引申勾連點(diǎn)撥 滲透挫折教育 提升學(xué)生就業(yè)力

韋良

【摘要】 由于受家庭、社會(huì)等多方因素的影響，絕大部分中職學(xué)生人格不健全——既放大了挫折的內(nèi)涵外延，自身承受挫折能力又低。中職語(yǔ)文教學(xué)必須充分發(fā)揮語(yǔ)文課人文性的特點(diǎn)，將挫折教育滲透到教學(xué)活動(dòng)之中，結(jié)合教材內(nèi)容，引申勾連點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的挫折觀，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，不斷提高適應(yīng)環(huán)境和戰(zhàn)勝挫折的能力，切實(shí)提升自身就業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 滲透挫折教育 提升學(xué)生就業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G633.3

目前，中職生的就業(yè)率高，但就業(yè)穩(wěn)定率低、專業(yè)對(duì)口率低，有的學(xué)生到單位才幾天就要求換崗位或要求學(xué)校重新安排就業(yè)單位，有的同學(xué)工作不到一兩個(gè)月就自己走人了……類似這樣既放大了挫折的內(nèi)涵外延，自身承受挫折能力又低下導(dǎo)致就業(yè)失敗是中職生就業(yè)穩(wěn)定率低的主要原因之一。如何提高學(xué)生抗擊挫折能力，以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境已經(jīng)成為每一所中職學(xué)校教育教學(xué)工作者高度關(guān)注問(wèn)題。

然而，提高學(xué)生抗擊挫折能力并非一朝一夕之功，也不是《就業(yè)教育》憑借一門課程之力能夠完成的，這必須貫穿于學(xué)校所有的教育教學(xué)活動(dòng)中。由于受家庭、社會(huì)等多方因素的影響，絕大部分中職學(xué)生一切以自我為中心，自私、依賴性強(qiáng)、意志薄弱、自理自控能力差，缺乏與人溝通的能力，工作生活中稍不如意就輕易放棄，遇到雞毛蒜皮似的困難便舉手投降……既放大了挫折的內(nèi)涵外延，自身承受挫折能力又低，這是中職生身上普遍性的人格缺陷。要彌補(bǔ)學(xué)生身上的這些缺陷，必須在他們?nèi)雽W(xué)時(shí)起就實(shí)施引導(dǎo)、矯正、教育。語(yǔ)文是中等職業(yè)學(xué)校一門重要的文化基礎(chǔ)課，它豐富的人文性，可以提升學(xué)生人文素養(yǎng)，為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和健全的人格奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這對(duì)于學(xué)生良好職業(yè)道德的形成、職業(yè)心理的健康發(fā)展、適應(yīng)環(huán)境和戰(zhàn)勝挫折能力的培養(yǎng)都是大有裨益的。

一、從教材內(nèi)容勾連點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的挫折觀，增強(qiáng)戰(zhàn)勝挫折的毅力

對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，必須先讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到挫折的客觀性、普遍性，從而夯實(shí)基礎(chǔ)，降低受挫的損害程度。挫折對(duì)學(xué)生的影響是客觀存在的，法國(guó)大文豪巴爾扎克曾說(shuō)過(guò)，世界上的事情永遠(yuǎn)不是絕對(duì)的，結(jié)果因人而異，對(duì)于心理健康、自我調(diào)節(jié)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，挫折有利于他們磨練意志和性格，有利于提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于他們正確地認(rèn)識(shí)自我，客觀合理地評(píng)價(jià)自己，從而保持心理平衡、戰(zhàn)勝挫折。對(duì)于那些心理素質(zhì)較差，自我調(diào)節(jié)能力不足的學(xué)生，挫折往往會(huì)對(duì)其產(chǎn)生消極的影響，成為人生路上的絆腳石。

