淺談職業(yè)素養(yǎng)在中職課堂教學(xué)中的養(yǎng)成

易國(guó)棟++李宗凡

摘要：中等職業(yè)教育要培養(yǎng)中、高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，就必須要加強(qiáng)中職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)具有豐富的內(nèi)涵，良好的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于提高中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的意義。學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，教學(xué)工作的主要組成部分為課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是否與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成相結(jié)合，將直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文結(jié)合教師的親身經(jīng)歷，提出了立足課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：中職；課堂教學(xué)；職業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G712

在職場(chǎng)中，有些人工作總是有激情、很快樂(lè)，相反地，有的人經(jīng)歷豐富、專業(yè)能力強(qiáng)，求職卻屢受打擊；有的人總是得不到提升，也得不到高薪；有的人做事，老板總不滿意；有的人工作很多年，卻總是找不到前進(jìn)的方向；有的人對(duì)工作總是沒(méi)有成就感，總是厭倦工作；有的人總是缺少職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；有的人總是陷入人際關(guān)系的危機(jī)中；有的人頻繁跳槽，可總是找不到感覺(jué)。從事中職教育差不多二十年，體會(huì)更深。筆者以自己和同事的親身體驗(yàn)為例，在參觀廣州一家集機(jī)電類的軟、硬件開發(fā)、生產(chǎn)及銷售于一體的綜合性科技型企業(yè)——廣州超遠(yuǎn)機(jī)電有限公司時(shí)，公司吳董事長(zhǎng)介紹，新進(jìn)公司的畢業(yè)生技能不熟練沒(méi)有關(guān)系，企業(yè)有專門的師傅和針對(duì)性的培訓(xùn)課程，但是如果新員工的道德品質(zhì)存在問(wèn)題，如有的員工在離職前故意損壞機(jī)器，才是讓企業(yè)更為頭痛的事情，而且一旦發(fā)生這種情況企業(yè)就會(huì)對(duì)生源學(xué)校存有成見(jiàn)，會(huì)在下次招聘時(shí)減少錄用人數(shù)或者是干脆不擬錄用。上述種種現(xiàn)象，在職場(chǎng)中經(jīng)常出現(xiàn)，到底是什么原因？其實(shí)，原因很多，如果用一個(gè)詞來(lái)概括的話，那就是因?yàn)椤奥殬I(yè)素養(yǎng)”的不同。只有職校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)整體的提高，才有職業(yè)人才專業(yè)水平的提升和企業(yè)長(zhǎng)足的發(fā)展。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，而課堂教學(xué)的主導(dǎo)者——各科任課教師則是關(guān)第到素質(zhì)教育優(yōu)劣成敗的主力軍。因此，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，不僅是提升學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑，同時(shí)也是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。簡(jiǎn)而言之，職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)人在所從事的職業(yè)中盡自己最大的能力把工作做好的素質(zhì)和能力，它不是以這件事做了會(huì)對(duì)個(gè)人帶來(lái)什么利益或造成什么影響為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，而是以這件事與工作目標(biāo)的關(guān)系為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)人能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于職業(yè)素養(yǎng)的高低。職業(yè)素養(yǎng)越高的人，獲得成功的機(jī)會(huì)就越多，從中職生的角度來(lái)看，職業(yè)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)就業(yè)并勝任工作崗位的基本前提，是職場(chǎng)制勝、事業(yè)成功的第一法寶；從用人單位的角度來(lái)看，職業(yè)素養(yǎng)是選聘人才首要考慮的因素。

二、中職生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因

1、中職教育現(xiàn)狀的特點(diǎn)

