利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建初中語(yǔ)文活力課堂

梅路宇

摘要：計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使語(yǔ)文教育的理論不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況，教師由原來(lái)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建初中語(yǔ)文活力課堂，其主要目的在于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此深受廣大師生、家長(zhǎng)的歡迎。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；語(yǔ)文課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3

信息技術(shù)的快速發(fā)展，在改變了人們生活方式的同時(shí)，也改變了語(yǔ)文教學(xué)的模式。將信息技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以及初中語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，并建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)體系。除此之外，教師通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，改變了傳統(tǒng)教師填鴨式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，讓語(yǔ)文課堂充滿活力。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

初中語(yǔ)文主要包括現(xiàn)代文和古詩(shī)文的閱讀教學(xué)，而語(yǔ)文閱讀教學(xué)是整個(gè)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重中之重。盡管語(yǔ)文的閱讀教學(xué)模式在新課改下取得了一定的成就和改善，但筆者在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的閱讀教學(xué)模式的成效仍不明顯，其主要原因在于學(xué)生缺乏對(duì)閱讀的興趣，學(xué)生不感興趣，教師再怎么努力教學(xué)都得不到好的成效。因此，要想提高語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效率，就要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，就能很好地解決這一難題。

1.現(xiàn)代文教學(xué)利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在現(xiàn)代文的教學(xué)模式中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師可以將語(yǔ)文課文中的大量信息資源進(jìn)行歸納和整理，同時(shí)將現(xiàn)代文中的知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)制作講解的視頻，并建立探索知識(shí)點(diǎn)的框架。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，圍繞語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行探索式的閱讀。

2.古詩(shī)文教學(xué)利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在古詩(shī)文的教學(xué)模式中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師可以將短小而精悍的語(yǔ)文詩(shī)詞的意境通過(guò)圖像和聲音給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦忈專(zhuān)瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激。古詩(shī)文主要是抒發(fā)詩(shī)人的情感，而情感通過(guò)圖像和聲音在學(xué)生的腦海中構(gòu)成一種意境，則古詩(shī)文中的情感在這樣的表現(xiàn)形勢(shì)下就變得具體和形象了。比如以馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》一文為例：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！睂?duì)于領(lǐng)悟能力較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)產(chǎn)生莫名的感悟以及與詩(shī)人產(chǎn)生感同身受的感覺(jué)。但對(duì)于領(lǐng)悟能力一般或者領(lǐng)悟能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)此詩(shī)句沒(méi)有更深層次的了解，也不要說(shuō)對(duì)古詩(shī)文的興趣了。但通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，教師通過(guò)下載關(guān)于詩(shī)文相關(guān)的素材，制作教學(xué)視頻，將詩(shī)句中描繪的景象加入音樂(lè)展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在此視頻中感受到詩(shī)中有畫(huà)，在腦海中呈現(xiàn)與之相關(guān)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)句中呈現(xiàn)出的凄涼和哀婉。

二、初中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的劣勢(shì)

1.推廣使用的時(shí)間太短

我國(guó)將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式引入初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間還短，所有的設(shè)備和教學(xué)方式都還在試驗(yàn)的階段。除此之外，我國(guó)教學(xué)課堂上學(xué)生的人數(shù)過(guò)多也是難以推廣翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的一大阻礙。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐過(guò)程中，還存在一些缺陷，教學(xué)案例也欠缺。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的數(shù)量不足

在初中語(yǔ)文課堂上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式需要大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻作為基礎(chǔ)，但我國(guó)教學(xué)視頻的數(shù)量嚴(yán)重不足，還需要相關(guān)部門(mén)和學(xué)校教師的配合。收錄與課文相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息資源，引進(jìn)精品的教學(xué)資源。

3.教師能力有待提高

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對(duì)教師的知識(shí)能力和教學(xué)技能提出了更多的要求，教師不再僅僅需要堅(jiān)實(shí)的知識(shí)，也要掌握信息處理的能力和視頻錄制的技巧。

4.需要得到家長(zhǎng)的理解與支持

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生被要求在家也能完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此需要家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟進(jìn)，而且要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生使用電腦和手機(jī)等其他多媒體設(shè)備的態(tài)度，這些問(wèn)題都需要得到學(xué)生家長(zhǎng)的理解與支持。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的分析和設(shè)計(jì)

1.初中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析

在初中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師要將重點(diǎn)放在教學(xué)的視頻制作上，初中學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，在教學(xué)視頻中加入聲音和圖像能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂的教學(xué)中可以采用學(xué)生之間小組合作的教學(xué)方法，并合理地運(yùn)用教學(xué)媒體，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到引導(dǎo)的作用。教師要尊重每一位學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展方向有一個(gè)良好的把握。

2.初中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（1）課前準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻一般是由教師來(lái)完成，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的資源尋找與教學(xué)內(nèi)容相符的資源，要選取適合教學(xué)內(nèi)容的素材，并能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生的求知欲。在學(xué)生觀看完視頻后要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的主要人物以及背景資料進(jìn)行查閱，并可利用相關(guān)的媒體設(shè)備與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通交流。家長(zhǎng)可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行監(jiān)督。

（2）課中設(shè)計(jì)

教師在課前準(zhǔn)備課題，學(xué)生形成小組進(jìn)行探討，教師在此過(guò)程中給予相關(guān)的指導(dǎo)建議。然后由小組進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和溝通能力，可采用頭腦風(fēng)暴等方法進(jìn)行策略的相互交流。在課堂最后的時(shí)間學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，可通過(guò)媒體將自己的感想傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓其他的師生和家長(zhǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

四、結(jié)論

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中語(yǔ)文課堂的構(gòu)建過(guò)程中還存在一些問(wèn)題和缺陷，比如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的不足、推廣時(shí)間太短以及家長(zhǎng)的不理解不支持等，這些都阻礙了翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展。但利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此，要不斷地探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能更好地應(yīng)用于初中語(yǔ)文課堂。

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