地方本科高?！半p師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)研究

陳玉新+任夢(mèng)+秦捷

[摘 要]為能夠適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，切實(shí)推行國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，我國高等教育戰(zhàn)略布局要實(shí)現(xiàn)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，目前我國地方本科高校在“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)中存在“思想觀念陳舊，缺少‘雙師雙能意識(shí)；政策支持力度不夠，缺少經(jīng)費(fèi)投入；培養(yǎng)機(jī)制不完善，與生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)系不緊密”等問題。針對(duì)這些問題，該研究分析提出了地方本科高?！半p師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)的思路，包括轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)“ 雙師雙能”意識(shí)；加大社會(huì)政策的扶持力度和財(cái)政投入；完善培養(yǎng)機(jī)制，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作等。

[關(guān)鍵詞]地方本科高校；“雙師雙能型”；師資隊(duì)伍建設(shè)

[中圖分類號(hào)] G525.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）09-0180-03

根據(jù)教育部規(guī)劃部署，近幾年我國多個(gè)省份開始推動(dòng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)，并出臺(tái)“雙師雙能型”教師的認(rèn)定與管理辦法。“雙師型”與“雙能型”并不矛盾，更不存在相互取代關(guān)系，基本內(nèi)涵都是一致的，只是側(cè)重點(diǎn)有所不同。“雙師”是一種結(jié)構(gòu)，“雙能”則是教師的一種素質(zhì)?！半p師雙能型”教師是指既具有理論講解能力又具有實(shí)踐示范能力，通過理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，使學(xué)生把書本知識(shí)向現(xiàn)實(shí)應(yīng)用轉(zhuǎn)變。所以培養(yǎng)“雙師雙能型”教師是地方本科高校建設(shè)和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。

一、“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問題

（一）思想觀念陳舊，缺少“雙師雙能”意識(shí)

我國傳統(tǒng)文化以儒學(xué)為正統(tǒng)學(xué)問，崇道輕藝，重德輕技，視技術(shù)技能型學(xué)問為雕蟲小技，德成而上，藝成而下，認(rèn)為從事體力勞動(dòng)是卑微之事。這種價(jià)值觀根深蒂固，使技術(shù)型人才在社會(huì)上得不到應(yīng)有的尊重，工作環(huán)境差，薪資待遇較低，導(dǎo)致家長和學(xué)生都不愿意選擇技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)，加之部分高校對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，對(duì)技術(shù)型人才培養(yǎng)存在誤區(qū)，從而嚴(yán)重影響了我國技術(shù)型人才的培養(yǎng)和發(fā)展。盡管部分地方本科高校要求培養(yǎng)應(yīng)用型人才，還是存在部分教師受傳統(tǒng)觀念影響更注重學(xué)術(shù)研究的現(xiàn)象。除此之外，地方本科高校對(duì)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)缺乏主動(dòng)性，沒有正確的引導(dǎo)方向，難以合理利用現(xiàn)有資源。例如，針對(duì)教師在企掛職鍛煉，多數(shù)校企合作只是履行簽約責(zé)任，未能真正讓教師下到企業(yè)，把所授知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，讓理論得以真正聯(lián)系實(shí)際。[1]

（二）政策支持力度不夠，缺少經(jīng)費(fèi)投入

“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)涉及三個(gè)方面，即教師、學(xué)校、企業(yè)，但就現(xiàn)在的政策制度和具體表現(xiàn)來看這三方都沒有很高的積極性。教師缺乏積極性的原因在于目前學(xué)校對(duì)“雙師雙能型”教師的待遇和政策沒有體現(xiàn)出任何優(yōu)越性，所以教師的主觀能動(dòng)性很難得以增強(qiáng)和充分發(fā)揮。另外，從高校整體教育環(huán)境看，政策壓力小，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響弱，高校更多的是考慮降低辦學(xué)成本、提升師資力量等，因此很難對(duì)“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)投入更多人力、財(cái)力與物力。而企業(yè)方面，既不需要履行培養(yǎng)教師的義務(wù)，也沒有相關(guān)的政策扶植，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下其更多的精力是放在企業(yè)的生存和發(fā)展上，因此他們的參與度很低。近年來高校隨著辦學(xué)成本的增加，又面臨財(cái)政投入力度減小等因素影響，能對(duì)“雙師雙能型”教師培養(yǎng)投入的資金是十分有限的。這些因素都阻礙了“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)和發(fā)展。

