項目學(xué)習(xí)在英語語言學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

董寧函

【摘要】眾所周知，英語語言學(xué)已經(jīng)成為高校教學(xué)內(nèi)容中的一大必修科目，探索更加科學(xué)的教學(xué)方式成為英語教育界爭相探討的問題，而項目學(xué)習(xí)就是順應(yīng)時代發(fā)展的一種新型教學(xué)模式。項目學(xué)習(xí)是一種非傳統(tǒng)式的教學(xué)形式，該教學(xué)方式以學(xué)生為主體，通過對教學(xué)內(nèi)容的探究性學(xué)習(xí)來達到教學(xué)目標(biāo)。項目學(xué)習(xí)通過讓學(xué)生體驗達到目標(biāo)的興奮感激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，非常有利于學(xué)生對英語語言學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，提高英語水平。

【關(guān)鍵詞】項目學(xué)習(xí) ； 英語語言學(xué) ； 教學(xué) ； 應(yīng)用

【中圖分類號】H319 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0038-01

1.引言

英語語言學(xué)是高校英語專業(yè)的必修課之一，是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言觀念，鍛煉理性思維。而當(dāng)下傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師大多還是滿堂灌的形式，學(xué)生也多是處在只記筆記的被動地位，這種教學(xué)模式過于單一，效果往往不夠明顯。學(xué)生們的反映也都是覺得學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)動力缺乏。因此，項目學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為中心積極引導(dǎo)探究的教學(xué)模式非常值得高校教師去探索實踐，這對達到教師的教學(xué)目的并且切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語水平都至關(guān)重要。下面就來具體探討一下項目學(xué)習(xí)的內(nèi)容及開展方法。

2.當(dāng)前高校英語語言學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)模式單一、落后

現(xiàn)在很多大學(xué)的英語教學(xué)模式單一，不注重英語的學(xué)習(xí)技巧，大多都是首先通讀全文，然后全篇翻譯，而不去分清主次，從而導(dǎo)致事倍功半。同時，英語教師的課堂布置方式也是傳統(tǒng)的講解句子、語法、做題、對答案等等，沒有一套科學(xué)的教學(xué)方案，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性，興趣逐漸下降。

2.2 英語教師思想保守，缺乏互動

中西方文化的較大差異本身就給英語學(xué)習(xí)者帶來了不少麻煩，然而當(dāng)下的許多英語教師卻思想過于保守，不愿意與學(xué)生放開來交流，不能結(jié)合西方文化創(chuàng)造逼真的語言文化交流環(huán)境，這就使學(xué)生很難真正理解英語教學(xué)內(nèi)容，并且往往給學(xué)生帶來不少學(xué)習(xí)過程中的困惑。

3.項目學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與意義

項目學(xué)習(xí)就是在教學(xué)中以學(xué)生為中心，將一個需要完成的教學(xué)任務(wù)，分配給學(xué)生通過探究性的方式來學(xué)習(xí)和掌握。項目學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生主動分析問題并自發(fā)地尋求解決問題的方案，是一個長期的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以首先提出課題，然后學(xué)生應(yīng)當(dāng)自發(fā)地以個人為單位或者以小組討論的形式進行課題討論和分析，充分結(jié)合集體的想法，取長補短，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生都能積極主動開口說英語，直接接觸英語，積極發(fā)表自己對英語學(xué)習(xí)的理解，鍛煉自己的表達能力，并且能夠發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生自身的創(chuàng)新能力和英語自主學(xué)習(xí)能力，從而教師的教學(xué)任務(wù)也得到了很好的完成。

4.如何在英語語言學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用項目學(xué)習(xí)

4.1精心準(zhǔn)備課題

一個好的英語語言學(xué)課題能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情，當(dāng)教師要擬定一個全新的教學(xué)課題時，一定要精心構(gòu)思，換位思考學(xué)生的想法，布置一個良好的課題。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白本次課題需要準(zhǔn)備的內(nèi)容、討論的方式以及需要完成什么任務(wù)，這是學(xué)生進行項目學(xué)習(xí)的前提。在整個教學(xué)活動中，教師起到的是一種引導(dǎo)作用而非主體作用，研究方向和目標(biāo)由教師提出，學(xué)生要在教師的指引下進行研究性的探討和學(xué)習(xí)。

