提高學(xué)前兒童媒介素養(yǎng)的策略研究

王嬌

摘 要：“媒介素養(yǎng)”已成為現(xiàn)代社會公民的必備素質(zhì)之一，在媒介素養(yǎng)的萌芽階段，了解學(xué)前兒童媒介素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，并進(jìn)行相應(yīng)的策略調(diào)整，對孩子一生的發(fā)展都有著極為深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。本研究對學(xué)前兒童媒介素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并對學(xué)前兒童媒介素養(yǎng)存在的問題進(jìn)行深入的研究，找出影響學(xué)前兒童媒介素養(yǎng)發(fā)展的因素，分析討論提高學(xué)前兒童媒介素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：媒介素養(yǎng)；學(xué)前兒童；現(xiàn)狀調(diào)查

中圖分類號：D432.7

一、概念界定

媒介素養(yǎng)主要包括兩方面的內(nèi)容：一方面是指各類傳媒機(jī)構(gòu)和組織自身的品行、思想概念、營銷方式和基本主張等；另一方面是指公民認(rèn)識媒介以及獲取、判斷、分析和使用媒介信息的能力，[1] 本研究主要側(cè)重的是后者?！皩W(xué)前兒童媒介素養(yǎng)”則是指學(xué)前兒童對于信息的認(rèn)識、判斷和理解能力。概括地說，所謂學(xué)前兒童媒介素養(yǎng)就是指正確的認(rèn)識各種媒介、建設(shè)性的使用各種傳播、能動性的利用媒介資源完善自我的能力，具體來講，主要包括三個方面的內(nèi)容：對媒介的認(rèn)知、對媒介的情感和對媒介的行為。

二、問題提出

隨著大眾媒介快速增加與全球化程度的加劇，學(xué)前兒童也逐漸成為了媒介的潛在消費(fèi)者，大眾電子媒介已經(jīng)廣泛充斥于學(xué)前兒童的生活世界，并且這種態(tài)勢愈演愈烈，大眾電子媒介對學(xué)前兒童的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象。學(xué)前期是人格品質(zhì)形成和個體社會化的啟蒙階段，是人的認(rèn)知和心理發(fā)展最關(guān)鍵的時期，也是人一生中發(fā)展最快、可塑性最強(qiáng)的階段，學(xué)前期的發(fā)展?fàn)顩r能夠產(chǎn)生持續(xù)性影響，決定著個體未來的社會性和人格發(fā)展方向。但遠(yuǎn)不具備足夠的辨識水平和自控能力，很容易受到媒介的負(fù)面影響。

大量研究表明目前媒介自身存在信息質(zhì)量不高、缺乏自律性和規(guī)范性、創(chuàng)新力不夠等問題，對孩子的心理和生理都造成了一定的影響，比如產(chǎn)生所謂的“容器人”、“電視人”效應(yīng)，學(xué)會了一些過激性語言、侮辱性語言以及嘲諷性語言這些語言，并在生活中廣泛運(yùn)用，對其世界觀和價值觀的塑造產(chǎn)生了較大的影響。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)雖然家長大多認(rèn)同媒介對幼兒成長的重要性，但在日常生活中，很大一部分家長忽視了對幼兒媒介豢養(yǎng)的引導(dǎo)與培養(yǎng)。[2]

三、分析討論

媒介素養(yǎng)是我們接觸媒體和詮釋媒介信息的視角，這個視角的構(gòu)建取決于人們的知識結(jié)構(gòu)，知識結(jié)構(gòu)較高的人具有相應(yīng)較高的媒介素養(yǎng)能力，相反，知識結(jié)構(gòu)較雜亂膚淺的人其媒介素養(yǎng)水平也相對較低。[3]可見，媒介素養(yǎng)不是與生俱來的能力，而是需要通過后天的學(xué)習(xí)才能得到的，針對當(dāng)前學(xué)前兒童媒介素養(yǎng)面臨的困境，我們可以做以下努力：

3.1加強(qiáng)媒介本身的修養(yǎng)，提高媒介的傳播價值

媒介通常都是以為兒童的認(rèn)知提供新渠道，加強(qiáng)媒介本身修養(yǎng)是一個能夠從根本上解決問題的方法。[4]

3.1.1. 清楚的認(rèn)識自身對于學(xué)前兒童的傳播價值

對于學(xué)前兒童來講，媒介本該傳播的是正面的、積極向上的、符合學(xué)前兒童年齡發(fā)展特征的對幼兒發(fā)展有益的東西，本著這一宗旨，帶著對幼兒的責(zé)任心才能創(chuàng)造和傳播適合學(xué)前兒童身心發(fā)展的媒介信息。

