轉型發(fā)展背景下的地方本科院?！半p師雙能型”教師隊伍建設探析

張賢才　嚴思甜　艾潺潺

摘 要：在國家大力推進地方本科院校向應用型本科院校轉型發(fā)展的背景下，對“雙師雙能型”教師隊伍的建設提出了新的要求。抓好“雙師雙能型”教師隊伍建設必須結合地方本科院校轉型發(fā)展的需要，從政策完善、學校管理、專業(yè)建設、校企合作四方面入手，建立新的培養(yǎng)模式。

關鍵詞：地方本科院校；轉型發(fā)展；“雙師雙能型”教師

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）05-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.001

一、引言

為了解決地方本科院校在長期辦學過程中存在的辦學定位不清晰、培養(yǎng)目標及模式與市場脫節(jié)、教師應用技術教學能力低、本科生實踐能力欠缺、畢業(yè)生就業(yè)困難等問題，國家正引導一批普通本科高校向應用型高校轉型，重點舉辦本科職業(yè)教育。在轉型發(fā)展背景下，“雙師雙能型”教師數(shù)量缺乏，難以適應地方本科院校的轉型發(fā)展。

二、“雙師雙能型”教師建設過程中面臨的問題

目前，“雙師雙能型”教師建設過程中存在以下問題：

（一）師資結構

“雙師雙能型”教師數(shù)量不足，占專任教師的比例偏低，且中級職稱比例大，高級職稱比例小，師資結構層次不合理。

（二）認知觀念

在“雙師雙能型”教師隊伍建設過程中，由于對其理念和思路等認知觀念不清楚，對應用型人才培養(yǎng)、社會服務價值的理解存在差異，地方高校缺乏主動培養(yǎng)“雙師雙能型”教師的意識，尚未完善與配套的政策及系統(tǒng)對教學考核、進修、培訓、評定和績效獎勵等方面進行引導和約束。另外，在轉型的過程中，部分教師也難以適應由理論教師向技術型教師的角色轉變。

（三）專業(yè)建設

學校對“雙師雙能型”教師培訓的專項經(jīng)費投入不足，導致引進高技術實踐人才的難度加大，對實踐教學設施、實踐實訓基地建設的經(jīng)費不足。另外，學校在待遇、編制、崗位、時間等方面對相關“雙師雙能型”教師靈活程度不夠高，管理不到位。

（四）培養(yǎng)機制

一方面，學校對“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)制度體系不健全，缺乏針對性的政策與項目支出及培養(yǎng)策略、評價激勵制度等，導致“雙師雙能型”教師整體素質較弱，尤其是缺乏具有相關專業(yè)、行業(yè)背景的“雙師雙能型”教師。另一方面，地方本科院校缺乏“雙師雙能型”教師培養(yǎng)的經(jīng)驗，尚未深入建立校企聯(lián)合的“雙師雙能型”教師平臺機制。

三、“雙師雙能型”教師隊伍建設的對策

為確保地方本科院校的成功轉型，“雙師雙能型”教師隊伍的建設成為轉型發(fā)展中的關鍵一環(huán)，需加以重視。本文從以下方面探析了“雙師雙能型”教師隊伍的建設。

（一）發(fā)揮政策導向作用，完善資格認證體系，健全人事制度和激勵機制

在深刻理解“雙師雙能型”教師內(nèi)涵基礎上，建立認定標準，設立認證中心，分批次、分層次進行培養(yǎng)，通過完善“雙師雙能型”教師人事管理制度，建立“雙師雙能型”教師激勵機制，為“雙師雙能型”教師提供校外高質量的實踐基地與培訓基地，形成一個長效的用人機制。

