中職數(shù)控專業(yè)教育教學(xué)的相關(guān)探討

田啟戰(zhàn)

【摘要】隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，工業(yè)產(chǎn)業(yè)化的飛速發(fā)展，為了滿足工業(yè)化建設(shè)對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型技能人才的需要，許多學(xué)校都把數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)作為重點發(fā)展專業(yè)。筆者對現(xiàn)階段中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)課教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了應(yīng)采取的教改措施，希望能夠有利于數(shù)控專業(yè)教學(xué)實效性的不斷提高。

【關(guān)鍵詞】中職 ； 學(xué)校 ； 數(shù)控專業(yè) ； 課程

【中圖分類號】TG659-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0049-01

數(shù)控機(jī)床已經(jīng)成為制造業(yè)競爭最大的武器，在企業(yè)當(dāng)中的應(yīng)用越來越廣泛。可是現(xiàn)在中職學(xué)校培養(yǎng)的數(shù)控機(jī)床操作人才走出校門就業(yè)后很難勝任企業(yè)提供的崗位，需要在企業(yè)再次培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。筆者對中職學(xué)校當(dāng)中的數(shù)控專業(yè)教學(xué)進(jìn)行分析，觀察其中存在的問題，針對這些問題提出針對性的解決建議，詳細(xì)的研究內(nèi)容如下：

一、數(shù)控專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.課程設(shè)置不科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不合理

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、設(shè)備和場地的影響，目前數(shù)控專業(yè)教學(xué)仍是在普通的教室里進(jìn)行，采用老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，理論型課程偏多，實操性課程偏少，紙上談兵，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識和企業(yè)的要求存在很大差距。另外，課程門數(shù)偏多，只要沾邊的課程都要學(xué)，感覺什么都會，然而實際上什么都不會，什么都達(dá)不到現(xiàn)代制造技術(shù)生產(chǎn)的基本要求，沒有學(xué)得“精”。我們知道，零件加工達(dá)不到精度要求，外表再光滑，也被貼上“不合格”的標(biāo)簽。數(shù)控專業(yè)學(xué)生，如果掌握的數(shù)控加工技術(shù)達(dá)不到高精的要求，你掌握再多、再全面的理論知識也逃不脫被企業(yè)貼上“不合格”的標(biāo)簽。這種課程設(shè)置不科學(xué)，課程內(nèi)容不合理的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得不好，學(xué)得不精，學(xué)生就業(yè)后在實際的生產(chǎn)加工過程中無法解決遇到的一般性問題，無法滿足企業(yè)對人才的需求。

2.設(shè)備落后陳舊，且數(shù)量不足

數(shù)控專業(yè)是一個投入較大的專業(yè)，從設(shè)備的購置和實習(xí)的費用都是不菲的。一般的中職學(xué)校都很難買起企業(yè)用的高質(zhì)量、高精度的數(shù)控機(jī)床。所以學(xué)校的設(shè)備相對企業(yè)來說就顯得較為落后陳舊。也有實力較好的學(xué)校，為了盡量與企業(yè)保持一致，花大價格購買幾臺高精端的加工中心，但也只是少量的。這樣的設(shè)備分配到每一個學(xué)生頭上的時間就顯得相對有限。先進(jìn)的設(shè)備還不放心交給學(xué)生使用，只有成績好的或者參加數(shù)控大賽的同學(xué)才有機(jī)會使用，大部分同學(xué)只能進(jìn)行觀摩。

3.師資力量不足

數(shù)控專業(yè)不僅要求學(xué)生具有一定的知識培養(yǎng)， 還要求具有豐富的動手能力，然而在現(xiàn)行的中職教學(xué)中，數(shù)控專業(yè)的教師明顯較少， 很多教師往往擔(dān)任教學(xué)和動手培訓(xùn)兩方面的教育，有一部分是大學(xué)本科教師，但由于大學(xué)知識體系決定他們重理論輕實訓(xùn)動手能力，自身的理論知識和操作能力可能都較差， 造成教學(xué)質(zhì)量更加低下的情況。

4.教學(xué)模式和教學(xué)方法落后

數(shù)控專業(yè)的核心課程數(shù)控車、數(shù)控銑的教學(xué)，目前很多學(xué)校仍然是采用傳統(tǒng)的理論和實踐分開的教學(xué)模式，先上理論，上完之后再安排一周實操，條件好的學(xué)校安排兩周的實踐課。這種教學(xué)模式使得理論教學(xué)老師只負(fù)責(zé)理論部分，按照教材知識施教，很少考慮所學(xué)內(nèi)容在實際生產(chǎn)工作中是否適用。在程序編輯教學(xué)中，沒有充分考慮工藝路線、刀具選擇、切削三要素的選擇和機(jī)床的實際性能等直接影響產(chǎn)品質(zhì)量的一些因素，使得理論與生產(chǎn)實際相脫離。而實訓(xùn)老師指導(dǎo)學(xué)生實操，加工零件時，往往又只停留在經(jīng)驗的層面上，沒有結(jié)合相關(guān)的理論知識，學(xué)生在實操過程中只能達(dá)到“依葫蘆畫瓢”的層次，無法做到理論與實踐相結(jié)合。