在學(xué)習(xí)《信陵君竊符救趙》、《屈原列傳》、《鴻門宴》及《生于憂患，死于安樂(lè)》等課文時(shí)，我分別以司馬遷、屈原、孫臏、柳宗元等古今中外逆境成才者的故事導(dǎo)入新課，啟發(fā)學(xué)生：人生道路上會(huì)經(jīng)常遇到挫折，關(guān)鍵是遇到挫折后要正確面對(duì)它，要分析失敗的原因，找出問(wèn)題的根源，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，想辦法去戰(zhàn)勝它。失敗和挫折是人生道路中不如意的事情，但它也是磨練人的最好機(jī)會(huì)，一帆風(fēng)順并不利于鍛煉人的意志能力，勇于面對(duì)挫折，克服困難，百折不撓，有利于積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，走向成熟，為今后的事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。課后讓學(xué)生將“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨餓其體膚，空乏其身，行弗亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能?！背瓕懺诠P記本的扉頁(yè)上，銘記一個(gè)能擔(dān)當(dāng)大任的人，必須要有頑強(qiáng)的耐挫能力的道理。

學(xué)生擁有了這些關(guān)于挫折的知識(shí)，在遇到挫折時(shí)就不會(huì)有太多的驚慌，就能認(rèn)真對(duì)待，勇敢面對(duì)挫折。

二、借助語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生找到自身的亮點(diǎn)，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)生抵御挫折能力

自信是建立在正確認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，對(duì)自己實(shí)力的正確估計(jì)和積極肯定，是學(xué)習(xí)和事業(yè)成功的有利心理?xiàng)l件。每個(gè)人都是一座待開發(fā)的金礦，每個(gè)人都有自己的強(qiáng)項(xiàng)，都有未被挖掘的潛能，有自己的特有優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。在語(yǔ)文課上，采用師生換位問(wèn)答講解、演講比賽、辯論會(huì)、分角色表演、故事會(huì)等教學(xué)方式，讓學(xué)生參加自己喜愛(ài)的各項(xiàng)活動(dòng)，以喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)吸引學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)，使學(xué)生征服畏懼，戰(zhàn)勝自卑；滿足他們表現(xiàn)自我的心理需求。并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，在充分肯定成績(jī)的前提下，幫助學(xué)生正確分析自我，找到改正不足的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在教師贊賞、表?yè)P(yáng)中找到自信。

在學(xué)習(xí)史鐵生的《我與地壇》和海倫·凱勒的《假如給我三天光明》中，我多花了一些時(shí)間，略微詳細(xì)介紹兩位作者人生經(jīng)歷。如：史鐵生在二十歲時(shí)遭受了命運(yùn)的打擊，下肢不幸癱瘓。他痛不欲生，精神幾乎崩潰，多次想到自殺。正是在這不尋常的心境中他來(lái)到了地壇。地壇古舊荒蕪，但并不衰敗，處處、時(shí)時(shí)都洋溢著生命律動(dòng)的景象給了他心靈的啟發(fā)與生命的感悟，他終于明白了：一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這個(gè)事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。他想通了生與死的問(wèn)題，便能坦然地面對(duì)生活與苦難，并開始文學(xué)創(chuàng)作，用紙筆在報(bào)刊上撞開了一條路。兩位作者艱難的成長(zhǎng)歷程啟發(fā)學(xué)生，“當(dāng)上帝關(guān)閉你的一扇門時(shí)就會(huì)為你打開一扇窗”，鼓勵(lì)學(xué)生不怕挫折，讓他們認(rèn)識(shí)到苦難是人生最寶貴的財(cái)富，是通向成功的階梯。課外發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集關(guān)于成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、優(yōu)秀一線員工的成長(zhǎng)歷程或先進(jìn)材料在課堂上交流，樹立學(xué)生自信心，提高學(xué)生抵御挫折能力。

三、由教材中的典故、人物形象引申，教會(huì)學(xué)生處理好人際關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)化解挫折能力

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，擁有良好的人際關(guān)系就可能擁有較多的成功機(jī)遇。據(jù)調(diào)查：初次就業(yè)學(xué)生普遍缺乏與人交談、傾聽(tīng)的藝術(shù)和技巧，不知道如何同領(lǐng)導(dǎo)、同事相處，如何共事，如何協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)共事，相互尊重，禮貌待人；重視人際交往，妥善處理好復(fù)雜的社會(huì)人際關(guān)系；要教育學(xué)生誠(chéng)信做人，踏實(shí)做事。

