高職院校教考分離制度的深入研究

徐閩燕+柳斌

摘要：教考分離是高職院校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。本文詳細(xì)闡述了獨(dú)立式、交叉式、互動(dòng)式三種各具特色的操作模式，并從增強(qiáng)教考分離可行性的角度出發(fā)，對(duì)操作流程、試題庫建設(shè)等關(guān)鍵問題進(jìn)行了深入研究。

關(guān)鍵詞：教考分離、試題庫建設(shè)、組卷策略

【分類號(hào)】G712.4

所謂“教考分離”，是將教學(xué)工作與考試工作分離進(jìn)行。通常，只要授課者和出卷者不是同一人，就認(rèn)定為是“教考分離”。與之相對(duì)的是“教考合一”，授課人直接負(fù)責(zé)出卷、改卷等工作。“教考合一”的弊端顯而易見，只適合用于隨堂測(cè)驗(yàn)等小考試，像期末考試之類的正規(guī)考試都會(huì)“教考分離”。然而，仔細(xì)察看就會(huì)發(fā)現(xiàn)都是“教考分離”，具體操作模式卻千差萬別。

一、 教考分離的操作模式

考試工作涉及制定考試大綱、命題、組卷、出卷、監(jiān)考、閱卷、評(píng)分等多個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)授課人參與考試工作的程度，可以將教考分離分為三類。

1、獨(dú)立式

教學(xué)與考試嚴(yán)格分開?？荚囎鳛楹饬繉W(xué)生掌握知識(shí)情況的一個(gè)獨(dú)立環(huán)節(jié)進(jìn)行，由專門的機(jī)構(gòu)組織人員完成命題、組卷、出卷、閱卷等一系列工作，避免了命題的主觀性，充分體現(xiàn)了考試的規(guī)范性、公正性。任課教師只負(fù)責(zé)按照課程的教學(xué)大綱、考試大綱進(jìn)行授課，減少了教學(xué)的隨意性。

這種模式在大規(guī)模的統(tǒng)一考試中應(yīng)用較多，如英語等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等。這類考試的考核內(nèi)容和要求非常明確，且一般不會(huì)發(fā)生變化，能夠把教和考完全割裂開來，全面衡量學(xué)生是否達(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn)。獨(dú)立命題會(huì)給教師、學(xué)生帶來明顯的壓力，從而推動(dòng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)的建設(shè)。

但這種模式人員投入多、操作難度大，且不考慮學(xué)生的基礎(chǔ)水平和接受能力，不適合用于一般的基礎(chǔ)課和專業(yè)課。如果強(qiáng)行實(shí)施，會(huì)影響教師挖掘和拓展教學(xué)內(nèi)容的積極性，壓抑學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很容易演變成簡(jiǎn)單的應(yīng)試教育。

2、交叉式

教學(xué)與考試相對(duì)獨(dú)立。授課教師只負(fù)責(zé)教學(xué)，不參與命題；命題教師只負(fù)責(zé)出卷，不參與教學(xué)。這種方式通常用在有兩名及以上教師參與同一門課程多個(gè)班級(jí)的教學(xué)工作的時(shí)候，不同班級(jí)的授課教師交叉命題，這樣既沒有增加教師的工作量，又切實(shí)做到了教考分離。只要保證老師之間不透露試題，就能達(dá)到教考分離的目的。

3、互動(dòng)式

教學(xué)與考試不完全獨(dú)立。任課教師也積極參與命題的討論、試題的編寫，但是不參與出卷。根據(jù)組卷方法的不同，互動(dòng)式教考分離又可分為兩類。

（1）試卷抽取式

任課教師和其他老師一起編制好試題重復(fù)錄為零的多套試卷，教務(wù)處或秘書辦的老師從中抽取一套作為考卷。這種方式用提前出卷代替臨時(shí)出卷，用多套試卷代替一套試卷，任課教師不知道本次考試的具體內(nèi)容。這種模式比較容易操作，在高職院校中應(yīng)用的較多。

試卷抽取式的教考分離程度決定于試卷套數(shù)。如果只是從兩三套試卷中抽取一套，就帶有濃厚的“教考合一”色彩。如果成立一個(gè)試卷庫，從十多套試卷中抽取一套，就能顯現(xiàn)出“教考分離”的特點(diǎn)來。