二、解決對策

1.教材改革

中職學(xué)校是為社會企業(yè)輸送人才的搖籃，同樣人才需要滿足企業(yè)的需求，因此在中職教學(xué)當(dāng)中，教材需要結(jié)合企業(yè)實際情況進(jìn)行調(diào)整。 現(xiàn)行的教材需要進(jìn)行改革，且符合社會需要，因此在新教材的選擇當(dāng)中，可以通過院校與企業(yè)的合作，對教材進(jìn)行調(diào)整或整合，彌補教材的不足之處。同時，在教育中增加實際動手操作的課程， 引進(jìn)現(xiàn)行的數(shù)控設(shè)備，提供給學(xué)生進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，為理論知識和實訓(xùn)教學(xué)增加力量。

2.建立健全數(shù)控實訓(xùn)設(shè)備

中職學(xué)生畢業(yè)看什么，一看素質(zhì)，二看技能水平。學(xué)生技能水平的高低，與在校實際實訓(xùn)時間的長短有一定關(guān)系。為什么經(jīng)過技能大賽訓(xùn)練的學(xué)生實操水平高，就是因為他們實際操作時間長。因數(shù)控知識的學(xué)習(xí)是要有機(jī)械加工知識為基礎(chǔ)的，所以學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備不能是單一的數(shù)控機(jī)床，普通設(shè)備也要有。比如普車、普銑設(shè)備，并且這方面的設(shè)備也要進(jìn)行實訓(xùn)。這樣經(jīng)過普通設(shè)備的實訓(xùn)教學(xué)后，學(xué)生對刀具知識、工藝知識、加工知識都有了一定的理解和掌握，這樣學(xué)習(xí)的數(shù)控知識就更加扎實，學(xué)習(xí)也更為方便。另外數(shù)控實訓(xùn)設(shè)備在數(shù)量上要盡可能夠?qū)W生實訓(xùn)，這樣學(xué)生就可以多操作設(shè)備。如果學(xué)校資金在購買設(shè)備上確實有較大難度，可以建立仿真實訓(xùn)室。在沒有設(shè)備進(jìn)行實操教學(xué)的同時可以改為仿真教學(xué)，這樣也能鍛煉學(xué)生的刀具和工藝知識，同時對于學(xué)校設(shè)備上沒有的系統(tǒng)也可在仿真上模擬練習(xí)。

3.加強校企合作，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校與企業(yè)之間，進(jìn)行校企合作、工學(xué)結(jié)合或工學(xué)交替，實行企業(yè)頂崗實習(xí)制，讓掌握了一定專業(yè)知識、具有一定專業(yè)能力的學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，讓學(xué)生在實踐中感知專業(yè)與企業(yè)之間的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生再回到學(xué)校進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)專業(yè)理論和專業(yè)技能時，學(xué)生就能夠從切身感受到的企業(yè)數(shù)控工作崗位要求中，自覺地學(xué)習(xí)和提高自身職業(yè)崗位素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.實施項目教學(xué)法

由于數(shù)控專業(yè)課程的特點，數(shù)控專業(yè)課程可以采用項目教學(xué)法，項目教學(xué)是一種比較適合目前教學(xué)的方法。項目學(xué)習(xí)可以是任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，圍繞一個專題項目，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論與交流學(xué)習(xí)，教師將相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識整合到課堂學(xué)習(xí)中，在整個項目學(xué)習(xí)過程中教師只起引導(dǎo)、組織作用；教師通過各種管理表格、實施計劃清單規(guī)范學(xué)生的項目學(xué)習(xí)。在項目組織中，學(xué)生以小組形式收集項目學(xué)習(xí)資料、制訂項目學(xué)習(xí)時間、完成項目實施計劃，在項目學(xué)習(xí)完成后開展項目學(xué)習(xí)反思總結(jié)活動，為下次項目學(xué)習(xí)改進(jìn)提供參考。

綜上所述，中職學(xué)校是基層人才輸出的主陣地，在數(shù)控教學(xué)上教師只要努力提高自己的水平，采用有效方式，加強對實時知識、個人能力及素質(zhì)的培養(yǎng)，才能不斷滿足企業(yè)的需要，推動社會的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]韓素華.談中職數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)[J].科教文匯（下旬刊），2012，04：58+131.

[2]韓素華. 中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革探討[J]. 新課程研究（中旬刊），2012，07：28-29.endprint