3.1.2. 加強(qiáng)規(guī)范性和自律性

高質(zhì)量、健康向上的的媒介環(huán)境不僅需要受眾的遵守和塑造，更重要的是媒介自身也要不斷規(guī)范，應(yīng)該禁止色情的東西和各類廣告的插播，減少商業(yè)化的成分，要本著一顆對幼兒負(fù)責(zé)的心來推廣和宣傳媒介。

3.1.3. 增加創(chuàng)新性

媒介和媒介信息的創(chuàng)新，無疑對幼兒來說是一個比較大的吸引；正向的有價值的創(chuàng)新對幼兒的生理和心理的發(fā)展更是具有不可替代的意義，同時，這對于媒介自身來說，也提高自身的競爭力，增加了自身的生命力。

3.2創(chuàng)設(shè)和諧、健康、積極向上的媒介環(huán)境

環(huán)境對人有著潛移默化的作用，對于學(xué)前兒童年紀(jì)尚小、辨別能力弱，但模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，營造一個和諧、健康、積極向上的媒介傳播環(huán)境更顯得意義重大，這樣的媒介環(huán)境可以從正面去引導(dǎo)和影響幼兒，比較適合學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。然兩，這樣的媒介環(huán)境與教育氛圍不是一朝一夕就能形成，也不是一個人的努力就可以，它需要全體公民齊心協(xié)力去創(chuàng)設(shè)，特別是幼兒園和家庭，幼兒園和家庭是幼兒活動的最主要的場所，對幼兒媒介素養(yǎng)的形成有著最容易、最直接、最巨大的影響。

3.2.1. 幼兒園媒介環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)

首先，加強(qiáng)對幼兒老師媒介素養(yǎng)的系統(tǒng)性培訓(xùn)和教育。幼兒教師是幼兒園非常重要的一個組成部分，她們是幼兒園各種氛圍和環(huán)境形成的最主要的影響者，是與幼兒最直接的接觸著，幼兒通常都是以自己班上的老師為學(xué)習(xí)模仿的榜樣，所以在她們中間開展一些譬如媒介素養(yǎng)園本培訓(xùn)和教育可以起到事半功倍的效果。

其次，加強(qiáng)對幼兒媒介素養(yǎng)教育的開展。幼兒的學(xué)習(xí)活動不同于家庭以個人為單位的學(xué)習(xí)，也不同于入小學(xué)之后的正規(guī)學(xué)習(xí)，而只是這種正規(guī)學(xué)習(xí)的一種準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備不僅僅包括知識，更重要的是要養(yǎng)成兒童良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，幼兒媒介素養(yǎng)的形成過程其實就是一種習(xí)慣的養(yǎng)成過程，開展媒介素養(yǎng)教育比較適合學(xué)前期，在這里養(yǎng)成的各種習(xí)慣（包括媒介素養(yǎng)）都會對孩子產(chǎn)生終身的影響。[5]

3.2.2. 家庭媒介環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該做到以下二點(diǎn)

第一，家長應(yīng)該通過多渠道提高自己的媒介素養(yǎng)。在幼兒園仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，一個幼兒的品行和言語都跟家庭教育密切相關(guān)，家長對孩子個性和特性的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了老師，與其要后天花費(fèi)大量的人力、物力和精力去培養(yǎng)，還不如自己以身作則，為幼兒做一個好榜樣。

第二，重視學(xué)前兒童媒介素養(yǎng)的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。現(xiàn)在大多數(shù)家長因為太忙沒時間陪孩子，這種時候很多的家長就選擇用媒介去吸引孩子，解決這個“打擾自己的小麻煩”，這不僅僅會使得幼兒養(yǎng)成不好的媒介素養(yǎng)，還會危及孩子的生理和心理健康。

3.3加強(qiáng)政府的相關(guān)作用

3.3.1. 加大對媒介的監(jiān)管力度。確保媒介所傳播的信息是符合正確的價值觀、人生觀和世界觀的，確保媒介所傳播的媒介信息是符合學(xué)前兒童生理和心理的各個年齡段的發(fā)展水平的。

3.3.2. 加大對媒介建設(shè)的投入，增強(qiáng)對幼兒教育的投入。動員社會各方面的力量，針對學(xué)齡前兒童的發(fā)展特點(diǎn)，多開設(shè)優(yōu)秀的幼兒頻道和幼兒欄目，增加幼兒和家長的選擇性和可品性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡幗芬，張開，劉笑盈. 媒介素養(yǎng)[M]. 北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2005：11

[2] 謝美芳. 幼兒教師媒介素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D]. 南京：南京師范大學(xué)，2008

[3] 卜衛(wèi). 大眾媒介對兒童的影響[M]. 北京：新華出版社，2002

[4] 歐陽建德. 淺析新媒體的傳播價值[D]. 長沙：長沙理工大學(xué)，2007

[5] 謝美芳. 幼兒教師媒介素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D]. 南京：南京師范大學(xué)，2008endprint