如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

丁雪晴

【摘 要】小學(xué)階段是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，特別是語文學(xué)習(xí)習(xí)慣值得教師重點(diǎn)關(guān)注。文章針對小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)習(xí)慣包含的5個(gè)方面展開論述，并提出了有效的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）24-0103-02

莎士比亞曾經(jīng)說過，習(xí)慣若不是最好的仆人，它便是最壞的主人。當(dāng)壞習(xí)慣主宰了你的生活，它不就是你“最壞的主人”嗎？但是，如果從小就養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣，那么這個(gè)習(xí)慣也就成了你最好的仆人，讓你在以后的學(xué)習(xí)、生活中事半功倍，受益無窮。

根據(jù)2016年修訂的《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)階段的孩子應(yīng)該養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣、課外閱讀的習(xí)慣、主動(dòng)向人請教和商討的習(xí)慣、細(xì)心觀察周圍事物的習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、積累優(yōu)美詞語的習(xí)慣、勤用工具書的習(xí)慣等。

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)好其他學(xué)科的前提。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，還會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的進(jìn)步，更重要的是它可以伴隨孩子的一生，塑造人格，使其終身受益。筆者結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，對培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣展開探討。

一、小學(xué)階段應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的哪些語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

1. 正確書寫的習(xí)慣

寫字，不僅是一項(xiàng)重要的語文基本功，而且體現(xiàn)了書寫者的文化素養(yǎng)。練好漢字，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、提高學(xué)生的文化素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情操、增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，書法藝術(shù)也是我國的文化瑰寶，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，也是對傳統(tǒng)文化的繼承。小學(xué)生正處在識(shí)字、學(xué)字的關(guān)鍵時(shí)期，這段時(shí)期著重培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，會(huì)讓他們終身受益。

2. 課外閱讀的習(xí)慣

對于小學(xué)生而言，課堂閱讀的時(shí)間有限，素材也有限。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，往往需要補(bǔ)充閱讀材料。例如，教學(xué)《遲到》這篇課文時(shí)，筆者在課后布置學(xué)生補(bǔ)充閱讀作者林海英的另一篇文章《爸爸的花兒落了》，絕大部分學(xué)生聯(lián)系這兩篇同樣寫父親的文章，都能進(jìn)一步地體會(huì)父親深深的愛?？梢?，在語文學(xué)習(xí)中，課外閱讀是十分重要的。學(xué)生針對課本知識(shí)或自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，可以增加好詞、佳句的積累，體驗(yàn)多樣的人文情懷，培養(yǎng)良好的語感，陶冶高尚的情操。

3. 預(yù)習(xí)的習(xí)慣

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭Z文學(xué)習(xí)同樣如此。小學(xué)生的識(shí)字能力、朗讀能力、理解能力有限，如何利用課堂教學(xué)的40分鐘取得良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高效課堂呢？讓學(xué)生有效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是必不可少的。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)生字詞，讀通課文，了解文章大意。掃清了這些基本障礙，新課的教學(xué)往往會(huì)事半功倍。反之，如果學(xué)生不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，新課往往很難推進(jìn)，40分鐘的課堂時(shí)間可能無法完成教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)樵趯W(xué)生沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的情況下，就需要占用課堂時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)生字詞、初讀課文等原本在課前就能獨(dú)立完成的事情，從而影響教學(xué)效率。

4. 勤查工具書的習(xí)慣

小學(xué)生在平時(shí)的閱讀和學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的漢字或難以理解的詞語，很多學(xué)生可能直接跳過，或者直接詢問家長、同桌，養(yǎng)成依賴的心理。在這種情況下，有經(jīng)驗(yàn)的語文教師一般會(huì)“躲”，讓學(xué)生自己動(dòng)手查閱相關(guān)的工具書，然后讓學(xué)生講解相關(guān)漢字或詞語的意思。例如，《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》等都是非常優(yōu)秀、學(xué)生必備的工具書，一定要引導(dǎo)學(xué)生正確使用。此外，筆者經(jīng)常通過查閱工具書比賽等形式，提高學(xué)生熟練使用工具書的能力，積極引導(dǎo)學(xué)生遇到問題時(shí)主動(dòng)翻閱工具書，對于查詢的知識(shí)也能記憶得更加深刻和牢固。

