研究型高校青年教師培養(yǎng)的對策及建議

王海鋒

[摘 要]青年教師是各高校實(shí)施“雙一流”教育戰(zhàn)略的主力軍，青年教師的素養(yǎng)成為我國高等教育發(fā)展成敗的關(guān)鍵。當(dāng)代一部分青年教師存在愛國敬業(yè)意識薄弱、教學(xué)能力不足、科研素養(yǎng)不高等問題。該研究針對上述問題，結(jié)合中國礦業(yè)大學(xué)的一些做法，以“四有”好教師為準(zhǔn)繩，通過開展專項(xiàng)培訓(xùn)、國內(nèi)外交流合作、組織關(guān)懷等手段，引導(dǎo)高校青年教師樹立崇高理想信念，培養(yǎng)良好道德情操，提高教學(xué)、科研水平，進(jìn)而提高高校青年教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)我國高等教育的穩(wěn)步健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]青年教師；存在問題；對策及建議

[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）09-0177-03

一、加強(qiáng)高校青年教師培養(yǎng)的重要意義

上世紀(jì)末以來，為了滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展及廣大人民受高等教育的需要，我國高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，高校教師及在校學(xué)生數(shù)量急劇增加，高校專任教師由1999年的42.8萬人增加到2013年的153.1萬人。[1]我國的高等教育發(fā)展已由精英教育走向大眾化教育。在這一過程中，大量的博士、碩士畢業(yè)生加入到教師行列中，形成了規(guī)模龐大的青年教師群體。若以40歲作為區(qū)分青年教師標(biāo)準(zhǔn)，截至2012年底，我國高校40歲以下專任教師人數(shù)達(dá)90.87萬人，占全國高校專任教師總數(shù)的60.8%。且隨著老教師的退休以及青年新教師的大量加入，青年教師比例還會逐漸提高。以筆者所在的二級學(xué)院為例，2015年底有專任教師65人，40歲以下教師44人，后者占到前者的68%，與全國平均比例基本相當(dāng)。

有關(guān)學(xué)者研究分析了16世紀(jì)以來上千位世界杰出自然科學(xué)家及其相關(guān)重大科技成果后發(fā)現(xiàn)，自然科學(xué)發(fā)明的最佳年齡段是25至45歲，峰值是37歲。[2]由此可見，青年教師既是研究型高校實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的生力軍，又是研究型高校實(shí)施“雙一流”教育戰(zhàn)略的主力軍，青年教師的素養(yǎng)成為我國高等教育發(fā)展成敗的關(guān)鍵。

針對青年教師所肩負(fù)的歷史使命，本文先分析青年教師的教育背景及存在的一些問題，并結(jié)合筆者所在學(xué)校的實(shí)際情況給出一些有關(guān)高校青年教師培養(yǎng)的合理化對策及建議。

二、高校青年教師教育背景及存在問題分析

（一）高校青年教師教育背景

高校應(yīng)屆博士畢業(yè)生一直是高校青年教師來源的主力軍。近5-8年來，隨著國內(nèi)外名校博士畢業(yè)生數(shù)量的增加，高校招聘青年教師的基本要求也水漲船高。筆者所在學(xué)校為211高校，所在學(xué)院為2007年底成立的新學(xué)院，在這方面具有一定的代表性。其發(fā)展情況大致可以分為三個階段：筆者可以作為第一階段青年教師教育背景的縮影，本碩博全部在本校獲得，2008年6月博士畢業(yè)后即留在本學(xué)院任教。本學(xué)院這種教育背景的青年教師較多。發(fā)展到第二階段，學(xué)院對留校博士提出了較高要求，規(guī)定校內(nèi)、校外、海外博士來源比例為1∶1∶1，且規(guī)定來校應(yīng)聘博士的本科教育必須是在211或985高校完成的。這期間985高校博士畢業(yè)生進(jìn)入本學(xué)院，包括北大、南大、科大等高校博士畢業(yè)生，海外博士主要還是以國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)為主。第三階段即目前執(zhí)行的政策，除非是特別優(yōu)秀的畢業(yè)生，一般均需要以師資博士后的名義留校，留校人員在博士后期間及博士后兩年內(nèi)完成一定數(shù)量的省級、國家級項(xiàng)目申請、論文撰寫、獲獎及專利申請等工作后即可順利轉(zhuǎn)為正式在編人員，若未完成則與學(xué)校終止合同離校重新?lián)駱I(yè)。本階段還有一種情況就是直接引進(jìn)獲得國外高校博士學(xué)位的回國人員，或通過國家青年“千人計(jì)劃”項(xiàng)目引進(jìn)。