4.2 學(xué)生應(yīng)學(xué)會做學(xué)習(xí)計劃

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要想做好一件事情，最好能夠有充分的可行性計劃準(zhǔn)備。在接收到老師的研究課題之后進行研究之前，學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)選擇組建一支合適的小組，小組成員最好興趣相投能討論到一塊兒，這樣有利于討論的順利和高效進行，然后就必須組織學(xué)生小組進行對課題的提前討論分析，小組成員要積極發(fā)言，制定出合理的學(xué)習(xí)研究計劃。

4.3 合理分工，明確各自的工作

進行研究前，小組之內(nèi)要做好分工合作，在整個學(xué)習(xí)任務(wù)的進行中，每位小組成員都必須明確自己的工作，積極查閱相關(guān)英語材料，分門別類，做好記錄和自我感想，負(fù)責(zé)并有效地完成任務(wù)。每一位成員的工作都至關(guān)重要，這關(guān)乎到整個項目是否能夠按時并正確完成，關(guān)系到所有小組成員的努力成果能否順利搭接以及整個小組任務(wù)的成功與否。

4.4 匯報前應(yīng)認(rèn)真進行總結(jié)

在所有成員的工作完成之后，為了將大家的學(xué)習(xí)成果進行搭接和整合，必須進行一次項目總結(jié)，彌補不足的地方，突出本次項目的閃光點，并且在初步整合后，再由小組成員進一步審閱檢查，有需要修改的地方必須再次更正，力爭完成一份完整并且優(yōu)秀的項目報告資料。

4.5 虛心學(xué)習(xí)其他小組的優(yōu)秀成果

項目報告的重要互動環(huán)節(jié)就是小組要在課堂上展示成果，在本小組的展示過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)耐心聽取他人的意見，并及時根據(jù)優(yōu)秀的建議完善本小組的學(xué)習(xí)成果。同時，在別的小組進行展示時，要認(rèn)真欣賞，學(xué)習(xí)該小組優(yōu)秀的部分，做到相互學(xué)習(xí)，這樣才能更加深入和完整的學(xué)習(xí)到本課題所包含的英語知識內(nèi)容。最后，在老師對本次學(xué)習(xí)任務(wù)的總結(jié)以及課題的全面總結(jié)中，學(xué)生應(yīng)再一次升華自己的學(xué)習(xí)成果，達到滿意的學(xué)習(xí)效果。

4.6 教師應(yīng)以身作則，積極引導(dǎo)學(xué)生

英語教師應(yīng)當(dāng)通過各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可利用自身授課過程中的肢體語言引起學(xué)生充分注意，另外，比如可以通過學(xué)生角色表演的形式，充分配合教師的多媒體資源，鍛煉并強化學(xué)生對英語語言學(xué)的運用和掌握，從而有效提高課堂項目學(xué)習(xí)效率。

5.結(jié)語

項目學(xué)習(xí)是一項新型的適合現(xiàn)代英語語言學(xué)教學(xué)的授課模式，它可以有效提高學(xué)生對英語語言學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以滿足學(xué)生的探索心理，又可以使學(xué)生在達成目標(biāo)的同時有一種成就感，升華學(xué)習(xí)的動力。而對于課程本身的學(xué)習(xí)，又能夠使學(xué)生充分理解和運用英語語言學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。面對這種全新的英語語言學(xué)教學(xué)模式，作為教師，一方面應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)和探討，轉(zhuǎn)變之前落后的觀念和教學(xué)方式，根據(jù)具體教學(xué)任務(wù)靈活運用項目學(xué)習(xí)；另一方面也要深入學(xué)生內(nèi)部，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到項目學(xué)習(xí)中來，從而達到學(xué)習(xí)效果的盡可能最大化?？傊?，項目學(xué)習(xí)對于英語語言學(xué)教學(xué)具有很大的幫助，需要師生雙方共同努力、共同進步。

參考文獻

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