中外士官的教育差異研究

夏暉

摘要：現(xiàn)今世界上的軍事強(qiáng)國(guó)都非常重視士官教育，士官教育在軍事職業(yè)技術(shù)教育中處于重要位置。本文主要介紹幾種不同的士官教育模式，其中著重說(shuō)明幾種模式的相同之處和差異，最后結(jié)合對(duì)我軍的士官教育給予幾點(diǎn)啟示和建議。

關(guān)鍵詞：士官教育；模式；比較；啟示

士官即職業(yè)化的士兵，高于普通義務(wù)士兵。軍隊(duì)中的士官仍屬于兵的序列，在義務(wù)兵和軍官之間處于連接和紐帶的關(guān)系。士官不僅是各自崗位上的專業(yè)技術(shù)能手，還是部隊(duì)最基層單位——班乃至排訓(xùn)練、作戰(zhàn)的最直接的管理組織者。外軍的士官被稱為軍官的助手、士兵的領(lǐng)導(dǎo)和教官。目前，我國(guó)的士官院校是以培養(yǎng)軍士長(zhǎng)為主要目標(biāo)的中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校。士官教育屬于職業(yè)技術(shù)教育范疇，教育目的是把士官培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的基層骨干和基層軍官的得力助手，以適應(yīng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)和做好軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的需要。各國(guó)在士官教育體制上有相同之處，也有明顯差異。

一、簡(jiǎn)介外軍的士官教育模式

外軍培訓(xùn)士官的教育體制大體上分為兩類：一類是以俄羅斯為代表的東歐原社會(huì)主義國(guó)家的軍隊(duì)；另一類是以美日為代表的國(guó)家的軍隊(duì)。

1.俄羅斯模式。沒有設(shè)置專門的士官學(xué)校，由各軍種教導(dǎo)隊(duì)承擔(dān)士官培訓(xùn)的主體任務(wù)。對(duì)技術(shù)性較強(qiáng)的軍士的培訓(xùn)，由軍官院校開設(shè)士官班完成，訓(xùn)練時(shí)間一般為5個(gè)月。培養(yǎng)對(duì)象從新兵和現(xiàn)役士兵中挑選，或在教導(dǎo)部隊(duì)和學(xué)校依次進(jìn)行單兵訓(xùn)練、專業(yè)訓(xùn)練和班長(zhǎng)訓(xùn)練?？己撕细耦C發(fā)結(jié)業(yè)證書與相應(yīng)專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書，授予軍士軍銜，之后的提高依靠每周的學(xué)習(xí)和部隊(duì)正常訓(xùn)練，不再進(jìn)院校訓(xùn)練，俄軍對(duì)士官實(shí)行崗前一次性培訓(xùn)。

2.美日模式。美日士官的培訓(xùn)是典型的分級(jí)培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)主要由院校完成。美日士官訓(xùn)練和晉升管理相當(dāng)嚴(yán)格，要先經(jīng)相應(yīng)等級(jí)軍士院校培訓(xùn)，按下士、中士、上士或初級(jí)軍士長(zhǎng)、高級(jí)軍士長(zhǎng)逐布晉升。美日士官的每級(jí)培訓(xùn)時(shí)間不等，陸、海、空三軍也各不相同，大都時(shí)間較短，大約從幾周到幾個(gè)月。高級(jí)軍士培訓(xùn)主要培訓(xùn)預(yù)提軍士長(zhǎng)，課程重點(diǎn)是部隊(duì)行政管理和軍事訓(xùn)練組織指揮，他們對(duì)士官實(shí)行分級(jí)培訓(xùn)，并實(shí)行培訓(xùn)與職務(wù)（軍銜）晉升相結(jié)合制度。

二、我軍的士官教育模式

1988年設(shè)立軍士長(zhǎng)和專業(yè)軍士，統(tǒng)稱士官，由原軍官擔(dān)任的司務(wù)長(zhǎng)、各類技師等部分行政、技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)改由士官擔(dān)任。我軍士官的培養(yǎng)辦法，按俄軍模式實(shí)行的是崗前一次性培訓(xùn)制度，按中專層次培訓(xùn)，學(xué)制一般3月～3年。擔(dān)任行政和技術(shù)管理的軍士長(zhǎng)，要先經(jīng)院校培訓(xùn)再提升，由士官學(xué)校和軍官院校的士官班進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的教育訓(xùn)練，形成以士官學(xué)校為主體的士官教育訓(xùn)練體系。軍士長(zhǎng)以初中畢業(yè)以上文化程度、服役2年的本專業(yè)優(yōu)秀士兵為招生對(duì)象，畢業(yè)回原部隊(duì)后不再進(jìn)行上崗前培訓(xùn)或只作簡(jiǎn)單集訓(xùn)，即可授予班長(zhǎng)或技師等職務(wù)，隨服役年限增長(zhǎng)再自然晉升，共有四級(jí)。

