小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的研究及啟示

張艷池

【摘要】小學(xué)時期是孩子們接受教育的重要時期，是奠定語文基礎(chǔ)的主要階段，也是培養(yǎng)孩子閱讀能力的關(guān)鍵時期。閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位。閱讀能力的高低對小學(xué)生日后的語言表達(dá)能力、寫作能力、口語交際能力、識字認(rèn)字能力及朗讀能力等影響意義重大，甚至?xí)绊懙剿麄兤渌n程的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程中，每一位小學(xué)老師都應(yīng)該特別注重小學(xué)生的語文閱讀。特別是在當(dāng)前新課標(biāo)改革不斷深入的大背景下，積極有效的開展語文閱讀教學(xué)，創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)方法，促進(jìn)閱讀教學(xué)，不斷的提高閱讀課課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀；教學(xué)方法；存在的問題

【中圖分類號】G623.23

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中老師是主體，學(xué)生處于被動接受地位接受知識，對學(xué)生智力因素方面的影響表現(xiàn)在以傳授知識為終端。隨著社會的發(fā)展，科學(xué)在發(fā)展，教育也在發(fā)展，適應(yīng)教育的教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)要素也在不停地變化。當(dāng)今社會是以信息文主導(dǎo)的一個高速發(fā)展的信息社會，新型的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，提高主動學(xué)習(xí)的能力。新型的教學(xué)方法注重學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有自己的理解，教師要重視學(xué)生發(fā)展自己的個性，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主觀能動性，接受學(xué)生的不同看法，在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生自主的能力。其中教會學(xué)生熟練地運用語言進(jìn)行交流是語文教學(xué)的最終目的，并且能夠廣泛地吸取正確的思想認(rèn)識，提高自身的認(rèn)知能力和知識儲備能力。隨著新課標(biāo)理念的推廣，為實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)效益的提升，教師應(yīng)謹(jǐn)遵理論指導(dǎo)，結(jié)合小學(xué)生年齡心理特征，構(gòu)建與之相適應(yīng)的閱讀教學(xué)策略，以提高自身教學(xué)水平的同時，也能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的增強。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

隨著在新課標(biāo)改革的不斷深化，教師在遵循新課標(biāo)理念下，逐漸擺脫了傳統(tǒng)教育模式下老師是主體，學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動的開展得到了較大程度的轉(zhuǎn)變。但教師缺乏對新課標(biāo)理念正確的認(rèn)識和理解，為了急于完成教學(xué)目標(biāo)，片面追求教學(xué)成果，出現(xiàn)了諸多的問題，影響著閱讀教學(xué)效果。

1.閱讀教學(xué)重形式，形式主義自欺欺人

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教育中閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的極其重要的組成部分，它的作用著不可替代、不可忽視。小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。但許多小學(xué)老師忽視了這一根本目的，一味的追趕教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)成績，采取以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教育理念和教育方式，較片面的注重知識的灌輸以及重點內(nèi)容的強化記憶，片面追求高分和升學(xué)率，以及在教學(xué)的過程中普遍不注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2.閱讀教學(xué)存在盲目性

思想引領(lǐng)行動，理論指導(dǎo)實踐，沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的。為了盲目完成教學(xué)指標(biāo)，應(yīng)付考試，許多小學(xué)教師反復(fù)操練和講解對文本閱讀的答題技巧，忽視了引導(dǎo)小學(xué)生對文本的閱讀和理解，舍棄了學(xué)生廣泛閱讀的積累和感悟。本末倒置，以練代讀。讓學(xué)生在題海中訓(xùn)練閱讀的答題技巧。繁重的練習(xí)作業(yè)使小學(xué)生們疲于應(yīng)付，造成了小學(xué)生們從小學(xué)階段就產(chǎn)生閱讀疲勞，對閱讀的興致大大減弱，使小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性受到挫傷。

3.教學(xué)活動中學(xué)生的主體作用未充分體現(xiàn)

新課標(biāo)一改傳統(tǒng)的教學(xué)中老師是主體，學(xué)生處于被動接受地位接受知識的模式，其理念是倡導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，積極發(fā)揮學(xué)生語文閱讀的積極性和主動性。雖然在新課標(biāo)改革的不斷深化中，一些教師也注重充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用。但由于教學(xué)過程設(shè)計不合理，課時安排不到位，導(dǎo)致老師在具體教學(xué)過程中對學(xué)生啟而不發(fā)，只注重知識傳授。教師講得太多，面面俱到；教師問得太多，提問過于繁瑣。教師用過多的時間來對文章解剖分析，而對課堂交流與互動的重要性沒有受到重視。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性的方法

1. 利用課內(nèi)外資源，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于他們的年齡和心理狀況關(guān)系，在小學(xué)階段還沒有形成或者養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)好語文，培養(yǎng)自學(xué)能力，興趣是前提。小學(xué)生正處于身體與心理發(fā)育的初級階段，對周圍的事物都感到新鮮好奇，同時也對事物的認(rèn)知度停留在表層，若想引起他們對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，并使這種興趣保持長久，就需要教師仔細(xì)安排，在給他們的閱讀教學(xué)中添加一種他們促使他們對閱讀感興趣的添加劑。比如在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。教師在班中開展了“課本劇表演”、“童話故事演講”、“走進(jìn)歇后語王國”等實踐活動，寓教于樂，使學(xué)生的閱讀興趣得到不斷鞏固，閱讀量大大增加。

2.放飛閱讀思維——巧妙設(shè)計問題

古語有云：“學(xué)起于思，思源于疑?！痹诰唧w小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐中教師有針對性地提出一定問題，提升小學(xué)生的思考能力和思維意識。課堂提問的質(zhì)量直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，有效的提問方式是一種開放式提問法，設(shè)問方式和設(shè)問內(nèi)容上，教師要善于通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，有目的地設(shè)置問題，引導(dǎo)小學(xué)生隨著問題進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀和多角度閱讀。

總結(jié)

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教育中閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的極其重要的組成部分，它的作用著不可替代、不可忽視。要提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率，應(yīng)把小學(xué)生放在教學(xué)活動的主體地位之上，避免盲目完成教學(xué)任務(wù)而重形式的閱讀教學(xué)弊端，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸性閱讀和探索性閱讀，調(diào)動小學(xué)生廣泛閱讀的興趣，更進(jìn)一步提高小學(xué)生的綜合能力。

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