不同階段引進(jìn)的青年教師教育背景不同，能力不同、學(xué)識不同、思想認(rèn)識不同，這給青年教師的管理及培養(yǎng)帶來了一定的難度。

（二）高校部分青年教師存在問題分析

1.愛崗敬業(yè)意識薄弱，職業(yè)使命感缺失

師者，傳道授業(yè)解惑也。特別是高校教師，不僅要傳授科學(xué)文化知識，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人做事，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。但由于受到市場經(jīng)濟(jì)和社會道德危機(jī)對教師師德的影響，一些青年教師只授業(yè)不傳道，育人職責(zé)意識不強(qiáng)，重名利輕奉獻(xiàn)，服務(wù)意識淡薄。其中一部分青年教師認(rèn)為從事教育工作只是為了謀生，給多少錢干多少活，不愿意全身心地將時間和精力投入到本職工作中去，備課不認(rèn)真，指導(dǎo)學(xué)生敷衍塞責(zé)，科研作風(fēng)浮躁，弄虛作假，無視學(xué)術(shù)道德。[3]甚至還出現(xiàn)青年教師打著談戀愛的幌子欺騙學(xué)生情感等道德問題。

2.教育專業(yè)知識缺乏，教學(xué)能力不強(qiáng)

高校青年教師主要來自師范大學(xué)、綜合性大學(xué)的教育類專業(yè)和綜合性大學(xué)的非教育類專業(yè)，理工科教師以后者為主。雖然絕大多數(shù)青年教師都有博士學(xué)歷，其專業(yè)知識非常豐富，但從職業(yè)化教育來看，大多數(shù)理工科高校青年教師實(shí)質(zhì)性的職前教育及入職教育缺失。高校目前的常規(guī)做法一般是入職后對青年教師進(jìn)行短期培訓(xùn)后，青年教師通過自學(xué)參加考試獲取高校教師資格證。崗前教育不足造成青年教師教育專業(yè)知識嚴(yán)重不足，對教學(xué)活動的規(guī)律和藝術(shù)不能很好地認(rèn)知和掌握，上課時往往照本宣科，努力面面俱到但重點(diǎn)要點(diǎn)不突出，使學(xué)生感覺到課堂學(xué)習(xí)索然無味。同時，大部分青年教師組織課堂教學(xué)的能力不足，無法靈活運(yùn)用問題式、啟發(fā)式、情境式、討論式等教學(xué)方法，而是依舊采用灌輸式教學(xué)方法，很少引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題、尋找答案。[3]其課堂教學(xué)難以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量難有保障。

3.科研素養(yǎng)不高，創(chuàng)新意識不強(qiáng)

目前高校的青年教師大都是剛畢業(yè)的博士研究生，他們讀研期間從事的科研活動基本上是協(xié)助導(dǎo)師完成導(dǎo)師申請獲得的科研課題，其研究內(nèi)容和技術(shù)路線都是由導(dǎo)師制定的，在科研工作中處于被動位置，對自身的科研方向沒有明確的規(guī)劃和思考，獨(dú)立開展科研活動的能力不強(qiáng)，其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維缺乏。高校青年教師的近親繁殖現(xiàn)象也嚴(yán)重影響到高校的科研創(chuàng)新能力。[4]