2014年，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校（含普通中專、職業(yè)高中、成人中專、技工學(xué)校）畢業(yè)生數(shù)為577.70萬(wàn)，就業(yè)人數(shù)為558.54萬(wàn)，就業(yè)率為96.68%。有數(shù)據(jù)顯示，50%以上的應(yīng)屆畢業(yè)生一兩年內(nèi)流失率在30%。一些企業(yè)招收的應(yīng)屆畢生生流失率更是高達(dá)70%以上，甚至像聯(lián)想集團(tuán)這樣的大型企業(yè)，也認(rèn)為他們?yōu)榇髮W(xué)生、中職生高流失率“交的學(xué)費(fèi)太高”。通過(guò)這組數(shù)據(jù)，我們不難發(fā)現(xiàn)，就業(yè)對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不是主要問(wèn)題。眼下，人們更關(guān)注的是中職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡小、知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，大部分學(xué)生都是由于高考失利而進(jìn)入接收門檻相對(duì)較低的職業(yè)中專學(xué)習(xí)，作為一名中職教師深深感到，學(xué)生多有缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等問(wèn)題，課也越來(lái)越難講。多種原因?qū)е碌闹新殞W(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳與學(xué)生的自信心不足、社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境不良有關(guān)，但同時(shí)也給學(xué)校的教學(xué)工作提出了新的要求，學(xué)校不僅要提供學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的平臺(tái)，還要擔(dān)負(fù)起為學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)正確價(jià)值觀和高尚職業(yè)道德的責(zé)任，教師對(duì)學(xué)生既要尊重愛(ài)護(hù)又要嚴(yán)格要求，力求創(chuàng)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系，形成一個(gè)良好的教學(xué)育人的氛圍。

2、影響中職生職業(yè)素養(yǎng)的原因

曾經(jīng)在我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)調(diào)研時(shí)，和企業(yè)的人力資源經(jīng)理溝通中了解到，企業(yè)在招聘人員時(shí)，中職生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、所考取的職業(yè)資格證書、英語(yǔ)等級(jí)證等是企業(yè)招聘的門檻。然而后續(xù)過(guò)程中的面試、復(fù)試過(guò)程中重點(diǎn)考核的是綜合素質(zhì)，諸如團(tuán)隊(duì)精神、誠(chéng)信品質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)能力、敬業(yè)形象、責(zé)任意識(shí)和自信心、吃苦耐勞的精神等。目前，職校的職業(yè)素養(yǎng)教育普遍整體滯后，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不能適應(yīng)市場(chǎng)需求，簡(jiǎn)單概括主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是認(rèn)知不足，阻礙了職業(yè)素養(yǎng)教育的開展；二是課程設(shè)置不合理，職業(yè)素養(yǎng)教育課程缺乏目的性；三是重技能輕素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)教育重心失衡；四是考評(píng)方式不合理，缺乏對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的有效考核。

三、中職課堂教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的具體做法

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的第一陣地是課堂教學(xué)，尤其是專業(yè)核心課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，通過(guò)有效、完整的措施和方法，將此融入到教育教學(xué)過(guò)程中，特別是人才培養(yǎng)和教學(xué)改革，并最終在課堂教學(xué)效果來(lái)體現(xiàn)和貫穿于專業(yè)培養(yǎng)的全過(guò)程。近幾年，筆者一直承擔(dān)我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的《工廠照明與電氣控制》、《數(shù)控機(jī)床裝配、調(diào)試與故障診斷》、《電氣控制與PLC》等專業(yè)課程的教學(xué)，為配合國(guó)示范重點(diǎn)專業(yè)項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中可以從以下方面去培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)：

1、課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

中等職業(yè)學(xué)校直接為企業(yè)輸送產(chǎn)業(yè)工人，隨著社會(huì)分工的精細(xì)，工藝流程的復(fù)雜，每個(gè)人只在某一個(gè)部門或某一道工序上發(fā)揮作用，沒(méi)有合作，一個(gè)完整的產(chǎn)品就生產(chǎn)不出來(lái)。如今的學(xué)生大多為獨(dú)生子女，嬌寵的他們，自我意識(shí)尤為強(qiáng)烈，漠視他人和集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神缺乏，已不能適應(yīng)社會(huì)、市場(chǎng)、用工單位的需求。面對(duì)這些情況，我在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地通過(guò)事例展示、互動(dòng)交流、結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)、小組競(jìng)賽等形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比如我在照明電路的教學(xué)中，針對(duì)每一學(xué)習(xí)任務(wù)分成若干個(gè)小組，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交流的平臺(tái)，并且要求任務(wù)完成后各小組推薦人選進(jìn)行成果展示，將個(gè)體學(xué)習(xí)的模式變?yōu)榧w研討。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而有效的促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開展，形成互動(dòng)局面。endprint

2、課堂教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)

