案例教學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)中的研究與實(shí)踐

程金閣

【摘要】使用案例教學(xué)，既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用以及對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握牢固的檢驗(yàn)，又是對(duì)知識(shí)的重新塑造的過(guò)程，這種教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)實(shí)用性和創(chuàng)新性人才具有重要意義。本文對(duì)案例教學(xué)不做過(guò)多的理論性說(shuō)明，而是從實(shí)際應(yīng)用中作出總結(jié)概括，并介紹一些案例的樣式。

【關(guān)鍵詞】案例；教學(xué)；模式；實(shí)踐；選題

【中圖分類(lèi)號(hào)】O4-4

案例教學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際的生活場(chǎng)景進(jìn)行模擬或者重新塑造再現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在這種比較貼近實(shí)際生活的模式下，可以更加自然、更加清晰的感受到其中的意義，通過(guò)相互之間討論和分析各種案例的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使實(shí)際生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合，并從中得出一些課程外的結(jié)論，使學(xué)生開(kāi)闊了眼界，知識(shí)面更加廣泛。

1物理中運(yùn)用案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.1案例教學(xué)有利于提高物理的教學(xué)效果

物理是一門(mén)與實(shí)際生活密切相關(guān)的課程，在物理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，物理教師應(yīng)該充分利用案例教學(xué)法，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)。在實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)物理案例進(jìn)行探討研究，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析、解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

1.2案例教學(xué)有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的物流教學(xué)模式中，教師是根據(jù)課本中每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，按照順序和規(guī)章制度，按部就班的給學(xué)生逐一進(jìn)行講解，這種方式教師占用了大量的學(xué)時(shí)去講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，主觀能動(dòng)性不足，自主學(xué)習(xí)時(shí)間不夠。案例教學(xué)把作圖方式融合其中，改變了原來(lái)程序化的教學(xué)方式，根據(jù)在過(guò)程中遇到的問(wèn)題來(lái)尋找答案，這種方式直觀、易于學(xué)生接受，并且可以刺激他們的視覺(jué)，吸引他們的注意力。教師應(yīng)該按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維邏輯方式，挑選好實(shí)用的案例之后，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的設(shè)計(jì)更改展現(xiàn)給學(xué)生，最后成功的導(dǎo)入到學(xué)習(xí)的內(nèi)容中。通過(guò)這樣的過(guò)程，使案例教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2案例教學(xué)法在大學(xué)物理課教學(xué)中的應(yīng)用

在大學(xué)物理教學(xué)中，教師采用案例教學(xué)法，把單純的理論性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)際兼顧的方式，不僅傳授給學(xué)生相關(guān)的物理理論知識(shí)，還組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行積極分析和研究，在這個(gè)過(guò)程中，幫助學(xué)生處理未能分析和解決的問(wèn)題，增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解度，而且在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的相互溝通和討論，增加了教師與學(xué)生之間的了解以及親密度，也培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

由于案例教學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)中有著很大的作用，教師在開(kāi)展案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把握好幾個(gè)方面，以實(shí)現(xiàn)教師質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.1構(gòu)造分析案例的框架，建立物理案例庫(kù)

教師應(yīng)該圍繞典型性、新穎性和適用性的原則，用心的為學(xué)生選擇和編輯案例，建立物理案例庫(kù)。教師應(yīng)該在提高物理案例的質(zhì)量與高度的前提下，過(guò)多的選擇適應(yīng)本土化的物理素材。為了達(dá)到向?qū)W生展示與傳授的理論知識(shí)相關(guān)的案例的目的，案例在選擇上要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，并且案例的難易程度一定要在大部分學(xué)生能接受的范圍內(nèi)，才能達(dá)到與學(xué)生互動(dòng)的目的，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，幫助案例教學(xué)效果的提升。