在學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》一文時(shí)，由廉頗藺相如“將相合歡”的典故引申到學(xué)生乃至社會(huì)上人際關(guān)系相處的藝術(shù)，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，學(xué)會(huì)寬容與忍耐， 摒棄自私自利與霸氣。在處理人與人之間的關(guān)系方面，應(yīng)采取謙和忍讓的態(tài)度，消除偏激，避免將矛盾激化；學(xué)會(huì)尊重別人，講究禮貌禮儀，從小事做起，養(yǎng)成文明交往的良好習(xí)慣，使自己的人際關(guān)系處于一種和諧、溫馨、真誠(chéng)的氛圍之中，這樣，自己遇到困難挫折時(shí)，才會(huì)有更多的人來(lái)關(guān)心、引導(dǎo)、幫助我們走出困境，為自己事業(yè)邁向更高階梯奠定良好的基礎(chǔ)。endprint

服從和協(xié)作意識(shí)是增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力的重要砝碼，是學(xué)生未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的不可或缺的重要素質(zhì)。要教育學(xué)生注重人與人之間的合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，不要事事以我為中心，要以全局為重，處事要考慮到別人；只有具有服從與協(xié)作意識(shí)的人才能獲得更多的成功機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)話劇《雷雨》時(shí)，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分組，讓他們扮演不同的角色，承擔(dān)不同的責(zé)任，開展話劇表演，讓學(xué)生體會(huì)到，干任何事情，單靠一個(gè)人的努力是根本無(wú)法完成的，只有服從分配，相互協(xié)作，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)所有成員的智慧和力量，才能完成任務(wù)。這樣，讓學(xué)生在成功的實(shí)踐中體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)的巨大力量，從而主動(dòng)融入團(tuán)隊(duì)精神，自覺(jué)增強(qiáng)自己的全局意識(shí)，有了團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)大力量，才能更快、更順利地戰(zhàn)勝人生道路上困難和挫折。

四、利用并創(chuàng)設(shè)挫折情境，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境和戰(zhàn)勝挫折的能力

著名的心理學(xué)家馬斯洛說(shuō)：“挫折對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)未必是件壞事，關(guān)鍵在于他對(duì)待挫折的態(tài)度?！比说囊簧?，遭受挫折是難以避免的，適當(dāng)經(jīng)受挫折可使人在日后的工作生活中不至于因?yàn)橐淮位蛘邤?shù)次失敗而氣餒。逆境給人寶貴的磨練機(jī)會(huì)。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人，才能算是真正的強(qiáng)者。個(gè)人對(duì)挫折的承受和適應(yīng)能力，也同其他品質(zhì)一樣，是可以由學(xué)習(xí)或鍛煉而獲得的。因此，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些困難的“情景”、“境地”，讓學(xué)生身臨其境，在實(shí)踐活動(dòng)中磨煉意志，增強(qiáng)其克服困難、適應(yīng)環(huán)境和戰(zhàn)勝挫折的能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些特定的困難環(huán)境或適合于他們心理承受能力的“難題”。例如：在課堂教學(xué)中進(jìn)行成語(yǔ)接龍比賽、古詩(shī)詞朗誦比賽、針對(duì)課堂傳授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行搶答比賽；平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校演講、征文、辯論比賽、文藝、體育比賽、智力競(jìng)賽、技能比賽等。因?yàn)楸荣惖挠螒蛞?guī)則決定了必定有參賽者將面臨著失敗，這正好為學(xué)生提供了實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)挫敗感的情景。讓學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)、感受挫折與失敗，從實(shí)踐中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長(zhǎng)。通過(guò)磨煉，培養(yǎng)他們?cè)诿媾R挫折時(shí)正確的態(tài)度和應(yīng)對(duì)策略，從而克服原有的懦弱、消沉等不良性格因素，最終提高他們適應(yīng)環(huán)境和戰(zhàn)勝挫折的能力。

總之，新形勢(shì)下對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行挫折教育刻不容緩，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透就業(yè)教育不能喧賓奪主，但是充分發(fā)揮語(yǔ)文教材人文性的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)活動(dòng)適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生抗擊挫折能力、就業(yè)能力的提升也是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。

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