誠(chéng)信，自古以來(lái)就是中華民族的傳統(tǒng)美德，是有序的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)最基本的道德規(guī)范要求。然而隨著改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，誠(chéng)信危機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)前中職生存在的突出問(wèn)題，在校園里，作業(yè)抄襲、偽造實(shí)驗(yàn)報(bào)告、考試舞弊、逃課、甚至有些學(xué)生連家長(zhǎng)會(huì)都找人代替家人來(lái)參加等屢見(jiàn)不鮮。據(jù)有關(guān)調(diào)查，在關(guān)于考試誠(chéng)信問(wèn)題的調(diào)查中，考試中有作弊行為一次或不止一次者占38.52%。如果考試有不及格的可能，而考場(chǎng)又沒(méi)人監(jiān)考，為確保及格選擇“肯定作弊”者占25.38%，選擇“隨大流，如果大家作弊我也作弊”者占42.87%。在學(xué)習(xí)上，經(jīng)?；蚺紶柍u過(guò)同學(xué)作業(yè)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告者占90.34%。因此，面對(duì)這些問(wèn)題，在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信教育。比如我在教學(xué)過(guò)程中，除了向?qū)W生傳授系統(tǒng)的專業(yè)文化知識(shí)外，還通過(guò)課上課下的教學(xué)和教育活動(dòng)，通過(guò)自身的教育行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛在的政治、思想道德教育，加深學(xué)生對(duì)誠(chéng)信是財(cái)富、是資源、是機(jī)遇、是文化的認(rèn)識(shí)，使他們能夠了解并充分認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的重要性，形成信用就是生命的社會(huì)氛圍。

3、課堂教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

社會(huì)交際中如何應(yīng)用語(yǔ)言既是一門學(xué)問(wèn)，也是一門藝術(shù)。美的語(yǔ)言能夠使人與人之間以禮相待、真誠(chéng)相見(jiàn)。就職業(yè)而言，現(xiàn)代社會(huì)從事各行各業(yè)的人都需要口才。在人們的日常交往中，具有口才天賦的人能把平淡的話題講得非常吸引人，而口笨嘴拙的人就算他講的話題內(nèi)容很好，人們聽起來(lái)也是索然無(wú)味。眾所周知，目前畢業(yè)生成功就業(yè)前必須經(jīng)過(guò)用人單位的面試。面試是一種雙向溝通，用人單位通過(guò)談話和觀察，全方位地考察人才。求職者的儀表風(fēng)度可以通過(guò)行為來(lái)判斷，而道德修養(yǎng)、溝通能力、理解能力以及專業(yè)知識(shí)的深度等必須依靠語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。實(shí)踐證明，中職畢業(yè)生能否順利就業(yè)，在短短的十幾分鐘要想通過(guò)面試關(guān)，在眾多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出，語(yǔ)言表達(dá)起著決定性的作用。因此，我在課堂設(shè)計(jì)上，以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)多種交際情境，鍛煉學(xué)生的膽量，培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)技巧。比如我在PLC與電氣控制、數(shù)控機(jī)床安裝與維修實(shí)訓(xùn)課各學(xué)習(xí)任務(wù)中的具體做法是：a.以學(xué)習(xí)小組為“工作單位”，每一個(gè)小組內(nèi)部的成員擔(dān)任不同的角色；b.每個(gè)“工作單位”內(nèi)部自行產(chǎn)生“經(jīng)理”；c.由“經(jīng)理”負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)工作崗位并進(jìn)行分工；d.根據(jù)“本單位”的分工情況，通過(guò)小組協(xié)調(diào)溝通，共同制定各個(gè)崗位的“工作職責(zé)”；e.討論“工作職責(zé)”是否合理，以及執(zhí)行過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題；f.由“經(jīng)理”分派“本單位”的工作情況，并要求各學(xué)習(xí)小組按照項(xiàng)目的要求分工完成后進(jìn)行項(xiàng)目講解和成果介紹，每一個(gè)環(huán)節(jié)均由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人上臺(tái)介紹。通過(guò)這種寬松和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)話，隨著模擬次數(shù)的增多，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

