提升小學語文教學效果的優(yōu)化策略研究

鄒霽

摘要：本文就現(xiàn)階段小學語文教學中存在的問題進行了分析，指出采取生活實例融入教學內(nèi)容、善于使用多媒體方式進行教學、強化閱讀能力的培養(yǎng)與以學生作為課堂教學的主體等優(yōu)化策略，以提升語文教學的效果。

關鍵詞：小學；語文教學；優(yōu)化策略

中圖分類號：G623.2

一、前言

近幾十年來，隨著我國改革開放不斷深入，社會經(jīng)濟的發(fā)展出現(xiàn)了前所未有的局面。與此同時，教育改革與發(fā)展步伐也逐漸的加快，教育體系不斷的健全與完善。小學的語文教學工作是整個教育工作的基礎保障，其對于整個教育體系以及學生今后的成長都有著非常重要的作用。特別是新課程改革的過程中，更應該重視對于小學語文教學質(zhì)量及水平的提升，以達到新時期教育改革的要求。

二、小學語文教學過程中存在的問題

雖然，很多的學校已經(jīng)開始對小學語文教學工作進行改革，不過，每個學校內(nèi)部都多多少少會存在著一定的問題，影響了語文教學質(zhì)量的提升。很多的小學語文教師在課程教學工作中不能科學、合理的安排教學內(nèi)容，在教學的過程中也不能將學生作為教學的主體，同時在教學過程中缺乏與學生的有效交流、溝通，使得教師對學生的學習、掌握情況不甚了解，這些都對語文教學質(zhì)量的改善與水平的提升有著很大的影響。而且很多教師的教學理念沒有真正轉(zhuǎn)變，大部分還是采取傳統(tǒng)的教學模式，對課程內(nèi)容的安排以及教學手段的使用不夠科學，不僅讓學生的學習難度加大，學生也不能對知識有很好的了解與掌握。因此，我們必須找出現(xiàn)階段小學語文教學中存在的問題，加以改進與完善，這樣才能更好的促進小學語文教育工作的開展。

（一）不重視學生能力的培養(yǎng)

處于小學階段的學生，正是各項能力培養(yǎng)與發(fā)展的重要階段。對于小學語文教學來說，培養(yǎng)學生的閱讀能力是提高學習效率的有效手段，也是學生以后自主學習能力提升的基礎保障。所以，教師在進行語文教學時，要重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學生可以通過閱讀感受作者的情感表達。學生通過對文章的理解與把握，也更有利于學生審美素養(yǎng)的提升。不過，目前大部分的教師都將重點放在的知識點的講解中，為了不錯過課程中涉及的所有知識點，幾乎占用了整節(jié)課的時間來講解。這種填鴨式的教育，忽略了培養(yǎng)學生的學習方法，導致對學生閱讀能力培養(yǎng)的缺失，很難依靠自身的閱讀學習去了解課文的思想內(nèi)容。

（二）課程與實際生活聯(lián)系不緊密

小學語文課程對于其他的課程教學來說，其和現(xiàn)實生活的聯(lián)系更為密切，在實際生活中我們無時無刻的都會用到所學的語文知識。而很多的教師在進行語文課程教育的過程中往往不能將實際生活和語文教學工作有機的結(jié)合，將現(xiàn)實生活隔離于語文課堂教學之外。小學階段的學生，對于很多事物的能力還不足，可能沒有辦法很深入的了解與掌握所學習的語文知識，導致自身價值觀、人生觀的培養(yǎng)受到影響。另外，如果課堂上所講授的語文知識和學生現(xiàn)實生活中的自我體驗有所出入的話，極易導致學生在思想認知方面出現(xiàn)認知分裂情況，不利于學生人格的健康成長。