（三）培養(yǎng)機(jī)制不完善，與生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)系不緊密

首先，教育主管部門對(duì)“雙師雙能型”教師培養(yǎng)缺乏科學(xué)規(guī)劃，培訓(xùn)方式缺少創(chuàng)新，評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制滯后，培養(yǎng)制度體系不健全。如果無章可循又如何讓高校大力提倡與推廣“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)？所以高校在開展“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)過程中功利意識(shí)強(qiáng)，主動(dòng)性和創(chuàng)新性很難提升。其次，“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)與生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)系不緊密，“雙師雙能型”教師不是個(gè)代名詞，而是應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和熟練的實(shí)踐技能的全能型教師。但由于高校和企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，很難為教師搭建一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，甚至普通教師到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)都沒有，何談參與企業(yè)的日常管理和企業(yè)生產(chǎn)策劃？填補(bǔ)高校教師實(shí)踐技能面臨的這塊“短板”，加強(qiáng)校企合作是必然趨勢(shì)。

二、“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)路徑

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，增強(qiáng)其“雙師雙能”意識(shí)

1.從思想上提升對(duì)“雙師雙能型”教師培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)階段“雙師雙能型”教師培養(yǎng)任務(wù)艱巨、形勢(shì)緊迫，從高校領(lǐng)導(dǎo)到教師、行政教輔人員均應(yīng)認(rèn)識(shí)到“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)對(duì)學(xué)校未來發(fā)展的重要意義和長遠(yuǎn)價(jià)值。我國已經(jīng)進(jìn)入高等教育的大眾化階段，高等教育的普及帶來大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)人才過剩，而企業(yè)卻在人才選擇上無法挑選到想要的技術(shù)型人才。人才供需結(jié)構(gòu)錯(cuò)位的根本原因是我們?cè)谂囵B(yǎng)人才理念和方向上沒能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，沒有真正面向地方性行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才。而應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)需要建設(shè)一支理論功底深厚、專業(yè)技術(shù)精通的高水平“雙師雙能型”教師隊(duì)伍。而這樣一支隊(duì)伍的建設(shè)需要上級(jí)教育主管部門指導(dǎo)、因地制宜、合理布局，地方本科高校高度重視，并結(jié)合本校自身資源環(huán)境在“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)上探索新思維、新理念、新方法，而教師、行政教輔人員應(yīng)結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)特長，從個(gè)人專業(yè)實(shí)操技能上提升自身能力。自上而下認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的重要價(jià)值，把這種認(rèn)識(shí)貫徹到人才培養(yǎng)和師資隊(duì)伍建設(shè)的各領(lǐng)域各環(huán)節(jié)，才有可能形成建設(shè)高水平“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的內(nèi)在精神動(dòng)力與校園文化環(huán)境。[2]

2.增強(qiáng)“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)意識(shí)

地方本科高校應(yīng)當(dāng)真正認(rèn)識(shí)到 “雙師雙能型”教師的培養(yǎng)對(duì)提升學(xué)校內(nèi)涵和轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要意義。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，地方本科高校在戰(zhàn)略發(fā)展的總體規(guī)劃上應(yīng)將“雙師雙能型”教師培養(yǎng)列入重點(diǎn)方向，推動(dòng)培養(yǎng)方式的多元化發(fā)展，引導(dǎo)教師特別是青年教師增強(qiáng)自我發(fā)展意識(shí)和提升自我能力意識(shí)。學(xué)校方面應(yīng)改變注重教師學(xué)歷輕視個(gè)人技術(shù)能力的傳統(tǒng)觀念，應(yīng)從學(xué)歷教育和專業(yè)技能方面對(duì)建設(shè)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍，在學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口的同時(shí)注重加強(qiáng)專業(yè)結(jié)構(gòu)的相關(guān)要求。[3]教師也應(yīng)當(dāng)針對(duì)應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)規(guī)律及人才培養(yǎng)特點(diǎn)，結(jié)合“雙師雙能型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，豐富個(gè)人的專業(yè)知識(shí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升實(shí)踐能力，積極適應(yīng)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求。endprint

（二）加大政策扶持力度和財(cái)政投入

1.出臺(tái)相關(guān)政策促進(jìn)教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)型

