探析幼兒教育本質(zhì)特征

聶謙

摘要：當(dāng)代幼兒教育不僅承擔(dān)了保護教育幼兒的重要使命，更是與小學(xué)的教育相互銜接。當(dāng)代幼兒教育在發(fā)展歷程中形成了若干本質(zhì)特征，本文就是對這些特征的一些解析和探討。正確認識幼兒教育的本質(zhì)需要我們以科學(xué)的態(tài)度和方法去研究和分析，并不能靠主觀臆斷和道聽途說來得出結(jié)論。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；本質(zhì)特征；研究和分析

【中圖分類號】G61

幼兒教育對于幼兒的成長非常重要，是社會大眾關(guān)注的熱點與焦點問題。公眾一般通過媒體來了解熱點話題，對于幼兒教育的了解與媒體的報道自然也是分不開的。幼兒教育的狀況究竟如何？ 當(dāng)代幼兒教育的本質(zhì)特征有哪些？本文是對當(dāng)代幼兒教育特征的一些探討，研究和分析幼兒教育的本質(zhì)，將研究所得的理論應(yīng)用到幼兒教育的實際中去，才能更好地服務(wù)于幼兒的教學(xué)中來。

一、幼兒教育的本質(zhì)問題

近年來，在幼兒教育中出現(xiàn)了很多的問題，引起了社會的分歧和爭議，從而使幼兒教育的本質(zhì)問題成為大眾關(guān)注的焦點問題，幼兒教育對于孩子來講非常重要，幼兒教育是一個人接受教育的起步，也是性格習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，讓孩子接受良好的幼兒教育也是家長們最大的希望。

幼兒教育的本質(zhì)在于：快樂生活，健康成長。幼兒園作為幼教的承載機構(gòu)，其任務(wù)就是幫助孩子健康快樂的成長，讓孩子在良好的環(huán)境中愉悅身心、開發(fā)天性、啟迪智慧、激發(fā)潛能、發(fā)展個性。這些也一直是幼兒園教育幼兒所努力的方向。

從落實方面來看，首先要認識到幼兒教育與義務(wù)教育的關(guān)系以及幼兒教育對于義務(wù)教育的作用，首先在幼兒教育中注重呵護啟迪幼兒學(xué)習(xí)、思考以及探索的能力，鼓勵幼兒去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新的事物，不要過分注重教師交給幼兒多少知識、幼兒掌握了多少知識，更不能把幼兒所掌握的知識作為衡量幼兒成長進步的唯一標準。其次是要明確幼兒園最大的使命就是讓幼兒快樂生活、健康成長，這比學(xué)習(xí)科學(xué)知識更為重要。幼兒教育要啟迪幼兒智力、開發(fā)幼兒興趣、呵護幼兒的自尊心、保護幼兒的好奇心。使幼兒能夠健康和快樂的成長，從而呵護孩子的成長。

從保障方面來看，幼兒接受教育是幼兒的基本權(quán)力之一，每個幼兒都有接受幼兒教育的不可侵犯的權(quán)利。國家政府已經(jīng)把幼兒教育作為關(guān)乎名族和國家未來發(fā)展的重要計劃，并將幼兒教育納入到社會公共服務(wù)體系之中，對幼兒教育進行資金投入，從而推動幼教事業(yè)的可持續(xù)性快速發(fā)展；幼兒園要保障幼兒有足夠的玩耍和游戲的時間和空間，規(guī)范幼兒教育管理。在幼兒快樂成長的同時，培養(yǎng)孩子對于事物的興趣以及求知的欲望。

二、幼兒教育的特征分析

當(dāng)代幼兒教育具有快樂幸福、理解尊重、保護關(guān)愛、身心健康、成長發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成、心智啟蒙、適宜環(huán)境、興趣班以及小學(xué)化等10個基本特征。幼兒教育的10個特征可以分為兩類，前8個特征體現(xiàn)了對幼兒身心發(fā)展特點的尊重和呵護，后2 個則反映了幼兒教育在與小學(xué)教育銜接過程中所出現(xiàn)的問題，這一部分將對幼兒教育的10個特征進行逐個分析。

快樂幸福包含著兩層含義，一是指幼兒在接受幼兒教育過程中獲得的快樂與幸福，二是指幼兒園教師在教育幼兒的過程中獲得的快樂與幸福。幼兒的快樂和幸福很容易得到滿足，小朋友們一起做游戲，得到老師的夸獎都會讓幼兒覺得心情愉悅。同樣幼兒教師在教學(xué)工作中也會常常因為幼兒的一個手工禮物、家長的謝意兒感到幸福。

