創(chuàng)新教與學(xué) 推動(dòng)新時(shí)期高校教學(xué)改革

韓筠

摘 要：教與學(xué)是教育的基本問(wèn)題，是人才培養(yǎng)中最核心的兩大要素。如何“教”與如何“學(xué)”是任何時(shí)期教育教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。創(chuàng)新，是新時(shí)代我國(guó)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革發(fā)展現(xiàn)實(shí)對(duì)高等教育提出的重大需求，是我國(guó)高等教育深化改革的主旨。創(chuàng)新教與學(xué)，要著力于“教”與“學(xué)”的重點(diǎn)要素和載體，做到理念先導(dǎo)、教師主導(dǎo)，以學(xué)生為中心、以新穎有效的方法為指導(dǎo)、以新的信息技術(shù)為突破、以科學(xué)規(guī)范的管理為引導(dǎo)及以目標(biāo)明確的評(píng)價(jià)為向?qū)?，形成“組合拳”，運(yùn)用合力，推動(dòng)新時(shí)期高校教學(xué)改革產(chǎn)生新實(shí)效，使人才培養(yǎng)水平的提高跨上新臺(tái)階、呈現(xiàn)新境界。

關(guān)鍵詞：教與學(xué)；創(chuàng)新；評(píng)價(jià)；人才培養(yǎng)

古今中外，“教”與“學(xué)”歷來(lái)是教育的基本問(wèn)題。目前，我國(guó)高等教育進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期，“提高質(zhì)量”是這一時(shí)期的主題，改革創(chuàng)新、服務(wù)國(guó)家是這一時(shí)期的重要使命，融入世界高等教育發(fā)展的大格局、跟蹤國(guó)際高等教育教學(xué)技術(shù)和方法改革的新趨勢(shì)、滿足社會(huì)和人民群眾對(duì)高等教育資源的多樣化需求，是這一時(shí)期的艱巨任務(wù)。

“創(chuàng)新教與學(xué)” 是一個(gè)重大課題，這個(gè)課題涉及我國(guó)現(xiàn)有2 700多所高校、140萬(wàn)高校教師和3 550萬(wàn)在校學(xué)生。本文從七個(gè)方面探討高校教與學(xué)的創(chuàng)新。

第一，以理念為先導(dǎo)，創(chuàng)新教與學(xué)。理念是行動(dòng)的指針。高校要深入研究教育教學(xué)理念，在先進(jìn)教育教學(xué)理念引領(lǐng)下，創(chuàng)新教與學(xué)。在教與學(xué)的關(guān)系上，要突出以學(xué)生為本、以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心的理念。就課堂教學(xué)而言，開展以學(xué)生為中心的教學(xué)，就要做到對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題的處理是學(xué)生認(rèn)識(shí)在先，教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生集體智慧進(jìn)行博弈，不斷矯正學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在教與學(xué)的過(guò)程上，要突出教師是提高教學(xué)質(zhì)量的第一資源、創(chuàng)新是改進(jìn)教學(xué)的第一驅(qū)動(dòng)力的理念。推動(dòng)現(xiàn)有教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，在教師指導(dǎo)下給予學(xué)生更多自主選擇專業(yè)、自主選擇課程的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主服務(wù)。

在教與學(xué)的改革上，要突出對(duì)接學(xué)科前沿和市場(chǎng)需求、基于問(wèn)題導(dǎo)向和需求導(dǎo)向的理念，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)聯(lián)度。要突出“開放”“共享”的理念，突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，有力推動(dòng)課程和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法改革以及學(xué)習(xí)方式方法變革，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、促進(jìn)教育公平、提高教育教學(xué)質(zhì)量。

在教與學(xué)的效果上，要突出增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的理念。既要促進(jìn)教師圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)這個(gè)中心，以實(shí)效為目標(biāo)搞好教學(xué)，又要促進(jìn)學(xué)生珍惜時(shí)光、孜孜不倦，下一番心無(wú)旁騖、靜謐自怡的功夫，沉下來(lái)學(xué)習(xí)鉆研，多讀經(jīng)典，既讀有字之書，也讀“無(wú)字之書”，深入實(shí)際、深入基層，努力知其所以然。

第二，以教師為主導(dǎo)，創(chuàng)新教與學(xué)。教師是教學(xué)的實(shí)施者，也是集成和系統(tǒng)化應(yīng)用教學(xué)資源的組織者。高校要發(fā)揮教師的核心作用，努力倡導(dǎo)、培養(yǎng)和促使教師不斷啟迪學(xué)生的學(xué)科興趣和志趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和批判性思維，塑造學(xué)生的創(chuàng)造力、研究力和獨(dú)立人格，營(yíng)造自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，等等。