政策的鼓勵(lì)和扶持是搞好“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有力保障。目前，我國尖端技術(shù)的發(fā)展處于弱勢(shì)，起步晚、人才缺是我們面臨的現(xiàn)狀，要想走自己的強(qiáng)國道路，需培養(yǎng)的不只是尖端人才，還需要很多其他層次其他類別的人才，這里就包括技術(shù)型人才。技術(shù)型人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可缺少的組成部分。另外，在“雙師雙能型”教師標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)定上教育界也有很多不同看法。有些可操作性很強(qiáng)，但是理論上不夠完善；還有些理論上很完善，但實(shí)際操作起來很困難。因此，為能使“雙師雙能型”教師的評(píng)審更加規(guī)范細(xì)致，國家應(yīng)加快成立“雙師雙能型”教師評(píng)審委員會(huì)，通過委員會(huì)制定出“雙師雙能型”教師的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)審程序，在地方試點(diǎn)推進(jìn)后逐步全國普及。[4]但由于各個(gè)專業(yè)自身特點(diǎn)不同，情況各不相同，還應(yīng)因地制宜根據(jù)不同行業(yè)制定每個(gè)行業(yè)所屬相關(guān)細(xì)則，增強(qiáng)可操作性，以更利于“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)。此外，在“雙師雙能型”教師的內(nèi)部培養(yǎng)上，也要考慮到教師業(yè)務(wù)水平上的差異，可根據(jù)實(shí)際情況分為三種水平：初級(jí)“雙師雙能”、中級(jí)“雙師雙能”和高級(jí)“雙師雙能”。在工資待遇和發(fā)展方向上給予“雙師雙能型”教師更多更大的空間，從而激發(fā)教師加入“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的熱情，保障教師能夠順利獲得“雙師雙能”資格，以更好地發(fā)揮“雙師雙能型”教師的骨干作用，從而推動(dòng)高?！半p師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)用技術(shù)型人才。

2.加大教育經(jīng)費(fèi)的投入力度

政府不但應(yīng)出臺(tái)相關(guān)文件，為促進(jìn)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)提供制度保障，還應(yīng)明確“雙師雙能型”教師的資格、標(biāo)準(zhǔn)、待遇及培訓(xùn)和考核方式，并為“雙師雙能型”教師提供資金保障。加大教育經(jīng)費(fèi)的投入，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和福利待遇，也是穩(wěn)定“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的重要條件。尤其是獲得碩士以上學(xué)歷、中級(jí)以上職稱的“雙師雙能型”教師，對(duì)其培養(yǎng)難度大、周期長，國家應(yīng)更加重視他們。

（三）完善教師培養(yǎng)機(jī)制，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作

1.健全“雙師雙能型”教師培養(yǎng)制度體系

其一，科學(xué)設(shè)置“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)規(guī)劃，采取 “跨出去、引進(jìn)來、深加工”的培養(yǎng)策略。“跨出去”即讓教師深入企業(yè)，真正參與到企業(yè)規(guī)劃、管理、生產(chǎn)中，參加學(xué)術(shù)研究、相關(guān)培訓(xùn)。把當(dāng)前專業(yè)建設(shè)理念與行業(yè)前沿的產(chǎn)品、技術(shù)、工藝相結(jié)合，真正跨出校門增長見識(shí)，才能不斷增強(qiáng)培養(yǎng)更符合時(shí)代需要的人才的能力。另外，現(xiàn)有教師很難掌握行業(yè)最前沿、最先進(jìn)的技術(shù)，所以把企業(yè)技術(shù)人才請(qǐng)進(jìn)課堂，不但可以讓師生見識(shí)到行業(yè)先進(jìn)的技術(shù)，還可以把技術(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用情況、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給師生。這就是“引進(jìn)來”。企業(yè)人才進(jìn)課堂還可以緩解應(yīng)用型本科高校師資力量薄弱的問題?！吧罴庸ぁ辈呗?，即對(duì)于“跨出去”的教師要提升他們?nèi)跁?huì)貫通能力，把在外面學(xué)到的應(yīng)用于教學(xué)和科研當(dāng)中。而對(duì)于“引進(jìn)來”的技術(shù)能手，他們對(duì)行業(yè)知識(shí)熟悉，但教學(xué)能力未必過硬，那就通過“深加工”提升他們的教學(xué)能力，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。以上三種培養(yǎng)策略側(cè)重點(diǎn)不同，應(yīng)該合理結(jié)合，一脈相承，促進(jìn)“雙師雙能型”教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。

