初中化學(xué)教學(xué)模式研究

李東

【摘要】為了保證初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，需要針對(duì)我國化學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有的資源配比制度，制定長期發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，從根本上改善化學(xué)教學(xué)的效果。除此之外，還需要結(jié)合學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，將化學(xué)元素融入到學(xué)生日常教學(xué)中，幫助學(xué)生深入理解，從而達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。我們能夠明確影響學(xué)生化學(xué)教學(xué)的因素有多種，比如說自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及教學(xué)模式等等，因此教學(xué)需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，明確具體的教學(xué)方面，滿足學(xué)生個(gè)性化需求。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 教學(xué)模式 研究分析

中圖分類號(hào)：G633.8

0 引言

基于學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們能夠明確化學(xué)作為一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，相比于其他學(xué)科，對(duì)學(xué)生有著更高的要求?；瘜W(xué)教學(xué)過程中，除了需要老師準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)闡釋到位，還需要學(xué)生付出一定的時(shí)間和精力，只有這樣才能在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提升課堂教學(xué)效率，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。本篇文章主要是針對(duì)化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行深入的分析，明確現(xiàn)有教學(xué)模式發(fā)展過程中存在的不足之處，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)教學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)出思維方式與動(dòng)手創(chuàng)新能力兼?zhèn)涞膶W(xué)生。

1 教師自身素質(zhì)的提升

在化學(xué)教學(xué)過程中，要形成以學(xué)生為中心的教育模式，學(xué)生是日常教學(xué)的主導(dǎo)，也就需要改變其傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式，形成以學(xué)生為核心的化學(xué)教學(xué)。在日常教學(xué)過程中，化學(xué)教師要做好自身的本職工作，通過優(yōu)化相關(guān)環(huán)節(jié)，比如化學(xué)教師的自身教學(xué)素質(zhì)的提升，化學(xué)教師的教學(xué)模式的更新應(yīng)用，以滿足現(xiàn)代化初中教育教學(xué)的需要。教師的自身素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的初中化學(xué)能力的提升是非常必要的。雖然教師是—個(gè)輔導(dǎo)性的角色，確實(shí)初中化學(xué)教學(xué)體系中的一個(gè)必要的部分。教師在教學(xué)過程中，要注意自身的教學(xué)形象，通過對(duì)良好的教學(xué)權(quán)威的樹立，從而保證日常教學(xué)工作的穩(wěn)定運(yùn)行。教學(xué)在日常初中化學(xué)教學(xué)過程中，要注重化學(xué)教學(xué)語言的應(yīng)用，比如化學(xué)語言的生動(dòng)性、幽默性、詼諧性，從而保證日常教學(xué)工作的穩(wěn)定發(fā)展。在教學(xué)過程中，需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)語言的隨和性、生動(dòng)性，通過這種教學(xué)模式的應(yīng)用，可以有效拉近師生之間的距離，可以降低學(xué)生對(duì)于教師的畏懼距離感。與此同時(shí)，通過幽默詼諧的教學(xué)語言，可以融洽課堂氣氛，提升學(xué)生的聽課積極性。比如在做氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)過程中，教師需要做好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)講解，注意該過程中的化學(xué)語言的描述方式，比如其反應(yīng)的過程，利用生動(dòng)簡練的語言描述。比如說將重點(diǎn)放在“顏色看”上面，提升學(xué)生的關(guān)注度，進(jìn)而幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶?！蓖瓿缮鲜霾僮髦?，就需要在停止加熱的狀態(tài)下通入氫氣之后就會(huì)發(fā)生一系列的化學(xué)反應(yīng)。一旦試管中的紅色氧化銅變?yōu)楹谏?，便停止通入氫氣，繼續(xù)加熱。在這個(gè)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的過程中，學(xué)生都會(huì)對(duì)這個(gè)顏色變化的過程感到奇怪，這個(gè)時(shí)候也會(huì)明白老師提出的“顏色看”的真實(shí)含義。此外老師也會(huì)將具體的操作流程講述出來，幫助學(xué)生在理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶程度。此外教師還能充分運(yùn)用生動(dòng)的語言，營造良好的教學(xué)氛圍，從而在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升教學(xué)效率。