5. 細(xì)心觀察的習(xí)慣

語文學(xué)習(xí)的目的是達(dá)到讀、寫、說的實(shí)際運(yùn)用，這說明語文的學(xué)習(xí)是不能脫離生活實(shí)際的。語言的美來源于生活，要想學(xué)好語文，學(xué)生必須養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣。在實(shí)際的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生寫作文、寫日記無話可寫，還容易出現(xiàn)“假故事”“假心情”“假體會(huì)”，這樣的作文很難打動(dòng)讀者。究其原因，在于學(xué)生沒有細(xì)心觀察生活。只有用心觀察、細(xì)心體會(huì)，寫作文時(shí)才能情真意切，引起讀者共鳴。

二、培養(yǎng)小學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

1. 細(xì)化要求，持之以恒

著名教育家曼恩說過，習(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新鎖，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破?？梢?，習(xí)慣的培養(yǎng)不是一日之功，任何習(xí)慣的培養(yǎng)都需要長期堅(jiān)持。尤其是小學(xué)生，他們進(jìn)取心強(qiáng)，但自制力弱，所以培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣是一個(gè)艱巨的、長期的、細(xì)致的過程，不能一蹴而就，必須從一點(diǎn)一滴抓起，不斷強(qiáng)化，持之以恒地進(jìn)行滲透。對于教師而言，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，應(yīng)該細(xì)化學(xué)習(xí)要求，有意識(shí)地通過日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來培養(yǎng)。

比如，在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的過程中，學(xué)習(xí)每篇新課時(shí)，都要求學(xué)生在家進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并將預(yù)習(xí)要求細(xì)化到課文必須讀幾遍，生詞必須有注釋，生字必須掌握結(jié)構(gòu)、弄清筆順，等等。經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)形成自主意識(shí)，學(xué)習(xí)新課之前不用布置，大多數(shù)學(xué)生也會(huì)自覺按照以往筆者提出的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。

又如，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，筆者常常要求學(xué)生寫完作文之后拿起來讀一讀，自己進(jìn)行初步修改，從而達(dá)到提高寫作水平的目的。但這種寫作習(xí)慣容易被學(xué)生忽視，能堅(jiān)持下去的學(xué)生寥寥無幾。為了解決這個(gè)問題，筆者要求學(xué)生在課堂上完成，每單元用一節(jié)課的時(shí)間讓孩子大聲朗讀自己的作文，并修改不當(dāng)之處。經(jīng)過長期訓(xùn)練，有意識(shí)地培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)形成良好的習(xí)慣，習(xí)作完成之后不用教師帶領(lǐng)并占用課堂時(shí)間，孩子們都會(huì)立即朗讀、修改自己的作文。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平日漸提高。

2. 家校合作，敦促進(jìn)步

學(xué)校教育是以家庭教育作為前提的，學(xué)校教育固然重要，但家庭教育也不可忽視。對于教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣而提出的要求，僅僅憑學(xué)生自己很難完成，這時(shí)就需要家長密切配合學(xué)校，構(gòu)建良好的家校合作橋梁。為了解本班學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、生活情況，筆者從課后閱讀習(xí)慣、書寫習(xí)慣、作息習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等方面對本班64名孩子進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：放學(xué)后不用家長催促能回家主動(dòng)、積極完成作業(yè)的學(xué)生占45%，每天堅(jiān)持閱讀課外書籍的學(xué)生占8%，能主動(dòng)預(yù)習(xí)新課的學(xué)生占19%，每天有寫日記習(xí)慣的學(xué)生占5%，能不用家長提醒就按時(shí)睡覺、按時(shí)起床的學(xué)生占26%。

筆者結(jié)合學(xué)生的調(diào)查問卷結(jié)果、學(xué)習(xí)成績、在校表現(xiàn)來看，能夠自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)且有良好習(xí)慣的學(xué)生往往成績與在校表現(xiàn)較好，本班的大多數(shù)孩子還有較高的進(jìn)步空間，因而學(xué)生的進(jìn)步和成長離不開家長的關(guān)心與督促。為了學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)?？梢蚤_展多種家校合作的途徑，從不同角度來影響學(xué)生，形成教育合力。例如，定期舉行家長會(huì)、開放日等活動(dòng)，建立班級聯(lián)絡(luò)群，評選家委會(huì)成員，等等。通過多種途徑實(shí)現(xiàn)兩種教育時(shí)空上的緊密銜接，保證兩種教育在教育方向上的高度一致，這樣就有利于實(shí)現(xiàn)兩種教育的互補(bǔ)。

總之，在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。它不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文、提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，還能帶動(dòng)學(xué)生在其他學(xué)科的發(fā)展，為其將來的學(xué)習(xí)與成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（編輯：易繼斌）endprint