淺談中職學(xué)?！癙LC技術(shù)應(yīng)用”的教學(xué)一體化

劉敏

【摘要】中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，通過理論與實(shí)踐教學(xué)一體化教學(xué)模式，保證每個(gè)學(xué)生和每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都能做的教師的理論指導(dǎo)與學(xué)生的實(shí)踐保持同步，在一體化教學(xué)課堂中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，鞏固知識(shí)。練就掌握PLC技能，為走向社會(huì)，拓寬就業(yè)平臺(tái)而奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】理論教學(xué) ； 實(shí)踐教學(xué) ； PLC ； 一體化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】TP393-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0062-01

《PLC技術(shù)應(yīng)用》是一門邏輯思維能力強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)要求全面、技術(shù)應(yīng)用廣泛的技術(shù)學(xué)科，具有多變性、綜合性、典型性、實(shí)用性的特點(diǎn)。目前PLC技術(shù)在國內(nèi)外已廣泛應(yīng)用于鋼鐵、石化、制藥、電力、汽車、卸載和環(huán)保等行業(yè)。在中小型單機(jī)電氣控制系統(tǒng)、制造業(yè)自動(dòng)化、運(yùn)動(dòng)控制、流程工業(yè)自動(dòng)化等領(lǐng)域，需要PLC技術(shù)人員具備系統(tǒng)設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)安裝調(diào)試和日常維護(hù)等實(shí)踐技能。作為向社會(huì)向企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的技術(shù)人才，中職學(xué)校肩負(fù)著與時(shí)俱進(jìn)的重大責(zé)任。

中職層次的學(xué)生來自應(yīng)試模式學(xué)習(xí)的初中或是初中也沒讀完的生源，為著完成父母為其選擇的而自己聞所未聞的機(jī)電專業(yè)就讀，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，文化素質(zhì)停留在應(yīng)試的數(shù)理化教育水平，對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解、生產(chǎn)技術(shù)的了解一片空白的學(xué)生，更不知何為PLC技術(shù)，而中職學(xué)校的PLC教學(xué)還處于傳統(tǒng)的每周6節(jié)理論為期一學(xué)期的“填鴨式”的教學(xué)中。所以，《PLC技術(shù)應(yīng)用》課程在理論教學(xué)和實(shí)踐技能培養(yǎng)等各方面亟待改革，《PLC技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)一體化模式勢(shì)在必行。

在采用一體化教學(xué)模式保證每個(gè)學(xué)生和每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都能做的教師的理論指導(dǎo)與學(xué)生的實(shí)踐保持同步，在一體化教學(xué)課堂中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，鞏固知識(shí)。練就掌握PLC技能，為走向社會(huì)，拓寬就業(yè)平臺(tái)而奠定基礎(chǔ)。在此談?wù)劜捎媒虒W(xué)一體化模式進(jìn)行PLC技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)的具體措施。

一、教學(xué)一體化的教學(xué)場(chǎng)地現(xiàn)代化

《PLC技術(shù)應(yīng)用》傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生是在教室里在課堂上老師三尺講臺(tái)上很認(rèn)真負(fù)責(zé)的熟練的講授著指令、編程，“填鴨式”的教，教學(xué)媒體是教材、一套多媒體、黑板和粉筆，學(xué)生45分鐘規(guī)矩的聽認(rèn)真聽著抄著筆記，老師講著講著學(xué)生趴臺(tái)的在增加，下課了筆記抄完了課上講的也忘了。教學(xué)效果甚微。

一體化教學(xué)場(chǎng)所是理論與實(shí)踐結(jié)合的硬件，可以保證學(xué)中做、做中學(xué)，有序進(jìn)行。一體化教學(xué)場(chǎng)地——教學(xué)室，要求具備足夠的電腦，一人或兩人能具備一套，配套的局域網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，配套的三菱FX系列PLC機(jī)，仿真的各個(gè)單元的模板如交通燈、洗衣機(jī)、帶傳感器的傳送帶系統(tǒng)模板，便于學(xué)生操作接線的配套電工工具、電源線、萬用表等。保證教師現(xiàn)場(chǎng)授課，學(xué)生立馬操作，如基本指令中的上升沿、下降沿指令學(xué)習(xí)，學(xué)生聽著似懂非懂，上機(jī)一操作，立馬理解了。這樣每個(gè)指令的功能在老師講概念同步在電腦中動(dòng)手操作，其功能一目了然立馬明白并掌握，將理論知識(shí)通過現(xiàn)場(chǎng)操作加以理解、掌握。讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中舉一反三，理論和技能相互交叉，提高學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力，更使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)PLC應(yīng)用興趣倍增，學(xué)生在練中熟、熟中巧、巧中精。

