ADDIE教學(xué)模式在公共事業(yè)管理專業(yè)中的應(yīng)用

范超

【摘要】公共事業(yè)管理專業(yè)課程普遍具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。如何能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們分析和解決公共事業(yè)管理專業(yè)所涉各課程的實(shí)踐能力，成為專業(yè)教學(xué)研究的重點(diǎn)。將ADDIE模型中的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)引入公共事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)，優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更好地實(shí)現(xiàn)了既定教學(xué)目標(biāo)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】]ADDIE ； 公共事業(yè)管理 ； 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）23-0040-01

一、ADDIE教學(xué)模式

所謂ADDIE模式，是一種教學(xué)設(shè)計(jì)通用模式，包括分析（Analysis）、設(shè)計(jì)（Design）、開發(fā)（Development）、實(shí)施（Implement）和評(píng)價(jià)（Evaluation）五個(gè)方面[1]。在國(guó)外，ADDIE模式被很多企業(yè)用于進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開發(fā)，取得了較好的效果。此后，也有部分教育學(xué)學(xué)者將其引入課程教學(xué)，將分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)這些環(huán)節(jié)整合在一起，由教師對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行全程策劃。

在ADDIE模式具體實(shí)施過程中，教師需要把握各環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)。例如，在分析環(huán)節(jié)中，需要明確教學(xué)的主要內(nèi)容；在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)需要對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施計(jì)劃做整體設(shè)計(jì)；在開發(fā)環(huán)節(jié)需要注重教學(xué)的策略研究；在實(shí)施環(huán)節(jié)則需要強(qiáng)調(diào)師生的交流與互通，并形成教學(xué)交付；在最后的評(píng)估環(huán)節(jié)則需要體現(xiàn)教學(xué)的效果、效率和匹配程度進(jìn)行綜合分析和評(píng)價(jià)。通過認(rèn)真設(shè)立各環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)，并細(xì)化各環(huán)節(jié)的實(shí)施方案，形成針對(duì)公共事業(yè)管理專業(yè)的ADDIE教學(xué)模式，以提升各相關(guān)課程的教學(xué)效果。

二、公共事業(yè)管理專業(yè)定位及課程情況

目前，我校的公共事業(yè)管理專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)主要是面向政府機(jī)關(guān)、醫(yī)藥企業(yè)和醫(yī)療機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的衛(wèi)生管理人才，提高專業(yè)人才的就業(yè)率，并逐步形成我校公共事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)，力爭(zhēng)成為省內(nèi)醫(yī)學(xué)類院校公共事業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)及培訓(xùn)基地。在具體培養(yǎng)過程中，學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備一定的醫(yī)療衛(wèi)生知識(shí)，熟悉相關(guān)衛(wèi)生法律、法規(guī)，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代化管理思維和管理技能，具備系統(tǒng)分析、質(zhì)量管理等能力。

我校公共事業(yè)管理專業(yè)課程體系分為公共課、專業(yè)課和醫(yī)學(xué)專業(yè)課三部分。管理學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)比例約為2：1。從公共事業(yè)管理專業(yè)角度，主要涉及人力資源管理、衛(wèi)生事業(yè)管理、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)課程，知識(shí)內(nèi)容具有一定的綜合性和交叉性。

三、將ADDIE模式應(yīng)用于公共事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)

1.分析（Analysis）。分析為ADDIE模式的首個(gè)環(huán)節(jié)，在我校的公共事業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)中，將進(jìn)行不同角度分析，分別是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生需求和教學(xué)背景四個(gè)方面。以衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)為例，在教學(xué)內(nèi)容方面，采用《衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)》第三版（程曉明主編）作為教材，進(jìn)行突出重點(diǎn)的選擇性教學(xué)；在教學(xué)目標(biāo)方面，課程通過對(duì)衛(wèi)生服務(wù)中經(jīng)濟(jì)規(guī)律的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)優(yōu)化利用衛(wèi)生資源，提高衛(wèi)生服務(wù)效率，為學(xué)生今后從事醫(yī)院管理工作打下牢固的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)；在學(xué)生需求方面，要考慮衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)各知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)，確保教學(xué)內(nèi)容的連貫性；分析教學(xué)背景，結(jié)合新醫(yī)改等當(dāng)前醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)[2]。

2.設(shè)計(jì)（Design）。在前期分析的基礎(chǔ)上，利用教學(xué)大綱為教學(xué)主題，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)課程各章節(jié)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。對(duì)教學(xué)過程、組織形式、教學(xué)方法等進(jìn)行的安排，具體細(xì)化到各章節(jié)的講授方式。可選擇以學(xué)生為中心，設(shè)定背景，建立問題，確定案例和討論分析等教學(xué)模式，著力改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。此外，還可開展各種形式的互動(dòng)教學(xué)，充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，生動(dòng)、直觀、形象地進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提升學(xué)習(xí)興趣。

3.開發(fā)（Dvelopment）?？芍攸c(diǎn)結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)新聞和最新事實(shí)進(jìn)行教學(xué)，教師可采用小組討論法，將網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊中涉及公共事業(yè)管理專業(yè)的案例引入其中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在開始教學(xué)前，提出相關(guān)問題進(jìn)行思考，在正式講課時(shí)，由小組選派代表進(jìn)行觀點(diǎn)講解并進(jìn)行最后的討論和教師指導(dǎo)分析。例如，在介紹醫(yī)療保障等專業(yè)知識(shí)時(shí)，就可以參考大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)現(xiàn)狀、基本醫(yī)療保險(xiǎn)和商業(yè)保險(xiǎn)的關(guān)系及發(fā)展趨勢(shì)等新聞報(bào)道，共同分析各醫(yī)療保險(xiǎn)存在的問題和弊端，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，再由教師從專業(yè)知識(shí)角度針對(duì)問題進(jìn)行答疑，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

4.實(shí)施（Implement）。在前期分析，設(shè)計(jì)和開發(fā)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中引入案例教學(xué)以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使枯燥的教學(xué)理論和實(shí)踐能夠有機(jī)地結(jié)合起來，做到學(xué)以致用。在教學(xué)中還可通過課堂集體討論和學(xué)生自主研究等方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。教師可播放《焦點(diǎn)訪談》及衛(wèi)生部網(wǎng)站新聞等進(jìn)行視頻授課，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)知識(shí)理解。實(shí)施過程中，要認(rèn)真進(jìn)行信息反饋，避免出現(xiàn)教學(xué)形式化過于嚴(yán)重，理論知識(shí)卻沒有進(jìn)行有效夯實(shí)的現(xiàn)象，要注重學(xué)習(xí)效率的有效提高。

5.評(píng)價(jià)（Evaluation）。評(píng)價(jià)是指對(duì)已經(jīng)完成的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果進(jìn)行綜合分析和回顧，分為教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)。在教學(xué)結(jié)束后，為了不斷增加教師的教學(xué)水平和提高教師的教學(xué)能力，需要對(duì)整個(gè)教學(xué)過程中存在的問題和缺陷進(jìn)行系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，可采取問卷調(diào)查、課程評(píng)價(jià)等方式，通過學(xué)生、聽課教師等共同進(jìn)行評(píng)價(jià)工作。此外，教師也可對(duì)學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)予以點(diǎn)評(píng)，并對(duì)具體實(shí)施過程中涉及的教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行滿意度調(diào)查，以作為今后教學(xué)的改進(jìn)和指導(dǎo)。這種雙向評(píng)價(jià)可以在提高教師教學(xué)水平的同時(shí)，大幅提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，分析判斷和解決問題的能力，也對(duì)公共事業(yè)管理的專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)模式都具有積極地促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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