2 化學(xué)教學(xué)理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合

在化學(xué)教學(xué)過程中，也要注重化學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐性，因?yàn)榛瘜W(xué)本身和日常生活是密切相關(guān)的，通過對(duì)這一現(xiàn)象的描述，可以進(jìn)行身邊化學(xué)現(xiàn)象的有效描述，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是種良好的教學(xué)模式。我們周邊的生活環(huán)境和化學(xué)之間存在某種必然的聯(lián)系，因此我國我們能夠掌握一定的化學(xué)知識(shí)，就能夠很好的解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣。在日常教學(xué)過程中，通過對(duì)化學(xué)電化教學(xué)模式的應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)的提升。將知識(shí)點(diǎn)與日常生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系起來，提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在這個(gè)寓教于樂的過程中，也能充分鍛煉自己的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力。比如說老師在講解硬水處理的過程，并且提問硬水如何軟化，，向?qū)W生提問開水瓶中的水垢是如何形成的？燃燒條件學(xué)習(xí)的過程中，可以舉一些特大火災(zāi)的例子，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，在教學(xué)的過程中，增長見識(shí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。在日常教學(xué)過程中，也要實(shí)現(xiàn)對(duì)其實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，以養(yǎng)成學(xué)生良好的化學(xué)應(yīng)用習(xí)慣，通過對(duì)其實(shí)踐性活動(dòng)的不斷探索，保證初中生的對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而滿足日?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的需要。通過對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，開拓學(xué)生的見識(shí)，豐富學(xué)生思維方式。比如在氫氣燃燒實(shí)驗(yàn)過程中，通過對(duì)氫氣燃燒顏色的質(zhì)疑向發(fā)生發(fā)問，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。此外還能邀請(qǐng)學(xué)生一同參與實(shí)驗(yàn)，重新裝備實(shí)現(xiàn)裝置，實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來的是氫氣燃燒顏色為黃色，以此向?qū)W生提問：點(diǎn)燃方式的不同對(duì)最后的火焰顏色之間有什么聯(lián)系？因此，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的重要途徑。一般來說，化學(xué)的學(xué)習(xí)成績和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是密切相關(guān)的。只有保證學(xué)生的自身興趣的提升，才能促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的提升，才能保證其化學(xué)成績的提升，這兩個(gè)環(huán)節(jié)是一種良性的循環(huán)，能夠在保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提升教學(xué)效率，進(jìn)而幫助學(xué)生提升化學(xué)成績。相比于傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)，定性思維模式很大程度上制約了學(xué)生的發(fā)展，深入研究的過程中，學(xué)生對(duì)于一些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)也只是一知半解。比如說很多同學(xué)無法區(qū)分原子結(jié)構(gòu)中質(zhì)子數(shù)與電子數(shù)的關(guān)系，老師的職責(zé)就在于幫助學(xué)生理解并且記憶知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)一系列的化學(xué)元素符號(hào)，為了保證學(xué)生的有效記憶，可以傳授相關(guān)的化學(xué)學(xué)習(xí)技巧，比如化學(xué)元素符號(hào)的分批識(shí)記，從而保證其日常課堂學(xué)習(xí)過程中的各種元素符號(hào)的掌握，從而提升學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力。在此過程中，要實(shí)現(xiàn)其各種化學(xué)學(xué)習(xí)技巧的教學(xué)，比如讀音法識(shí)記化學(xué)元素，比如鎢元素w，也可以通過形象法來實(shí)現(xiàn)相關(guān)元素的記憶，比如硫元素，可以用生動(dòng)的彎彎的流水來記住其S。這些化學(xué)應(yīng)用技巧，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又有力促進(jìn)課堂教學(xué)氣氛的融洽，有利于推動(dòng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。書寫化學(xué)式能夠幫助學(xué)生在理解化合價(jià)的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用化合價(jià)。基于化合價(jià)的錯(cuò)綜分布，教師需要引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，比如說將化合價(jià)變成口訣，幫助學(xué)生記憶。此外在原子結(jié)構(gòu)分析過程中，需要幫助學(xué)生明確其中的聯(lián)系，從而強(qiáng)化記憶。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能夠更加系統(tǒng)的開展學(xué)生活動(dòng)，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣一來學(xué)生也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程中的難題而產(chǎn)生逆反心理，反而會(huì)更加渴望吸收并且消化新知識(shí)點(diǎn)。

3 結(jié)語

初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，和教師的自身教學(xué)技巧是密切相關(guān)的，這需要引起相關(guān)人員的重視，通過相關(guān)模式的深化應(yīng)用，滿足學(xué)生的自身化學(xué)學(xué)習(xí)的需要。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓河女.“淺談如何抓好初中化學(xué)教學(xué)”.《神州（下旬刊）》.2012年

[2] 王林.“初中化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)”. 《東方青年·教師》.2013年。endprint