蘋果酒、果醋等，讓學(xué)生通過對(duì)酒的顏色、味道、口感等進(jìn)行自我認(rèn)知后，然后去回答教師設(shè)計(jì)好的問題：為什么酒的味道不同？顏色不同？口感哪一個(gè)比較酸？等等，通過這些問題，學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步去思考基本現(xiàn)象背后這些問題的答案，這樣對(duì)掌握果酒的制作方面，學(xué)生就會(huì)更加容易。探究式創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)需要教師掌握好吸引度，不能隨便設(shè)計(jì)問題，有的問題往往學(xué)生不感興趣，或者問題不足以引導(dǎo)學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)，因此教師要深入了解教學(xué)內(nèi)容，熟練掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才能運(yùn)用起來更加輕松。

2.3小組式分組討論

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣既可以通過個(gè)體激發(fā)，也可以通過小團(tuán)隊(duì)激發(fā)，小組分組式討論就是一個(gè)很好的教學(xué)方式。生物課上，教師可以提前把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)后，進(jìn)行討論，形成小組內(nèi)的觀點(diǎn)，然后進(jìn)行小組對(duì)比，這種組內(nèi)討論、組間對(duì)比的方式，能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在小組內(nèi)也建立了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)掌握生物知識(shí)也會(huì)更加牢固。例如對(duì)于生物細(xì)胞課的學(xué)習(xí)，教師可以把生物細(xì)胞課需要掌握的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)講給學(xué)生，讓小組間自行學(xué)習(xí)、討論，并就細(xì)胞壁、細(xì)胞核、葉綠素等設(shè)計(jì)好問題，帶著問題學(xué)生開展組內(nèi)討論，充分發(fā)揮自己的理解，然后形成組內(nèi)觀點(diǎn)，小組間再進(jìn)行對(duì)比展示，這樣對(duì)于生物細(xì)胞的知識(shí)掌握既可以相互借鑒、相互幫助，也可以通過團(tuán)隊(duì)、對(duì)比等方式對(duì)知識(shí)的理解更加生動(dòng)，不容易忘記。

2.4從大自然感受生物

生物課是通俗來講是對(duì)大自然的介紹，通過走入大自然來了解生物更容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，對(duì)生物課學(xué)習(xí)也會(huì)更加積極主動(dòng)。教師要根據(jù)課程需要多組織學(xué)生走出校園，走進(jìn)植物園、動(dòng)物園、生物科研基地等地方，學(xué)生在植物園能夠感受到各類植物的生長(zhǎng)狀態(tài)，外在形狀，能夠透過枝干、葉子感受到植物體內(nèi)在的物質(zhì)，學(xué)生在動(dòng)物園觀察不同動(dòng)物的行走特征、吃食方式、聲音、皮毛顏色等，能夠了解動(dòng)物的習(xí)性，在生物科研基地，能夠了解到生物在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用情況和研發(fā)情況。通過這些直觀的感受，學(xué)生能夠?qū)ι锝夂竦呐d趣，這樣在校內(nèi)生物課的學(xué)習(xí)也會(huì)更加積極。

2.5善于鼓勵(lì)與表揚(yáng)學(xué)生

生物課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要教師的不斷鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣學(xué)生會(huì)感覺到教師的支持，以及自己行動(dòng)的價(jià)值。在生物課上，中學(xué)生的思想比較活躍，動(dòng)手能力也比較強(qiáng)，教師對(duì)于一些學(xué)生不按照老師傳統(tǒng)的方式去理解、展示生物課，要適度的予以肯定，通過鼓勵(lì)、表揚(yáng)等方式引導(dǎo)學(xué)生向積極的方向發(fā)展，不能有偏離課程任務(wù)就嚴(yán)加管教，這樣容易使學(xué)生排斥生物課。例如有的學(xué)生提出用啤酒瓶展示葉綠體，這種思維方式教師要肯定，要了解學(xué)生內(nèi)心的想法，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)生物課時(shí)就會(huì)大膽的去思考，逐步對(duì)生物課產(chǎn)生興趣。

3結(jié)語

興趣是最好的老師。對(duì)于中學(xué)生物課，教師應(yīng)該充分重視興趣的積極作用，要在充分備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)刻保持，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)生物課就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)性，教師上課也會(huì)比較輕松。不可否認(rèn)的是，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的控制是比較難的，需要教師多進(jìn)行了解和總結(jié)，結(jié)合課程內(nèi)容為學(xué)生制定好興趣策略，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]金彪.實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的地位[J].世界華商經(jīng)濟(jì)年鑒，2008.11.

[2]吳軍.初中生物教學(xué)中應(yīng)注意的問題[J].城市建設(shè)理論研究，2013.15.

[3]李大蘭.在生物教學(xué)中讓學(xué)生輕松愉快學(xué)習(xí)[J].課程教育研究，2014.31.

[4]馬文煊.激發(fā)學(xué)生興趣，提高高中生物課堂效率[J].新課程學(xué)習(xí)，2012.9.endprint