探究任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

李良燕

摘要：在我國專業(yè)型人才的缺口是非常大的，應(yīng)該提高對(duì)中職教學(xué)的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生全面發(fā)展 。本文將以計(jì)算機(jī)教學(xué)為研究對(duì)象探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在教學(xué)過程中的應(yīng)用，以提高教學(xué)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】TP3-4

中職學(xué)校的教育不同與其他學(xué)校的教育，學(xué)生以就業(yè)為主要目標(biāo)，故中職學(xué)校在教學(xué)過程中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生技能為主要目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生自身實(shí)力，為今后的求職路上增加資本。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引入中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，能夠深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用的必要性

1.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的理論基礎(chǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法不同于傳統(tǒng)的以課本知識(shí)點(diǎn)為主線進(jìn)行講解的教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以“任務(wù)”為課程的主線，教師在對(duì)課程講解結(jié)束后，模擬真實(shí)情況將任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生在真實(shí)的情境下對(duì)任務(wù)進(jìn)行討論、分析，完成任務(wù)，學(xué)生作為課堂的主體，自主的運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)解決存在的問題，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.2教學(xué)中應(yīng)用的必要性

計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)不同于其他理論學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該在充分掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際中存在的計(jì)算機(jī)問題。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引入中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，能夠使學(xué)生成為課堂的主體，教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，為學(xué)生布置實(shí)際任務(wù)，使學(xué)生積極主動(dòng)的探索自己感興趣的知識(shí)，在自己的努力下，完成教師布置的任務(wù)，不僅能提高學(xué)生的專業(yè)技能，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法具體實(shí)施過程

2.1重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能

針對(duì)計(jì)算機(jī)這一特殊課程，學(xué)校在教學(xué)過程中應(yīng)重視技能的培養(yǎng)。教師應(yīng)以提高學(xué)生的專業(yè)技能為終極目標(biāo)，根據(jù)這一目標(biāo)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，教師精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，布置教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠明確自己的目標(biāo)，以更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度去完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)技能和專業(yè)技能的全面掌握，提升學(xué)生自身能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.2選擇合適主題

教師應(yīng)該精心挑選任務(wù)教學(xué)中的任務(wù)課題，既要保證課題的趣味性，能夠使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，把握教學(xué)任務(wù)，并主動(dòng)、高效的完成任務(wù)；還應(yīng)該保證任務(wù)課題具有一定的針對(duì)性，使得學(xué)生在完成任務(wù)之后能夠在學(xué)習(xí)能力、語言組織能力、動(dòng)手能力等各方面能力中有所收獲，教師應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行充分的交流，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的任務(wù)，發(fā)掘每位學(xué)生的潛能，使學(xué)生在完成每次任務(wù)時(shí)都能得到有效的鍛煉。

2.3教學(xué)過程

教師在進(jìn)行任務(wù)教學(xué)過程中，更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的教育，教師應(yīng)該通過實(shí)際的案例將學(xué)生引導(dǎo)至教學(xué)任務(wù)中，例如在演示文稿中插入動(dòng)畫這一任務(wù)時(shí)，教師播放資料中的動(dòng)畫，使得學(xué)生對(duì)演示文稿中的動(dòng)畫有初步的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，將大的任務(wù)分解為一個(gè)個(gè)小的任務(wù)，使學(xué)生在思考后，獨(dú)立的解決問題。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)組織學(xué)生之間對(duì)彼此的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，師生、生生之間進(jìn)行有效的交流，教師在肯定學(xué)生作品的完成情況的基礎(chǔ)上，應(yīng)細(xì)心指出作品中存在的問題，并指導(dǎo)學(xué)生修改，使學(xué)生在不斷完善的過程中加深知識(shí)印象。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行探索創(chuàng)新，能夠通過自己掌握的知識(shí)，設(shè)計(jì)包含自己特色的作品，在鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，使學(xué)生自身不斷向新時(shí)期人才的標(biāo)準(zhǔn)靠攏。

2.4教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是衡量學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)狀況的一種有效途徑，也是學(xué)習(xí)者掌握自己學(xué)習(xí)程度，并受到進(jìn)一步激勵(lì)的重要方法。不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不同，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的引進(jìn)使得學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量存在一定的差異性，教師在指導(dǎo)整體的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)該對(duì)于學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)，防止兩級(jí)分化的情況出現(xiàn)。教師在課程結(jié)束時(shí)，還應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，縮小學(xué)生之間的差距，確保每位同學(xué)的全面發(fā)展。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)施中應(yīng)注意的問題

3.1課題的趣味性和可操作性

教師為學(xué)生安排的任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，通過對(duì)任務(wù)目標(biāo)的理解和探索，將學(xué)生的注意力主要集中到所進(jìn)行的任務(wù)活動(dòng)上，這樣對(duì)于學(xué)生在完成任務(wù)的過程中理解專業(yè)知識(shí)具有重要的積極作用。教師選擇的任務(wù)應(yīng)該具有一定的趣味性，能夠在任務(wù)開始時(shí)吸引學(xué)生注意力，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更主動(dòng)的完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂的效率，不斷加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中的任務(wù)還應(yīng)具有可操作性，在學(xué)生經(jīng)過自己獨(dú)立的思考和實(shí)踐之后，能夠?qū)θ蝿?wù)有初步的解決辦法，并通過后期的努力，最終完成任務(wù)。教師選擇較簡單的任務(wù)不能夠起到鞏固所學(xué)知識(shí)的效果，過難的任務(wù)使學(xué)生在思考之后毫無頭緒，打擊學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，不利于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的開展。

3.2完善評(píng)價(jià)體系

學(xué)生本身存在差異性，教師應(yīng)針對(duì)不同的任務(wù)給予不同的評(píng)價(jià)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。教師可根據(jù)學(xué)生完成作品的質(zhì)量以及完成作品過程中的努力程度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生意識(shí)到自身存在的問題，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在制定結(jié)果評(píng)價(jià)時(shí)，要明確評(píng)價(jià)的目的，不在于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行區(qū)分，而是促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)有效定位，認(rèn)識(shí)到自己的長處和短處，從而更好的改進(jìn)學(xué)習(xí)。在班集體之中，盡量形成良性競爭的局面，讓學(xué)生們?cè)诨ハ鄮椭ハ喔偁幹泄餐M(jìn)步。而教師則應(yīng)及時(shí)對(duì)任務(wù)的完成情況予以相應(yīng)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，采取多元化的評(píng)價(jià)方式，形成學(xué)生積極進(jìn)取的動(dòng)力。

4.結(jié)語

將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引入中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)提升教學(xué)效率的一大契機(jī)，教師應(yīng)合理的將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引入課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)水平為主要教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，使學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又鍛煉了專業(yè)技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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