4、課堂教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和自信心

責(zé)任是一個(gè)團(tuán)隊(duì)更好地生產(chǎn)和發(fā)展的前提?，F(xiàn)代社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，對(duì)每個(gè)人的要求越來(lái)越高，如果不能完全履行責(zé)任，就會(huì)造成直接的損失。課堂上我們會(huì)看到一些同學(xué)常常游離于課堂之外，老師說(shuō)什么，同學(xué)說(shuō)什么，他一概不管；還有一些同學(xué)在課堂上總是沉默不語(yǔ)，不愿發(fā)言。究其原因，不外乎兩種：第一類學(xué)生往往缺乏責(zé)任意識(shí)，第二類學(xué)生往往沒(méi)有自信心。而責(zé)任意識(shí)和自信心是人終身健康發(fā)展必不可少的重要內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。因而，作為教學(xué)主陣地的課堂應(yīng)當(dāng)關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和自信心的問(wèn)題，比如我在課程教學(xué)中采用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的任務(wù)學(xué)習(xí)、小組合作完成的項(xiàng)目學(xué)習(xí)、行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)等，教師指導(dǎo)學(xué)生并與學(xué)生一道去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且教師放下師者的架子，將自己完全融入到學(xué)生之中，和學(xué)生一起共同創(chuàng)設(shè)課堂情景，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，必要時(shí)還要學(xué)會(huì)向?qū)W生示弱，使學(xué)生的自我意識(shí)、挑戰(zhàn)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)都會(huì)得到加強(qiáng)，進(jìn)而會(huì)使學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地參與到課堂中來(lái)，并且樂(lè)意積極主動(dòng)地探究，在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，在提高中感受成功的喜悅。通過(guò)這種教學(xué)方式，自然會(huì)逐漸增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自信心。使所有學(xué)生都能獲得比較全面和健康的發(fā)展，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。

5、課堂教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)

現(xiàn)在的中職生就業(yè)已經(jīng)不是問(wèn)題，但許多學(xué)生一就業(yè)就失業(yè)卻成了學(xué)校和家長(zhǎng)面對(duì)的重要問(wèn)題。最讓老師和企業(yè)頭疼的是相當(dāng)多的畢業(yè)生在企業(yè)干不了幾天就辭職走人了，他們受不了一點(diǎn)苦，沒(méi)有堅(jiān)定的意志，缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，眼高手低，大事干不成，小事不愿干，更不肯認(rèn)真地去做工作。從與用人單位人力資源招聘經(jīng)理溝通來(lái)看，學(xué)歷不再是首選，學(xué)生能否吃苦耐勞越來(lái)越受到重視。由此可見(jiàn)，我們中職學(xué)校在重視培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)，亟待加強(qiáng)對(duì)學(xué)生吃苦耐勞精神的培養(yǎng)。比如在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)校制定了嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)管理制度，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課有明確的要求，實(shí)訓(xùn)期間，每位學(xué)生必須堅(jiān)持在自己的實(shí)中位置上，認(rèn)真實(shí)訓(xùn)，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，老師不能因?yàn)閷W(xué)生怕贓累而放松要求。同時(shí)，作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，要執(zhí)行嚴(yán)格的考核制度，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)，要由實(shí)訓(xùn)效果、紀(jì)律、態(tài)度和表現(xiàn)構(gòu)成。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要求學(xué)生能勤學(xué)苦練，精益求精。要求保持實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的衛(wèi)生清潔，按照5S的要求嚴(yán)格執(zhí)行。一分耕耘一分收獲，只有付出艱辛的努力，成功才會(huì)垂青于你。

四、體會(huì)與反思

中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大，忽視職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)教育，疏離了人的主體性，其結(jié)果必然導(dǎo)致職業(yè)教育理性發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展的萎縮。職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人綜合實(shí)力的體現(xiàn)，是敬業(yè)、愛(ài)崗、勤政、執(zhí)著等趨上心態(tài)的反映。中職學(xué)生只有把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過(guò)程，才能提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，更好地實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值?？迫谓處熡绕涫菍I(yè)教師，要主動(dòng)了解社會(huì)的就業(yè)情況，根據(jù)不同專業(yè)的不同要求，在教學(xué)中“因勢(shì)利導(dǎo)”：首先是通過(guò)熟練的教學(xué)方法，在要求學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)對(duì)該專業(yè)人員的職業(yè)要求，使學(xué)生自學(xué)地產(chǎn)生職業(yè)意識(shí)；其次，要把自己的切身體會(huì)巧妙地與職業(yè)認(rèn)知內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，用學(xué)生感興趣的事件或熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)自由討論或交流方式，使學(xué)生在潛移默化中形成職業(yè)觀點(diǎn)；再次是在傳授知識(shí)、指導(dǎo)技能訓(xùn)練時(shí)，不斷向?qū)W生提出與職業(yè)相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的基本能力；最后是認(rèn)真挖掘教材中暗含的先進(jìn)思想和職業(yè)文化，在講授知識(shí)中將這些學(xué)科發(fā)展中所形成的文化精髓播撒在學(xué)生的心田，讓學(xué)生在有意無(wú)意中形成正確的職業(yè)價(jià)值觀。

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