三、高校青年教師培養(yǎng)思路探索endprint

（一）加強(qiáng)高校青年教師師德修養(yǎng)教育，助其樹立為人師表的良好形象

師德是教師之魂，為人師表是師德修養(yǎng)的關(guān)鍵。我校通過新教師的崗前培訓(xùn)工作來加強(qiáng)師德教育，培訓(xùn)圍繞青年教師的思想政治教育、師德教育、學(xué)術(shù)道德教育等主題進(jìn)行，青年教師以集中授課與自學(xué)相結(jié)合的形式學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德概論、教育法、高等教育學(xué)和高等教育心理學(xué)等課程，讓剛?cè)肼毜那嗄杲處熗ㄟ^相關(guān)法律文件、專業(yè)教育課程等的學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識到高校教師這一職業(yè)是高尚的、神圣的，明白自己所承擔(dān)的社會責(zé)任和歷史使命，必須規(guī)范自己的言行，確立牢固的愛生觀念，樹立良好的師德形象，感染教育學(xué)生。

習(xí)總書記在2014年教師節(jié)前夕提出了有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識和有仁愛之心的“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，這其實(shí)也是作為一名合格教師的最低要求。青年教師應(yīng)該以此為準(zhǔn)繩，通過培訓(xùn)與自學(xué)，豐富自己的學(xué)識和閱歷，逐步提升個人品質(zhì)，樹立良好的個人形象。

（二）落實(shí)助教制度，提升高校青年教師的教學(xué)質(zhì)量

助教制度是提升青年教師教學(xué)能力的一種非常重要的手段。為了落實(shí)、加強(qiáng)助教制度，我校出臺了《青年教師指導(dǎo)教師制度實(shí)施辦法》。要求剛畢業(yè)的青年教師需跟隨教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果良好的教師完成至少一門課程的助教工作，了解掌握備課、授課、作業(yè)批改、答疑、考試等教學(xué)環(huán)節(jié)的有效組織與開展辦法。同時，需有詳盡的聽課記錄，并就聽課心得與導(dǎo)師溝通。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，掌握所承擔(dān)或?qū)⒁袚?dān)課程的主要內(nèi)容，正確選擇教材及參考資料，根據(jù)教學(xué)大綱組織教學(xué)內(nèi)容、編寫教案、選編習(xí)題、命題制卷，獨(dú)立地對本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)。助教周期為1-2年，其間必須做好日?？己?、階段考核和合格考核，確保青年教師的培養(yǎng)質(zhì)量。

此外還需組織青年教師走進(jìn)優(yōu)秀教師授課課堂學(xué)習(xí)觀摩，與優(yōu)秀教師進(jìn)行互動，尋找自己的不足并加以改進(jìn)。定期組織講課比賽，激勵青年教師尋找差距并提升教學(xué)質(zhì)量。我校還出臺了本科教學(xué)督導(dǎo)制度，負(fù)責(zé)做好新教師開課試講工作，并對本科課堂教學(xué)工作環(huán)節(jié)開展教學(xué)督導(dǎo)，監(jiān)督、督促青年教師認(rèn)真開展各項(xiàng)教學(xué)工作，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高高校青年教師的創(chuàng)新能力

青年教師入職后加入某個科研團(tuán)隊(duì)開展科研工作至關(guān)重要。本校博士畢業(yè)生若是留校，加入導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)順其自然，還能在自己的研究方向上繼續(xù)深入研究。若是從外校招聘來的青年教師，則需要根據(jù)自己的研究愛好與研究特長加入相應(yīng)的科研團(tuán)隊(duì)，或是多人自建團(tuán)隊(duì)。青年教師可在本團(tuán)隊(duì)的資深教師指導(dǎo)下開展課題申請及研究等工作，經(jīng)過幾年的歷練使自己在團(tuán)隊(duì)內(nèi)有一席之地，與團(tuán)隊(duì)共同成長，從而形成名師帶頭、團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的科研氛圍。青年教師的職稱晉升、項(xiàng)目申請、個人成長等都離不開團(tuán)隊(duì)。我校為了推動科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，開展了優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，分為卓越團(tuán)隊(duì)和青年團(tuán)隊(duì)，要求青年團(tuán)隊(duì)首席專家年齡不超過40歲，團(tuán)隊(duì)建設(shè)期不少于3年，申請相關(guān)課題開展研究。校內(nèi)科研團(tuán)隊(duì)通過努力，力爭在未來幾年內(nèi)入選省部級團(tuán)隊(duì)，并推動所在學(xué)科發(fā)展。另外，我校為了提高青年教師的科研能力，先后設(shè)置了青年教師“啟航計(jì)劃”、校青年科技基金、創(chuàng)新人才科研基金、英才培育工程專項(xiàng)和學(xué)科前沿科學(xué)研究專項(xiàng)等項(xiàng)目，助推青年教師創(chuàng)新能力提升。