教師傳授知識(shí)，最重要的是給學(xué)生一種解決問(wèn)題的思維方法，尤其是歷史思維、辯證思維、綜合思維、創(chuàng)新思維。課堂教學(xué)教師應(yīng)講授基本概念、基本知識(shí)、基本理論、基本方法，講重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生深入思考、深化課外學(xué)習(xí)，為學(xué)生打開一扇 “窗口”，使學(xué)生能夠看到學(xué)科前沿和發(fā)展前景；提供一個(gè)“接口”，使學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)如何應(yīng)用。在教學(xué)中教師講授內(nèi)容多、進(jìn)度快、信息量大，要體現(xiàn)博與專結(jié)合，重在加強(qiáng)學(xué)生思維方式的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教研室都是有利于提高教師教學(xué)水平和能力的組織形式，應(yīng)當(dāng)恢復(fù)。同時(shí)要加強(qiáng)教師集體備課，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。要健全系統(tǒng)完備的教師培訓(xùn)制度，組織教師開展教學(xué)研究，搭建教師教學(xué)交流的平臺(tái)，關(guān)心教師的成長(zhǎng)、苦樂(lè)，為教師的職業(yè)生涯提供可能的政策與資金支持等。高校還應(yīng)充分發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，匯聚一批熱愛(ài)教育事業(yè)、學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有國(guó)際視野的名師大家參與教學(xué)，充分發(fā)揮名師在教學(xué)改革中的骨干引領(lǐng)和示范帶動(dòng)作用。

第三，以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教與學(xué)。教學(xué)成效取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感。盡管實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的途徑具有多元性，但學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為中心”的核心所在，而“自主學(xué)習(xí)意識(shí)”又是學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的原動(dòng)力。因此，以學(xué)生為中心的教學(xué)猶如茫茫大海中行駛的巨輪，教師是掌舵人，學(xué)生是發(fā)動(dòng)機(jī)（有原動(dòng)力），巨輪正確的航行需要兩者形成合力。在教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)下以學(xué)生為中心確定的課堂教學(xué)內(nèi)容，是由學(xué)生接收、領(lǐng)會(huì)、消化完成的。教師作為教學(xué)過(guò)程的掌控者，不是對(duì)學(xué)生參與課堂教學(xué)方式進(jìn)行掌控，而是對(duì)課堂教學(xué)方向的把握。教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生集體智慧與教師智慧的博弈中完成的，因此如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性至關(guān)重要。

高校課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不能簡(jiǎn)單地理解為教學(xué)模式和教學(xué)方法等的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)變。教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等教育外部環(huán)境的改變，其核心是教師觀念的改變，以及受教育者獲取知識(shí)態(tài)度（學(xué)習(xí)意識(shí)）的轉(zhuǎn)變，即由過(guò)去他人強(qiáng)行給我知識(shí)變?yōu)楝F(xiàn)在我向他人索求知識(shí)。高校要深入研究如何發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，切實(shí)改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)吸引力、抬頭率、實(shí)效性，提高教與學(xué)的互動(dòng)力、互促性，增加教學(xué)的感染力、獲得感。

實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式并不是否認(rèn)教師的作用，只是改變教師的作用，即由“傳授”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)”，以教師課堂作用的改變帶動(dòng)課堂教學(xué)模式由“重教”到“重學(xué)”轉(zhuǎn)變。因此，教師仍然是“以學(xué)生為中心”教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者。實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)，從認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)、教學(xué)模式設(shè)計(jì)、教學(xué)效果評(píng)估、教學(xué)管理支持系統(tǒng)到新型校園文化建設(shè)，都要進(jìn)行系統(tǒng)的相應(yīng)變革，否則一切均會(huì)落空。

第四，以方法為指導(dǎo)，創(chuàng)新教與學(xué)。教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。教學(xué)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性、經(jīng)常性工作，先進(jìn)的理念需要運(yùn)用合理、有效的方法來(lái)達(dá)成實(shí)效。高校要探索多種機(jī)制研究教學(xué)問(wèn)題、調(diào)動(dòng)多種方式培養(yǎng)、培訓(xùn)、提高教師的教學(xué)能力和職業(yè)素質(zhì)，真正將學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教和啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)實(shí)踐于校園中。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的來(lái)臨，教師的角色定位將發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師將從集體化教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化教學(xué)，將從學(xué)習(xí)資源的提供者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源的選擇者和組織者，將從知識(shí)的主要傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決者。教師的角色定位變化必然引發(fā)教師的教學(xué)方式方法變革，對(duì)教師教學(xué)水平和能力提出了新的更高要求，必須“精化課內(nèi)、強(qiáng)化課外”，既要教師“教得好”，更要學(xué)生“學(xué)得好”。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道和方式更加多樣化。除了校園生活中師生交流、生生交流和課堂聽講與講座活動(dòng)以及實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)實(shí)踐中的討論與合作之外，學(xué)生又有了在線學(xué)習(xí)作為補(bǔ)充。因此，課堂教學(xué)的知識(shí)性內(nèi)容教學(xué)比例會(huì)逐漸下降，隨之而來(lái)的是實(shí)際操作和討論課程的增加，尤其是討論式教學(xué)、交互式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的大幅增加。

