做孩子生命中的貴人

翟秀霞

【摘要】人的教育我們一般認為從幼兒開始，其實最早應追溯到嬰兒期甚至是在母體中開始。孩子一出生沒有高低貴賤之分，為什么經(jīng)歷生長之后就會有那么大的不同呢？主要是因為在成長過程中，每個人生活的環(huán)境，經(jīng)歷的教育不同，所以就產(chǎn)生了形形色色的人。因此，我們教師和家長都應該在孩子成長的關(guān)鍵時期，掌握兒童身心發(fā)展規(guī)律和特點，為孩子們創(chuàng)設寬松、和諧、愉快的生長環(huán)境，給予正確的引導，讓他們從落地的那一剎那開始就接受良好的影響、正常的教育，使他們茁壯成長。幼兒時期，孩子養(yǎng)成優(yōu)秀品質(zhì)，形成的良好習慣，將會影響其一生。

【關(guān)鍵詞】幼小銜接 ； 幼兒教育 ； 幼教 ； 啟蒙

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0076-01

人們常說：三歲看大，七歲看老。結(jié)合我們工作的專業(yè)特點，我們知道這句老話就是對我們幼兒教育工作的最經(jīng)典的總結(jié)。在這個時期，孩子的大腦以及學習能力的發(fā)展已經(jīng)接近總發(fā)展的百分之八十。記得一位諾貝爾獲得者在記者釆訪時問他：“你認為你在哪所大學學到了你認為最有用的東西？”他肯定的回答說：“幼兒園”?！霸谟變簣@老師告訴我別人的東西不能拿、有好東西要和同伴一起分享、玩具玩完放回原處擺整齊、學習要多思考、要觀察大自然，這些就是我在幼兒園學到的全部”?？梢娪變簳r期，孩子養(yǎng)成優(yōu)秀品質(zhì)，形成的良好習慣，將會影響其一生。

人的教育我們一般認為從幼兒開始，其實最早應追溯到嬰兒期甚至是在母體中開始。孩子一出生沒有高低貴賤之分，為什么經(jīng)歷生長之后就會有那么大的不同呢？主要是因為在成長過程中，每個人生活的環(huán)境，經(jīng)歷的教育不同，所以就產(chǎn)生了形形色色的人。因此，我們教師和家長都應該在孩子成長的關(guān)鍵時期，掌握兒童身心發(fā)展規(guī)律和特點，為孩子們創(chuàng)設寬松、和諧、愉快的生長環(huán)境，給予正確的引導，讓他們從落地的那一霎那開始就接受良好的影響、正常的教育，使他們茁壯成長。在正確的教育下，孩子不但會有健康的體魄，同時還會形成有良好的品格?？梢?，只有做好幼小銜接，孩子們擁有了健康身體，形成了健全人格，才會為他們今后接受一次又一次考驗打下堅實的基礎(chǔ)。

一、正確認識幼小銜接

幼小銜接，顧名思義就是幼兒園和小學的有效銜接。就是促進兒童為進入小學做好準備，順利地完成角色轉(zhuǎn)換，進而很好地適應小學生活的過程。但是現(xiàn)在的幼兒園和學校做的有效銜接的工作，做得好辛苦，很多的情況下，是教孩子認讀漢字拼音、100以內(nèi)甚至更大的數(shù)字的數(shù)和計算等小學一二年級的內(nèi)容，孩子好累，教師好辛苦，這是幼小銜接的誤區(qū)。因為幼兒園的環(huán)境以及教養(yǎng)方式與小學都有著很大的不同，孩子在幼兒園進入小學初始階段會出現(xiàn)心理上的不適應，進而引出一系列的問題，出現(xiàn)不同狀況。

1.幼小銜接，不是幼兒教育小學化

現(xiàn)在的幼兒園教育為了迎合家長的要求——選擇好的小學，讓孩子進入小學輕松學習。因此，在幼兒園要學很多小學甚至超出小學的知識。經(jīng)過不斷強化和教師的不懈努力，孩子學會了?？墒?，幼兒時期，孩子的心智還沒能達到掌握哪些知識水平的層次，他們應該以玩為主，玩才是他們的天性，我們讓他們在玩中學會一些規(guī)則，形成良好的習慣?？墒牵覀儏s拔苗助長，這就在孩子幼小心靈深處埋下了厭學的種子。不難看出，現(xiàn)在生活條件好了，可是孩子的學習質(zhì)量卻不高，有的孩子從小學就開始逃學、輟學，不能不說，這大都是我們拔苗助長的后果。常說，不能讓孩子輸在起跑線上，可是這樣反其道而為之，恰恰讓孩子輸在了人生的起跑線上。