（四）加強(qiáng)國內(nèi)外交流合作，拓展高校青年教師國際視野

國外大學(xué)教師在校校之間、校企之間正常流動是其成長的一個有效模式。目前我國的高校教師還無法實(shí)現(xiàn)這一步，但為了加強(qiáng)高校教師特別是高校青年教師的國內(nèi)外交流合作，充分利用國際優(yōu)質(zhì)教育科技資源，拓展高校青年教師的國際視野，國家、各省及各高校均采取了很多有效的措施。以我校為例，資助青年教師出國交流的項(xiàng)目包括國家公派高級研究學(xué)者訪問學(xué)者博士后項(xiàng)目、高等學(xué)校青年骨干教師出國研修項(xiàng)目、校青年骨干教師海外培訓(xùn)計(jì)劃、建設(shè)一流高校以團(tuán)隊(duì)方式出國留學(xué)項(xiàng)目、校優(yōu)秀拔尖教師海外訪問研究等項(xiàng)目。上述項(xiàng)目的開展對青年教師提升教學(xué)科研能力、拓展國際視野創(chuàng)造了有利條件。

為了提升青年教師的科研實(shí)踐能力，我校與企業(yè)合作實(shí)施“力行計(jì)劃”項(xiàng)目，即青年教師進(jìn)合作單位掛職鍛煉，為青年教師提供理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會，提升思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)，搭建個人發(fā)展平臺。同時也滿足地方政府、戰(zhàn)略聯(lián)盟和董事單位等短期內(nèi)對高端人才的需求。我校先后與大同煤電、霍州煤電、河南煤化及四川安科院等的合作取得了良好的效果，企業(yè)及青年教師均從其中受益匪淺。

（五）發(fā)揮工會組織、基層黨支部的力量，關(guān)注高校青年教師的情感需求

高校青年教師面臨著工資收入低、買房難、教學(xué)科研壓力大、職稱評定難、婚姻戀愛等共同問題，承受著很大的生存壓力和工作壓力。學(xué)?？梢詮拇蟮姆矫嫣峁┲С?，目前很多高校開始自建房，以比較合理的價格賣給青年教師，解決其住房問題?；鶎庸?、基層黨支部等組織應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的作用，從情感上關(guān)心青年教師發(fā)展，為他們提供力所能及的幫助和精神上的支持，讓他們能夠感受到組織的溫暖，解除后顧之憂，一心一意做好自己的本職工作。

四、結(jié)語

高校青年教師已經(jīng)成為高等教育的主力軍，承擔(dān)著培養(yǎng)有中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者的重要使命，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中堅(jiān)力量。由于受到多種因素的影響，當(dāng)代一部分青年教師存在愛崗敬業(yè)意識薄弱、教學(xué)能力不足、科研素養(yǎng)不高等問題。針對上述問題，結(jié)合我校的一些做法，以“四有”好教師為準(zhǔn)繩，通過開展專項(xiàng)培訓(xùn)、國內(nèi)外交流合作、組織關(guān)懷等手段，幫助青年教師樹立崇高理想信念，培養(yǎng)良好道德情操，提高教學(xué)、科研水平，進(jìn)而提高高校青年教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)我國高等教育的穩(wěn)步健康發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 教育部.2013年全國教育事業(yè)發(fā)展情況[EB/OL].http：//www.gov.cn/guoqing/2005-02/09/content_2816730.htm.

[2] 仲祖文.抓緊培養(yǎng)造就青年科技英才[J].中國人才，2012（3）：1.

[3] 林志斌.試論如何加強(qiáng)高校青年教師培養(yǎng)[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2012（2）：42-43+108.

[4] 郝忠孝，文露，賀洪江.高校青年教師培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2013（1）：109-111.

[責(zé)任編輯：龐丹丹]endprint