二、幾種教育模式的比較

從美日俄中四國(guó)軍隊(duì)士官教育體制現(xiàn)狀可以看出。

相同點(diǎn)：第一點(diǎn)采取以院校為主體的培訓(xùn)體制，且訓(xùn)練嚴(yán)格。第二點(diǎn)重視技能訓(xùn)練，實(shí)踐教學(xué)比重高于基礎(chǔ)理論；第三點(diǎn)強(qiáng)調(diào)體能訓(xùn)練。既高強(qiáng)度軍事體育訓(xùn)練和野外生存訓(xùn)練。；第四點(diǎn)采用模擬訓(xùn)練手段。一是技術(shù)模擬，利用模擬器材替代復(fù)雜裝備進(jìn)行操作訓(xùn)練；二是實(shí)戰(zhàn)環(huán)境模擬，建有戰(zhàn)場(chǎng)模擬基地，與假想敵進(jìn)行對(duì)抗訓(xùn)練。

不同點(diǎn)：第一點(diǎn)訓(xùn)練制度有單層次與多層次培訓(xùn)之分。一個(gè)是以中俄為代表的一次性單層次訓(xùn)練制度，另一個(gè)是以美日為代表的多層次分級(jí)培訓(xùn)制度；第二點(diǎn)士官來(lái)源不同，學(xué)制有長(zhǎng)有短。各國(guó)士官的來(lái)源主要有兩方面：優(yōu)秀士兵中選拔培訓(xùn)和從地方中學(xué)或?qū)？茖W(xué)校畢業(yè)生中招募并短期培訓(xùn)；第三點(diǎn)對(duì)士官人才要求有明顯差異。分為三種類型：一是俄軍在旅團(tuán)以下分隊(duì)編配士官，主要充當(dāng)各類專業(yè)技術(shù)和練兵的骨干。二是美軍在軍隊(duì)各級(jí)機(jī)構(gòu)都配有士官，士官不僅充當(dāng)技術(shù)骨干和管理骨干，還充任各級(jí)軍官的士兵顧問。三是我軍在軍隊(duì)各機(jī)構(gòu)中編配有一定數(shù)量的士官，主要從事技術(shù)工作。

三、幾點(diǎn)啟示

未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是高技術(shù)的較量和對(duì)抗，對(duì)作戰(zhàn)人員素質(zhì)要求將會(huì)更高。

1.更加重視士官教育。高技術(shù)武器裝備的出現(xiàn)并不斷被用來(lái)裝備部隊(duì)，要求作戰(zhàn)人員具有精湛的軍事技術(shù)和操縱先進(jìn)武器的熟練技能。

2.廣泛運(yùn)用模擬手段。武器裝備更新?lián)Q代的頻繁性、造價(jià)的昂貴性和技術(shù)性能的保密性，帶來(lái)一個(gè)問題，就是新裝備將會(huì)影響我軍士官教育質(zhì)量。但是要想部隊(duì)裝備什么，院校也配備什么，這顯然是不切實(shí)際的，這就要求院校教育必須借助于部隊(duì)裝備設(shè)施，走與部隊(duì)訓(xùn)練相結(jié)合的路子。

3.重視心理訓(xùn)練。高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)突發(fā)性強(qiáng)，武器殺傷威力大，參戰(zhàn)人員面臨種種精神和肉體的考驗(yàn)。士官是高技術(shù)兵器的直接操縱者，身處戰(zhàn)場(chǎng)前沿，經(jīng)受的心理壓力要比普通士兵大得多，更加需要進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的心理訓(xùn)練。

4.辦學(xué)方式多樣化和士官來(lái)源多元化。限于軍費(fèi)，軍隊(duì)院校的數(shù)量不可能無(wú)限制地增加。實(shí)際上，軍隊(duì)的許多專業(yè)與地方院?；鞠嘟?，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用、機(jī)械修理、護(hù)士專業(yè)、工程建筑、通信等。所以除從全軍統(tǒng)招外，還應(yīng)從地方學(xué)院和社會(huì)上招收通用型技術(shù)人員，經(jīng)過軍事訓(xùn)練后，直接任命為士官。

5.試行分級(jí)培訓(xùn)。分級(jí)培訓(xùn)優(yōu)于一次性培訓(xùn)：一是培訓(xùn)過程短、平、快，主要提高士官專業(yè)素質(zhì)和技能；二是培訓(xùn)層次清晰，激發(fā)士官骨干隊(duì)伍的進(jìn)取精神。

6.開展“訂單式”教育。士官教育要以部隊(duì)需要為導(dǎo)向，將部隊(duì)作為院校任職教育的終端“用戶”，開展“訂單式”教育，“用戶”需要什么，就開什么課程，培養(yǎng)什么樣的人才。

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