其二，加大培訓(xùn)力度，提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)。地方本科高校應(yīng)加大資金投入，做好“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的培訓(xùn)規(guī)劃，建立完善的選人用人機(jī)制。作為高校管理層，要督促校屬機(jī)關(guān)部門把培訓(xùn)計(jì)劃落實(shí)到個(gè)人身上，從而推動(dòng)教師本人也把此項(xiàng)工作納入個(gè)人發(fā)展規(guī)劃中。另外，高校每年必須拿出一定的經(jīng)費(fèi)專門用于“雙師雙能型”教師的培訓(xùn)及進(jìn)修學(xué)習(xí)等工作上，積極推動(dòng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展。

其三，健全評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。地方本科高校對(duì)于“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的建設(shè)除了進(jìn)行相關(guān)必要的培訓(xùn)外，還應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)合理的激勵(lì)手段促進(jìn)教師提高自身業(yè)務(wù)能力。由于“雙師雙能型”教師除了需要掌握理論知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)具備良好的實(shí)踐應(yīng)用能力，因此，“雙師雙能型”教師在工作和生活上承擔(dān)了較大的壓力，針對(duì)實(shí)際情況，高校應(yīng)當(dāng)為此類教師建立完善的激勵(lì)制度，為其提供進(jìn)修機(jī)會(huì)。[5]充分發(fā)揮高校評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制對(duì)教師培養(yǎng)的杠桿作用，在教師績效考核、職務(wù)（職稱）評(píng)聘、出國進(jìn)修、學(xué)術(shù)研究扶持等方面向“雙師雙能型”教師傾斜，激發(fā)教師的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。改變以學(xué)術(shù)研究成果為主的評(píng)價(jià)機(jī)制，將教師專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷、實(shí)踐能力、技術(shù)開發(fā)能力、教學(xué)實(shí)績等作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，并通過提高各方面待遇來穩(wěn)定教師隊(duì)伍，避免因壓力大、收入低而導(dǎo)致人才流失，進(jìn)而搭建“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)的良好平臺(tái)。

2.大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，加大校企合作力度

高校作為“雙師雙能型”教師培養(yǎng)的主體，應(yīng)建立一套完善的合作機(jī)制，加強(qiáng)高校與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)平臺(tái)，加強(qiáng)人才交流，與政府和企業(yè)合作搭建教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，為教師的教學(xué)能力提升搭建實(shí)踐平臺(tái)?？梢宰裱盎ダ糙A”的原則，安排一些教師到學(xué)?；蚱笫聵I(yè)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，教師親自參與企業(yè)建設(shè)、新產(chǎn)品研發(fā)等實(shí)際工作。教師參加一線崗位工作，還有利于收集很多工作技術(shù)的一手資料，為日后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提供參考。另外，本地企事業(yè)單位可以利用高校教師知識(shí)面廣、教學(xué)能力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)自身搞好內(nèi)部培訓(xùn)和新產(chǎn)品研發(fā)等方面提供有力的智力支撐。

三、結(jié)語

綜上所述，地方本科高?！半p師雙能型”教師的培養(yǎng)任務(wù)艱巨，盡管已經(jīng)提出了幾年，從總體來看成熟的“雙師雙能型”師資隊(duì)伍目前并未建設(shè)好。加強(qiáng)地方本科高校“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)，有利于極大促進(jìn)地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。雖然目前面臨一些困難，但仍需繼續(xù)努力探索出一條高效的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)道路。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 謝軍.地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)探析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（9）： 125-126.

[2] 羅正紅.應(yīng)用型高校雙師雙能型教師的培養(yǎng)路徑[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（10）：15-16.

[3] 郭瑩.地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2014（12）：86-87.

[4] 王浩樂. 高校“雙師型”教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀與前景研究[J].中國成人教育，2012（2）：46-48.

[5] 肖平平.應(yīng)用型高?！半p師雙能”師資隊(duì)伍建設(shè)研究[J].人力資源管理，2016（8）：118-119.

[責(zé)任編輯：龐丹丹]endprint