初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用效果探討

郭麗云

摘要：在初中的教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教學(xué)占據(jù)著重要地位，在學(xué)生理性思維的培養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)中具有重要意義。初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用問題到學(xué)法，通過問題設(shè)置、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師講解等環(huán)節(jié)的設(shè)置，可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的趣味，提高其學(xué)習(xí)探究能力，對于提高教學(xué)效果具有顯著作用。本文從問題到學(xué)法的內(nèi)涵和特點(diǎn)出發(fā)，對它在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行了介紹，最后對它的應(yīng)用效果進(jìn)行了具體討論，希望能為初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高提供參考意見。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問題導(dǎo)學(xué)法；應(yīng)用效果

【分類號】G633.6

隨著我國教育改革的深入推進(jìn)和新課標(biāo)改革的實(shí)施，教學(xué)活動的內(nèi)涵范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，除了教師的教學(xué)過程之外，還囊括了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[1]。面對這一變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)活動的需求，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合能力，迫切需求進(jìn)行教學(xué)方式的改革，以順應(yīng)時代和教育改革的要求。為此，我校在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入問題導(dǎo)學(xué)法。這一教學(xué)模式通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)思維能力和創(chuàng)新能力的提升。同時，該教學(xué)模式的應(yīng)用還有助于提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動。

一、問題導(dǎo)學(xué)法概述

（一）問題導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)涵闡述

問題導(dǎo)學(xué)法又叫做設(shè)問教學(xué)法，可以將傳統(tǒng)的教學(xué)有效轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)模式，通過提出問題、分析問題和解決問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究[2]。教學(xué)過程中，教師問題導(dǎo)學(xué)法時應(yīng)注意，課堂教學(xué)的重點(diǎn)是問題的提出和解決，并要徹底落實(shí)。與此同時，運(yùn)用這種教學(xué)模式，需要教師對教材進(jìn)行仔細(xì)研讀，對學(xué)生的心理特征進(jìn)行準(zhǔn)確把握，合理設(shè)置問題，使其能夠?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)而服務(wù)，滿足學(xué)生的實(shí)際需求。此外，教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生的綜合能力和探究能力加以培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠合理運(yùn)用理論知識，并將其有效運(yùn)用在實(shí)際問題中，提高學(xué)生解決問題的能力。

（二）問題導(dǎo)學(xué)法的主要特征

第一，一堂課就是一個相對完整的教學(xué)單元，教師需要在有限的時間內(nèi)，完成學(xué)生學(xué)習(xí)知識、內(nèi)化知識和學(xué)習(xí)程度檢測等三個主要內(nèi)容。第二，課堂以導(dǎo)學(xué)為組織教學(xué)的主線，開展教學(xué)活動的主要根據(jù)和思路就是導(dǎo)學(xué)提綱。這種模式的最大優(yōu)勢就是有助于教師對課堂秩序、教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)氛圍的把握[3]。第三，主要的開展形式包括三個部分，即教師的引導(dǎo)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及教師和學(xué)生之間的互動。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）設(shè)置問題

在開始課堂教學(xué)之前，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置問題，通過提問的方式來集中學(xué)生的注意力，指導(dǎo)他們圍繞問題展開討論，主動思考。當(dāng)然，教師在設(shè)置問題和情景時，一定要注意問題的質(zhì)量，保證問題的創(chuàng)造性、吸引力，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的興趣。以《三角形和三邊關(guān)系》的課堂教學(xué)為例，教師圍繞埃及的金字塔提出問題，如“金字塔其中的一個面是什么形狀？”“金字塔中的三角形是哪一種類型的三角形？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。另外，教師在設(shè)置問題時還需要注意問題的層次性，采用深入淺出和逐層遞進(jìn)的方式，對知識點(diǎn)進(jìn)行整理，幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)之間的關(guān)系，提高他們的學(xué)習(xí)效率。最后，問題的設(shè)置還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，擴(kuò)寬其思維空間，提升自主學(xué)習(xí)能力。

（二）組織學(xué)生互動

這是問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，是學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)效率的主要方式。問題導(dǎo)學(xué)法可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的時間和空間，讓他們通過自主思考，對問題進(jìn)行分析，具有極強(qiáng)的實(shí)用性。同時，問題導(dǎo)學(xué)法還可以通過學(xué)生之間或者師生之間的互動，來解決初中數(shù)學(xué)知識中部分復(fù)雜和抽象的問題，從而充分發(fā)揮出學(xué)生的思考問題的能力，鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

三、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用效果

（一）激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的應(yīng)用，有利于保證知識內(nèi)容的規(guī)律性和條理性，便于學(xué)生將新舊知識進(jìn)行有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。如教師在講解“對數(shù)函數(shù)”的相關(guān)知識時，可利用問題導(dǎo)學(xué)法設(shè)定教學(xué)重難點(diǎn)，并結(jié)合指數(shù)函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容分析對數(shù)函數(shù)，簡化知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于知識的內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）啟發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

教師在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法啟發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。這是因?yàn)?，教師對?shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行講解時，可以先將問題簡單化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，并通過自己的分析解決問題，教師最后將解題思路告知給學(xué)生。如教師在講解習(xí)題“將正方形的紙片折疊成無蓋長方體，需滿足什么條件長方體面積最大？”的過程中，可以先設(shè)置兩個問題：如何將正方形的紙片折疊成無蓋長方體？分析無蓋長方體和正方形紙片之間的聯(lián)系？然后將學(xué)生分成兩個小組，一組討論第一個問題，另一組給出第兩個問題的答案。同時教師可以指導(dǎo)學(xué)生將紙片折疊成長方體，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對知識的內(nèi)在聯(lián)系的理解，還可以有效完成知識的內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三） 提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

問題導(dǎo)學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方法，將其充分運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生獲得新知識，指導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生思考問題、分析問題以及解決問題的能力。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識時，可以通過問題導(dǎo)學(xué)，積極探索新知識的規(guī)律，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如教師對“拋物線”的知識進(jìn)行講解之后，可以讓學(xué)生以此為依據(jù)，借助問題導(dǎo)學(xué)法，對拋物線的解析式以及相關(guān)定理進(jìn)行推理探索，提高學(xué)習(xí)的效率。

（四）為學(xué)生解答問題提供了借鑒

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的問題變得更為直觀和簡單，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維和綜合思維，為學(xué)生的解題思路提供參考依據(jù)。教師對教學(xué)重難點(diǎn)問題采用問題導(dǎo)學(xué)法時，可以將復(fù)雜難懂的問題變得更為簡單，并利用簡化的問題為解決難點(diǎn)問題，為解題提供重要的參考依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高。

結(jié)束語

綜上所述，本文首先對問題導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)涵和主要特征以及具體的應(yīng)用方式進(jìn)行了討論，重點(diǎn)對其應(yīng)用效果從四個方面進(jìn)行了闡述，證實(shí)了該教學(xué)模式的顯著效果，為其應(yīng)用和推廣積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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