（二）通過加大專項經(jīng)費投入，加強專業(yè)化培訓及建立管理制度等來完善學校的培養(yǎng)機制

1.通過注重校本培養(yǎng)和加強專業(yè)培養(yǎng)等方式對“雙師雙能型”教師進行專業(yè)化培訓。

（1）充分發(fā)揮理論知識、實踐技能強的“雙師雙能型”教師的“傳、幫、帶”作用，將其作為年輕教師的帶頭人，指導教學活動。

（2）建立校內(nèi)實訓、培訓基地，使產(chǎn)學研深入結合。一方面，大力鼓勵“雙師雙能型”教師積極參與校內(nèi)實訓，通過實踐體驗，不斷提高他們的實踐動手能力；另一方面，鼓勵教師積極參與實訓項目的開發(fā)與利用，加快教師從知識型向技能型轉變，創(chuàng)造出研究成果。

（3）加強專業(yè)培養(yǎng)。選拔相關專業(yè)經(jīng)驗不足的年輕教師到專業(yè)的培訓機構進行針對性的培養(yǎng)或定期派送教師去其他經(jīng)驗豐富的高校進修、學習。

（4）加強校企合作，建立合作培養(yǎng)模式。定期選派教師通過頂崗掛職、合作研發(fā)等方式去相關企業(yè)或行業(yè)進行鍛煉培訓，不斷增強“雙師雙能型”教師的實踐技能水平及綜合素質，優(yōu)化教師知識能力結構。

2.加大專項經(jīng)費投入，設立“雙師雙能型”教師專項經(jīng)費，并保證?？顚Ｓ茫源_保其進修培訓、實踐等方面不受影響。

3.建立、完善管理制度，主要包括以下幾個方面：

（1）以政府完善兼職教師保障制度為基礎，學校制定適合兼職教師的長期規(guī)劃。另外，學校在保障制度的基礎上，還要建立兼職教師檔案庫。

（2）發(fā)揮學校督導作用，確保兼職教師的教學質量。通過對兼職教師不定期的課堂抽查、聽課、評教、學生反饋等多種形式，將兼職教師整體教學情況反饋給他們自己，確保兼職教師的教學質量。

（3）增進與兼職教師的溝通與交流，加強對兼職教師的人文關懷。

（三）增強“雙師雙能型”教師的綜合素質

1.及時深刻反思自身的教學情況，發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，通過不斷反思提升綜合能力。

2.通過函授或者全脫產(chǎn)學習的方式讀碩、讀博深造，提升自己的結合素質。

3.“雙師雙能型”教師要在學習理論知識的過程中不斷創(chuàng)新，進而完善自身的知識體系。

4.結合轉型本科院校本身的特點，通過搭建SOLID平臺、AES資源平臺、AAR平臺、RRS平臺等措施，對“雙師雙能型”教師進行綜合培養(yǎng)與提升。

（四）搭建校企合作平臺機制，培養(yǎng)“雙師雙能型”教師

1.通過政策性保障、獎勵等有效措施使企業(yè)轉變對傳統(tǒng)應用型教育的偏見，樹立應用技術教育能為企業(yè)帶來經(jīng)濟利益和價值、實現(xiàn)人力資源最大化的新觀念。

2.將“雙師雙能型”教師的學歷、實踐技能水平、實踐經(jīng)驗及教育教學等要求融入平臺建設，企業(yè)開展“雙師雙能型”教師相關技術培訓，并對技術培訓進行正確的分析與評價。在教學科研中，將企業(yè)生產(chǎn)與科研、課堂相結合，鼓勵教師帶著科研項目深入企業(yè)生產(chǎn)、建設一線調(diào)研，使產(chǎn)學研一體化，促使他們向“雙師型”教師轉變，使其理論水平與技能水平不斷增強。

四、 結語

“雙師雙能型”教師隊伍建設是確保地方本科高校轉型發(fā)展能否成功的關鍵因素。在隊伍建設過程中，要結合高校的發(fā)展情況、學科專業(yè)、人才等優(yōu)勢及地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，主動轉變“雙師雙能型”教師隊伍建設理念，積極探索，創(chuàng)新發(fā)展模式，使“雙師雙能型”教師隊伍建設邁上新臺階。