2.幼小銜接，是心理適應的過程

如何讓孩子們順利過渡到小學生活，獨立、自信地成為一名合格的小學生，這是我們應該做的幼小銜接工作。首先，我們從生活的點滴入手，養(yǎng)成良好的習慣。幼兒進入大班，在一日生活活動中，讓孩子在區(qū)角活動中養(yǎng)成獨立、自主的生活能力、與人交往溝通的能力，讓孩子通過值日等生活活動讓孩子養(yǎng)成愛勞動，會勞動的習慣。其次，幼兒園大班的孩子，我們要給予孩子正確的心理和基本學習技能的引領(lǐng)，如正確規(guī)范的坐姿、握筆、書寫姿勢，激發(fā)孩子的學習興趣；幼兒園應加強早期閱讀活動，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣；在豐富多彩的游戲活動中培養(yǎng)規(guī)則意識和善于傾聽的能力。再次，幼兒園大班，我們老師要讓幼兒充分熟悉小學校園環(huán)境，熟悉小學生的一日學習活動。在有了這些充分的心理、能力、習慣做準備之下，那么孩子入學，就會順利的適應小學生活。

二、如何做好當下的幼小銜接

1.轉(zhuǎn)變幼兒園教師和家長的觀念

現(xiàn)在我們所在農(nóng)村幼兒園都是小學附屬幼兒園，管理歸于小學。因此在本就教師資源匱乏的農(nóng)村，基本是把年齡大或者是文化水平低下的老弱病殘的教師放在幼兒園。一定程度上領(lǐng)導們已經(jīng)默認了幼兒園教師就是“看孩子”的說法。即使是有一定責任心的的老師也就是盡可能多的把自己肚子里的文化知識傳給這些天真活潑的孩子們，這也就正迎合了家長的想法，孩子在幼兒園學了很多的小學知識，這樣就會為上小學年奠定了堅實的知識基礎(chǔ)。殊不知，孩子的生理、心里還沒有發(fā)展到那個層次上，過早的接觸這樣的訓練，會對孩子的心里造成很大的壓力，甚至會對身體發(fā)育造成不良影響。因此，轉(zhuǎn)變教師以及家長的觀念很重要，讓他們知道幼兒階段根據(jù)孩子的身心特點我們該做什么。

2.提高教師的專業(yè)素質(zhì)和家長的育兒本領(lǐng)

我們要經(jīng)常的舉行各種教研活動，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，多為教師提供外出觀摩學習的機會，讓老師從觀點到專業(yè)素質(zhì)有一個整體的提高。幼兒園多舉行親子活動、家長開放日、家長會活動，在培訓和家長們互相交流中，提高家長的的育兒能力。

3.我們該采取的方法

（1）幼兒做好心理準備

幼兒園大班，我們老師要經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們參觀小學校園，舉行大手拉小手活動，讓幼兒充分熟悉環(huán)境，熟悉小學生的一日學習。在有了這些充分的心理、能力、習慣做準備之下，那么孩子入學，就會順利的適應小學生活。

（2）教師的有效準備

因為我們都是農(nóng)村小學附屬幼兒園，如果在條件允許的情況下，管理者應該嘗試將幼兒園大班的教師與小學一年級的教師輪換使用，在教師的積極嘗試和親身探索下，幼小銜接工作會更有針對性和實效性。在幼兒園學過的小學知識錯誤的無法糾正，為我們小學一年級的教師帶來很多工作上的不便，那不是我們幼兒園的教師的錯誤，而是因為在幼兒階段當下這個特殊的年齡階段，就是要這樣理解這個東西，老師教的正確也是無濟于事的。

讓我們足夠重視幼小銜接工作吧，為孩子儲備好充分的心理準備，他們定會順利的進入小學，愉快的學習！他們把學習當做了快樂的事情，那么以后的發(fā)展將勢不可當。我們做了我們該做的事情，那么我們就是孩子生命中的貴人！endprint