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師講授的內(nèi)容在深入思考和分析的基礎(chǔ)上，敢于提出質(zhì)疑，不去死記硬背。要建立師生之間良好的雙向互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生積極主動(dòng)思考和提問(wèn)，推動(dòng)教師提高教學(xué)水平。我們也許不能一一列舉什么是最好的教學(xué)方法，但我們一定都認(rèn)同：最好的“教”的方法一定是心靈的載體，必定會(huì)打動(dòng)學(xué)生。

第五，以技術(shù)為突破，創(chuàng)新教與學(xué)。如今網(wǎng)絡(luò)已越來(lái)越廣泛地滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，引起了整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)、生活方式的深刻變革。在教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)信息成了教育的重要資源，計(jì)算機(jī)輔助教育正走向普及，教育信息化、現(xiàn)代化的進(jìn)程正逐步加快，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)現(xiàn)行教育的優(yōu)化起到了重要作用。建立基于網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)+和大數(shù)據(jù)條件下的教與學(xué)的新方式，將越來(lái)越顯示出其強(qiáng)大的生命力。高校要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)硬件建設(shè)，更要深入研究信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，創(chuàng)新教與學(xué)。

高校要關(guān)注科技發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步、手段更新、方法變革，要將信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升與學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)緊密結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)教師在信息化環(huán)境下創(chuàng)新教育教學(xué)的能力和教學(xué)研究能力，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容重塑、教學(xué)模式改革，教學(xué)方法改進(jìn)，創(chuàng)新教與學(xué)。

高校要鼓勵(lì)教師以開放的胸懷順應(yīng)時(shí)勢(shì)，充分運(yùn)用MOOC、SPOC等在線學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教學(xué)方式方法和學(xué)習(xí)方式朝著教學(xué)方式混合化、教學(xué)資源開放化、學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化、學(xué)習(xí)過(guò)程社會(huì)化方向轉(zhuǎn)變。要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)組織模式和教學(xué)服務(wù)模式，建設(shè)在線開放課程群，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，重塑課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，探索線上線下互動(dòng)融合式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)名師、名課在各層次各類型高校中的廣泛共享，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)代大學(xué)生是“互聯(lián)網(wǎng)原住民”，他們與現(xiàn)代信息技術(shù)共生共長(zhǎng)，尤其適應(yīng)基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境條件的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。要利用信息技術(shù)改革推廣啟發(fā)式、探究式、合作式、參與式教學(xué)，提升學(xué)生信息化環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的能力。高校要建立教學(xué)云平臺(tái)，為教師提供個(gè)人教學(xué)空間，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生線上自學(xué)，實(shí)施線上線下互動(dòng)混合式教學(xué)。要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂改革教學(xué)模式，真正做到課堂精講多練，減少教師課堂講授課時(shí)，增加學(xué)生課堂討論課時(shí)和課外作業(yè)量。

第六，以管理為引導(dǎo)，創(chuàng)新教與學(xué)。管理提質(zhì)量，管理出效益。教學(xué)管理要嚴(yán)字當(dāng)頭，教學(xué)政策性措施要體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的理念，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。高校要調(diào)整教學(xué)管理政策措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其主體性，激勵(lì)其自主性。要加強(qiáng)課程、教案、教材管理，規(guī)范課堂教學(xué)要求，強(qiáng)化課堂教學(xué)過(guò)程監(jiān)督，深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

高校要推動(dòng)開展在線課程資源共享，推廣大規(guī)模在線開放課程等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，探索建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定、學(xué)分轉(zhuǎn)換、學(xué)歷認(rèn)證等制度，加快推動(dòng)高等教育服務(wù)模式變革。高校要開展以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)改革，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、伴隨學(xué)習(xí)。要運(yùn)用“大數(shù)據(jù)”技術(shù)為學(xué)生提供更加豐富多樣的自主學(xué)習(xí)資源。要組織建立教學(xué)云平臺(tái)，為教師建立個(gè)人教學(xué)空間，利用網(wǎng)絡(luò)條件融合課前、課中、課后全過(guò)程。高校要聘請(qǐng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域高級(jí)人才作為兼職教師，開發(fā)新的教學(xué)方式方法。要推動(dòng)基于問(wèn)題導(dǎo)向、需求導(dǎo)向和行動(dòng)研究的教學(xué)改革，建立基于學(xué)時(shí)、學(xué)分、學(xué)程、學(xué)位的教學(xué)管理制度。