（三）教學模式陳舊、單一

很多教師不具備現(xiàn)代化的教學理念，還受傳統(tǒng)教學理念的影響，在語文教學過程中一味的采取填鴨式的教學方法，將教師作為了課堂教學的主體，學生只能被動的接受教師所講授的知識。這樣不僅讓學生覺得學習較為吃力，也很容易因枯燥的課堂內(nèi)容讓學生失去對語文課程學習的積極性，嚴重影響小學語文課堂教學的效果。

三、提升小學語文教學效果的優(yōu)化策略

（一）生活實例融入教學內(nèi)容

如果將現(xiàn)實生活中的實例與小學語文教學內(nèi)容相結(jié)合，會很大程度的改善課堂教學的效果。在進行小學語文教學的過程中，要尋找合適的生活實例，并將其與教學內(nèi)容有機的結(jié)合，讓學生所學習到的知識能夠和現(xiàn)實生活互相的印證，就能夠促進小學語文課堂教學水平的提高。教師應該結(jié)合教學內(nèi)容，在生活中尋找實例，同時給學生安排一些和教學內(nèi)容相關的實際任務，讓學生在現(xiàn)實生活中真實感受課堂上所學習的內(nèi)容，自身通過生活體驗去感悟、理解課堂知識。

（二）善于使用多媒體方式進行教學

對于小學階段的學生來說，枯燥的課堂內(nèi)容很容易分散學生的學習注意力，讓學生對學習失去熱情與積極性。而通過多媒體的教學手段，學生能夠很直觀的感受到所學習的知識，同時，教師還可以適當?shù)娜谌牒驼n程內(nèi)容相關的影像以及動畫效果，這樣更能夠引起學生對學習的興趣，并且還能營造一種輕松的課堂氛圍，讓學生對學習語文知識更有積極性與自主性。這種教學手段的使用，不單單能夠更有效的講解課堂知識，更是結(jié)合了情景教學的方式，讓學生的學習氛圍更加濃厚。

（三）強化閱讀能力的培養(yǎng)

目前，很多的學生在進行閱讀的過程中，采用唱讀的方式，好像只有一字一停頓，將每個字尾聲都和唱歌似得拖音很長。尤其在全班一起朗讀的過程中，所有的學生都采用唱讀的方式，每一篇課文朗讀的頓挫沒有什么差別。這樣不單單不能還原課文自身所蘊含的感情，更不利于學生身臨其境的感受文章的意境。因此，教師在進行小學語文教學過程中，要及時的糾正學生的這種閱讀方式，加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)。教師應當對課文進行正確的范讀，使學生找出自身閱讀過程中存在的不足。

（四）以學生作為課堂教學的主體

教師在進行小學語文教學過程中，一定要轉(zhuǎn)變教學理念，不能固守教師是課堂主體的舊思想，要將學生作為課堂教學的主體，以學生為課堂教學的中心。對于小學語文教學工作來說，學生的參與與熱情是教學效果提升的關鍵，在課堂上要讓學生拜托約束，參與課堂教學中來。教師可以采取分組討論或者讓學生對所學知識根據(jù)自身的理解來講解，教師在整個過程中對學生起引導與輔助的作用。這樣學生就能在討論或者自己講解的過程中，擴展自身的語文思維，強化對于實際問題的理解與解決能力，讓學生通過探索式的、自主式的手段掌握所學習的語文知識。

四、結(jié)語

小學階段的語文教學要更好的提升教學效果，改善語文教學的質(zhì)量與水平，要求教師在教學工作中轉(zhuǎn)變固有的傳統(tǒng)教學理念，發(fā)展傳統(tǒng)的語文教學過程中存在的問題，根據(jù)不同的問題采取創(chuàng)新的教學方式與手段，以提升學生對語文學習的熱情與積極性，從而提升小學語文教學的效果。

參考文獻：

[1]朱桂玲. 多媒體在語文教學中的積極作用[J]. 西北成人教育學報. 2007（02）

[2]吳夏莉，鄭東輝. 課堂反饋有效性的探討——以小學語文為例[J]. 當代教育科學. 2014（08）endprint