理解尊重是指理解幼兒們一個個奇思妙想，尊重每一個孩子的天性。教師要注意保護和尊重孩子們的好奇和天賦，希望孩子們長大之后都可以在自己喜歡的領(lǐng)域內(nèi)有所作為。

保護關(guān)愛是指保育關(guān)愛和教育關(guān)愛，”老師們要充分認識到“教育關(guān)愛是一種無條件的付出，要平等的對待所有的幼兒，這也是推動幼兒成長的重要力量。一個充滿愛的老師會給孩子帶來被愛的享受，會創(chuàng)造出無數(shù)的奇跡。一個缺乏愛心的老師可能會影響到孩子的身心健康甚至是未來的發(fā)展。

身心健康對于幼兒的成長至關(guān)重要，對幼兒健全人格的培養(yǎng)更是幼兒園和幼教工作者的重任。幼兒教師要注重對幼兒適應(yīng)能力、溝通交流能力、情緒穩(wěn)定能力等方面的培養(yǎng)，這些都是衡量幼兒身心健康的重要指標。

幼兒的成長與發(fā)展是幼兒教育最為關(guān)心的問題，在幼教階段，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒自然地生活和學(xué)習(xí)，從而使幼兒得到初步的成長與發(fā)展。

習(xí)慣養(yǎng)成的觀念也是幼兒教師非常注重的一點，教師一定要在平時注意培養(yǎng)孩子們各種良好習(xí)慣，良好的習(xí)慣能讓人終身受益，學(xué)前階段正是孩子們習(xí)慣養(yǎng)成的時候，教師要適時糾正孩子錯誤的習(xí)慣，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

心智啟蒙就是對幼兒心靈智慧的啟迪教育，這里的智慧不能簡單的等同于知識，而應(yīng)該把心慧看做是人的一種能力，一種素質(zhì)、一種境界。在日常學(xué)習(xí)中教師要注重開發(fā)幼兒早期智力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)新事物的興趣，從而讓孩子長大以后可以更好地在這個社會上發(fā)展。

適宜環(huán)境是指重視幼兒園環(huán)境的建設(shè)，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的成長環(huán)境。幼兒園要注重對園內(nèi)物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的雙重建設(shè)，如幼兒玩具齊全、教學(xué)設(shè)備應(yīng)有盡有。

對于興趣班的觀念多數(shù)教育者已經(jīng)取得了共識，尊重和培養(yǎng)兒童的興趣越來越受到重視，興趣班旨在培養(yǎng)幼兒對于各種知識技能的興趣，以幼兒的興趣為出發(fā)點，鼓勵孩子主動去嘗試感興趣的事物并自愿去學(xué)習(xí)。

“小學(xué)化”是指幼兒教育的教育方式和小學(xué)教育的方式基本一樣，幼兒教師把原本應(yīng)該小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容教授給幼兒。例如教幼兒學(xué)拼音、識字、計算和英語等小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至在幼兒放學(xué)后留有家庭作業(yè)。小學(xué)化的表現(xiàn)主要有兩種方式，一種是教師的教學(xué)過程與小學(xué)教學(xué)并無差異，幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與小學(xué)生無差異。一種是幼兒班的規(guī)模較大導(dǎo)致“小學(xué)化”傾向。

結(jié)束語：

當(dāng)代幼兒教育不僅要關(guān)注到孩子未來的發(fā)展方向，也要關(guān)注到孩子當(dāng)下的成長與需求。幼兒教育要僅僅把握住這10個基本特征，讓幼兒體驗到教育過程的快樂與幸福，啟蒙幼兒心智的發(fā)展，從而成就幼兒未來的一生，這是幼兒教育的本質(zhì)特點，作為幼兒教育工作者擔(dān)負著保教幼兒的重要使命，更要以身作則、充滿愛心與耐心的做好本職工作。

參考文獻：

[1]程秀蘭. 當(dāng)代幼兒教育本質(zhì)研究[J]. 陜西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2012，（05）：143-148.

[2]程秀蘭. 幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性及其意義[J]. 學(xué)前教育研究，2014，（09）：3-13.

[3]劉小紅. 幼兒教育生命價值取向研究[D].西南大學(xué)，2008.endprint