通常情況下，大學(xué)課堂教學(xué)改革的阻力并不是來(lái)自于教學(xué)管理者，而是來(lái)自教師。因?yàn)榻處煾淖兤浣虒W(xué)習(xí)慣同樣是一件十分痛苦的事情，除了要付出辛勤的勞動(dòng)之外，對(duì)于新的教學(xué)方式一時(shí)也難以適應(yīng)。因此教學(xué)改革改到深處是課程，改到痛處是教師。追求卓越教學(xué)的教師，必須接受新的挑戰(zhàn)和新的理念與方式方法，不斷尋求自我完善的途徑。教學(xué)管理者則必須研究提供有利于卓越教學(xué)的政策保障。

第七，以評(píng)價(jià)為向?qū)?，?chuàng)新教與學(xué)。教與學(xué)，要從“必然”走到“自然”這樣的境界，需要建立好的激勵(lì)機(jī)制來(lái)引導(dǎo)，而“評(píng)價(jià)”是激勵(lì)機(jī)制的關(guān)鍵。高校要用好評(píng)價(jià)這個(gè)“指揮棒”，把學(xué)校的資源、教師的精力聚焦到教學(xué)上，引導(dǎo)到更加重視教學(xué)工作和人才培養(yǎng)上。要建立多元評(píng)教的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)施教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的過(guò)程評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)等多樣評(píng)價(jià)方式，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。

高校要促進(jìn)建立基于對(duì)話交往的互動(dòng)式師生關(guān)系、基于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的教學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)考試方式改革。不要僅以一張考卷定課程總成績(jī)，而輔之綜合平時(shí)作業(yè)、課堂討論、讀書報(bào)告、小論文、課外實(shí)習(xí)成果等成績(jī)，來(lái)確定課程總成績(jī)。要建立基于教學(xué)全過(guò)程、全方位的內(nèi)部質(zhì)量控制體系、質(zhì)量保障體系建設(shè)，深化有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的教學(xué)改革，深化翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下互動(dòng)融合式教學(xué)方式方法改革。

要開展“以學(xué)生為中心”的有效性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)不是對(duì)基本知識(shí)、基本技能等教學(xué)任務(wù)的否定，其優(yōu)勢(shì)在于能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生掌握知識(shí)與提升能力相互交融。為確保教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)，必須對(duì)學(xué)生參與課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行正確的引導(dǎo)，保證學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效性。對(duì)學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效性評(píng)價(jià)，可以從學(xué)生參與課堂教學(xué)的內(nèi)容、教師引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)手段、學(xué)生參與課堂教學(xué)的動(dòng)機(jī)等方面進(jìn)行綜合判斷。學(xué)生參與課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有的放矢，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題的解決。

高校要完善促進(jìn)教師安心教學(xué)、潛心育人的分類教學(xué)管理和分類評(píng)價(jià)制度，想方設(shè)法引導(dǎo)教師把主要精力聚焦在教學(xué)上，并鼓勵(lì)教師把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。要探索基于現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式方法改革，以行業(yè)、企業(yè)的一線需要作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)源，以學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)和課程學(xué)業(yè)成績(jī)綜合認(rèn)定畢業(yè)資格。

高校要改革完善與教學(xué)工作密切相關(guān)的教育綜合評(píng)價(jià)體系。完善針對(duì)高校專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，建立覆蓋全部專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。制定專業(yè)評(píng)估評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，推動(dòng)高校注重個(gè)性發(fā)展，辦好優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)。高校要加強(qiáng)自我評(píng)估，健全校內(nèi)質(zhì)量保障體系，完善本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，建立本科教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告發(fā)布制度。高校內(nèi)部要積極開展分類評(píng)估，建立以高質(zhì)量就業(yè)能力、產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力、技術(shù)貢獻(xiàn)能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型高等教育評(píng)估制度。

在人才培養(yǎng)的大業(yè)中，教與學(xué)是永恒的主題，“創(chuàng)新”是教與學(xué)永遠(yuǎn)的任務(wù)。高校要充分發(fā)揮教學(xué)改革中的骨干引領(lǐng)和示范帶動(dòng)作用，大力宣傳廣大教師積極投身教學(xué)的先進(jìn)事跡，及時(shí)總結(jié)推廣教師們的教改成果，推動(dòng)形成以教學(xué)為責(zé)、為樂(lè)、為榮的校園文化氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見（教高[2012] 4 號(hào)）[Z].

[2] 教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見（教師[2011]6 號(hào)）[Z].

[3]習(xí)近平2014年9月9日在北京師范大學(xué)師生代表座談會(huì)上的講話[Z].

[責(zé)任編輯：夏魯惠]