（2）試題抽取式

要推行試題抽取模式，必須事先成立試題庫。任課教師也可以參與試題庫中題型的確立、試題的編制。授課人參與命題，但不參與組卷、出卷，也就不知道考試卷上的題目。

二、有效實(shí)行教考分離的關(guān)鍵因素

1、規(guī)范操作流程，增強(qiáng)可操作性

對(duì)專業(yè)課程實(shí)行教考分離不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，涉及眾多人員。為了讓各個(gè)部門、參與人員達(dá)成共識(shí)，必須制定一套完善的基于教考分離的考試管理制度，明確規(guī)定各個(gè)環(huán)節(jié)的工作要點(diǎn)、操作方法、具體事項(xiàng)、人員分工等。

教考分離的操作流程在確保規(guī)范性的同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)可操作性，切實(shí)可行才易于推廣。每個(gè)環(huán)節(jié)涉及的人員不易過多，每個(gè)人的職責(zé)要明確。以一門專業(yè)課程為例，在命題環(huán)節(jié)中，需要一個(gè)責(zé)任教師，負(fù)責(zé)本課程試題庫的目錄設(shè)置、整體編排、日常維護(hù)，需要幾個(gè)精通本課程專業(yè)知識(shí)、熟悉教學(xué)內(nèi)容、了解參加考試學(xué)生層次的教師，共同商議，合理分工，發(fā)揮各人特長(zhǎng)，編制不同試題。

2、完善課程標(biāo)準(zhǔn)，建立考試大綱

考試的主要依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定必須根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確規(guī)定課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、技能要求、知識(shí)點(diǎn)、認(rèn)知程度等。為了更好地避免命題過程中的盲目性和隨意性，要建立詳細(xì)的考試大綱。根據(jù)每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)、所含知識(shí)點(diǎn)的數(shù)目、重要程度，擬定合理的試題量、題型、難度等。

3、規(guī)范題庫建設(shè)，提高試題質(zhì)量

試題內(nèi)容力求全面，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)都應(yīng)有不同題型、不同難度的試題。高職院校比較注重技能，尤其是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課，應(yīng)該考察學(xué)生理論知識(shí)、操作技能兩方面的掌握情況，除了有傳統(tǒng)的筆試題，還應(yīng)有檢測(cè)實(shí)踐能力的操作題。

每個(gè)試題都包含題型、題干、參考答案、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等基本信息，并附有章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)、難度系數(shù)、區(qū)分度等屬性參數(shù)。命題組所有成員要對(duì)每個(gè)試題進(jìn)行檢驗(yàn)。有爭(zhēng)議的試題不能納入試題庫。

4、設(shè)計(jì)組卷策略，優(yōu)化組卷功能

試卷的質(zhì)量不僅在于命題，還在于組卷。在一張?jiān)嚲碇?，題型要豐富，客觀題占40%，主觀題占60%；難易度要適中，基礎(chǔ)題占70%，中等難度的占20%，高難度的占10%；覆蓋面要寬，試題遍布所學(xué)的每個(gè)章節(jié)，重點(diǎn)考察核心知識(shí)點(diǎn)；獨(dú)立性要強(qiáng)，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不能有兩個(gè)及以上考題。

這些組卷要求，若要通過手工完成，工作量較大，對(duì)組卷者要求較高，一般只有專業(yè)教師才能承擔(dān)。若能建立計(jì)算機(jī)自動(dòng)組卷題庫，對(duì)組卷者的要求就低了，只要選擇合適的組卷策略導(dǎo)出試卷即可，完全可以讓教學(xué)秘書來完成。

4、建立兩套題庫，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

考慮到教學(xué)的需求，可將試題庫分為考試用題庫和自學(xué)用題庫。自學(xué)用題庫旨在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自我測(cè)試，查漏補(bǔ)缺，內(nèi)容與考試用題庫有相近之處，但不完全一樣。首先試題題干在細(xì)節(jié)上有所不同，學(xué)生需要真正理解，而不是背誦答案；與對(duì)于一些開放型試題，如設(shè)計(jì)題、操作題，不出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生自由發(fā)揮。

教考分離是高職院?？荚嚫母锏谋亟?jīng)之路。要真正做好教考分離，提高考試的有效性，統(tǒng)一思想是關(guān)鍵，試題庫建設(shè)是基礎(chǔ)，嚴(yán)肅認(rèn)真、持之以恒的工作作風(fēng)是保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳蕾.“微機(jī)原理與接口技術(shù)”試題庫建設(shè)的實(shí)踐與研究.考試.2013.

[2]徐守萍.試題庫系統(tǒng)及組卷策略.科學(xué)技術(shù)與工程.2007.

作者簡(jiǎn)介：徐閩燕（1980—），女，浙江諸暨人，講師，碩士，工作于浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向?yàn)榭刂评碚撆c控制工程。endprint