二、教學(xué)一體化的教學(xué)空間組織的合理化

在傳統(tǒng)的教學(xué)中一般采用每學(xué)期同時(shí)四、五門學(xué)科的學(xué)習(xí)，開出的學(xué)科每天每周交叉同時(shí)進(jìn)行，實(shí)踐的掌握知識(shí)點(diǎn)只能等統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)周突擊的操作。教師和教室資源充分利用了。而所學(xué)的知識(shí)的理論與實(shí)踐也分開了。知識(shí)點(diǎn)的連貫性只在少數(shù)接受理解能力較好、文化素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生可以接受，但在中職學(xué)校的學(xué)生，文化素質(zhì)層次不同，這就造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐練習(xí)沒有連續(xù)性而困惑，失去學(xué)習(xí)這門課的興趣。

一體化教學(xué)采用時(shí)間段的學(xué)習(xí)。課時(shí)安排一個(gè)上午（4節(jié)課）或一天（6節(jié)課），在空間上保持一致性，在時(shí)間上保持連貫性。一體化教學(xué)中講解應(yīng)知后，給出實(shí)例及實(shí)例編程的思路，再由學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，進(jìn)行上機(jī)編程、連線安裝、調(diào)試程序?qū)W生自己進(jìn)行對(duì)比、歸納。如成功的，掌握了知識(shí)，收獲成就感，受到老師表揚(yáng)，增加自信。再指導(dǎo)不成功的的同學(xué)，找出問題的所在，并一起修改程序，在幫助解決問題時(shí)還能鞏固所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)更多的編程方法，提高了分析能力，拓寬了思維，學(xué)生越學(xué)越有趣，這門學(xué)科也能學(xué)以致用。

三、一體化教學(xué)的師資高水平化

俗話說給學(xué)生一杯水老師必須有一桶水。教學(xué)一體化模式中對(duì)教師的素質(zhì)提出更高的要求，教師既要有扎實(shí)的全面的理論知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力的雙師型。通過“走出去請(qǐng)進(jìn)來”充實(shí)師資。教師走出去，接觸企業(yè)獲取新的技術(shù)信息提高自身的技術(shù)水平，傳授與時(shí)俱進(jìn)的技能。另一方面聘請(qǐng)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人員做技術(shù)輔導(dǎo)，聘任離退休的的專業(yè)技術(shù)人員教學(xué)，整合社會(huì)資源，也更好的指導(dǎo)、促進(jìn)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)施。

開放PLC教學(xué)室，每學(xué)期教師都設(shè)有以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際項(xiàng)目為中心的開放實(shí)驗(yàn)課題，吸收有興趣的學(xué)生，完成好的加以輔導(dǎo)，參加更高級(jí)的各級(jí)PLC比賽項(xiàng)目，學(xué)校給予獲獎(jiǎng)學(xué)生和指導(dǎo)獲獎(jiǎng)的教師一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)教師教學(xué)的積極性，提高了教師與學(xué)生的關(guān)系和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)不斷的得到提高。

四、一體化教學(xué)的應(yīng)知應(yīng)會(huì)的考核機(jī)制

合理的考核可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。理論考核可以融合與實(shí)操中，實(shí)操考核可以在任何一教學(xué)環(huán)節(jié)中。平時(shí)的聽課效果、出勤率、完成項(xiàng)目情況為一部分，安裝線路規(guī)范、程序設(shè)計(jì)方法、故障排除快慢、創(chuàng)新能力等方面作為應(yīng)會(huì)考核的主要部分，期末卷試的考核作為檢驗(yàn)理論知識(shí)的掌握程度，也是測(cè)試學(xué)生對(duì)PLC技術(shù)應(yīng)知部分的熟悉程度。應(yīng)知考核占40%，應(yīng)會(huì)的考核各占60%。這樣體現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)會(huì)實(shí)際操作技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)的宗旨。

五、結(jié)束語

對(duì)于中職教育，提高實(shí)際操作技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法多樣。一體化教學(xué)作為中職教育的一種教學(xué)模式值得探索與實(shí)踐的，充分實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，能力培養(yǎng)和職業(yè)崗位深度融合的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)目的，加速了學(xué)生職業(yè)能力的形成，詮釋了教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的思想和觀念。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見，教職成（2008）8號(hào)

[2]PLC技術(shù)與應(yīng)用課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐，遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.（2012）14

[3]劉建東.淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)PLC的興趣[J].成才之路.2008（14）endprint