例如利用"理想模型"方法。在學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師引入"質(zhì)點(diǎn)"這一理想模型，讓學(xué)生掌握其概念和分析方法；在學(xué)習(xí)點(diǎn)電荷時(shí)，就可以熟練運(yùn)用理想模型的方法分析電荷，并得出正確的物理公式；在學(xué)習(xí)氣體狀態(tài)時(shí)，可以靈活變通的運(yùn)用理想模型分析氣體的各種狀態(tài)，借此學(xué)生可以了解到"理想模型"是物理案例教學(xué)的重要方法。

2.2.小組討論

小組討論是各個(gè)課程中經(jīng)常使用的一種方式。學(xué)生經(jīng)過(guò)事先對(duì)準(zhǔn)備內(nèi)容的閱讀、研究和分析得出自己關(guān)于相關(guān)案例的見(jiàn)解，接下來(lái)便進(jìn)入小組討論階段。根據(jù)一定的規(guī)律分成幾個(gè)小組，小組中推選出一名組長(zhǎng)和一名秘書(shū)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的組織工作，秘書(shū)負(fù)責(zé)本組的記錄工作，討論過(guò)程中每位組員要說(shuō)出自己的觀點(diǎn)以及對(duì)該問(wèn)題的意見(jiàn)，然后本組內(nèi)成員共同討論并相互補(bǔ)充，小組討論結(jié)束后，每組選出一名代表，向全班師生闡述本組對(duì)于本案例的分析、理解以及組中存在的爭(zhēng)議。

如可以利用多媒體課件去構(gòu)建靜電場(chǎng)的高斯定理，學(xué)生可以觀察動(dòng)畫(huà)模擬的電場(chǎng)線及特點(diǎn)，直觀的形象的圖示復(fù)習(xí)中學(xué)過(guò)的電通量的概念及公式，在這些知識(shí)的鋪墊下，教師向?qū)W生總結(jié)出高斯定理的概念：是在高等數(shù)學(xué)的幫助下，講解了通過(guò)一個(gè)封閉的彎曲面中電場(chǎng)線條數(shù)（或電通量）的關(guān)系式。

2.3班級(jí)案例討論

小組討論完成之后，就可以進(jìn)入到下面的班級(jí)討論和分析中了。學(xué)生可以根據(jù)自己的準(zhǔn)備在案例教學(xué)中踴躍參加，積極發(fā)言，通過(guò)闡述自己的觀點(diǎn)，挖掘自身的潛力。課后學(xué)生可以根據(jù)課堂上對(duì)案例的分析和討論中得出的新結(jié)論編寫(xiě)自己的分析報(bào)告。在討論過(guò)程中，學(xué)生也可以根據(jù)案例材料本身對(duì)教師提出疑問(wèn)，教師給予合理正確的講解，還要求學(xué)生除了對(duì)案例進(jìn)行積極討論外，更要認(rèn)真聆聽(tīng)其他學(xué)生的觀點(diǎn)和看法。教師在討論中要運(yùn)用正確的引導(dǎo)方式促進(jìn)學(xué)生的思考，增加學(xué)生的想象力，為學(xué)生提供各種理論和資料的支持，使討論朝著課程本身的方向發(fā)展。例如為了向?qū)W生介紹"等厚干涉"這個(gè)現(xiàn)象，先讓學(xué)生分組到實(shí)驗(yàn)室做牛頓環(huán)實(shí)驗(yàn)和劈尖干涉實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中觀察和體會(huì)到等厚干涉的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)兩種干涉圖樣的不同進(jìn)行分析，學(xué)生可以展開(kāi)對(duì)影響等厚干涉的條件的思考，在此過(guò)程中，打破小組界限，班級(jí)內(nèi)不同小組間互相互交流、學(xué)習(xí)，為教師后續(xù)的物理理論的教學(xué)積累了背景知識(shí)。

案例教學(xué)對(duì)于大學(xué)中物理教學(xué)是行之有效的，但不是萬(wàn)能的，它使用于可操作性強(qiáng)的軟件的學(xué)習(xí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

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