情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用

向紅英

摘 要：為了能提升初中階段英語科目的教學(xué)效果，目前英語教師在開展教學(xué)工作的時候常常會使情景教學(xué)的方式，而在實際的情景教學(xué)法使用過程中需要教師能掌握情景教學(xué)法的關(guān)鍵，并且結(jié)合實際情況的基礎(chǔ)上靈活的展開初中階段英語教學(xué)。本文就情景模擬的教學(xué)方式在初中階段英語教學(xué)之中的應(yīng)用進行了分析。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；人才培養(yǎng)；初中；英語

在世界各國聯(lián)系聯(lián)系密切、世界信息溝通日益便捷的情況下，英語的使用頻率也有了大幅的提升，并且在現(xiàn)階段無論是和外國友人的交流溝通，還是了解世界前沿科學(xué)技術(shù)等方面英語都已經(jīng)成為了重要的工具之一，在這種情況下也就需要做好初中生英語方面的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1 情景教學(xué)法概述

情景教學(xué)模式最開始出現(xiàn)在二十世紀的二十年代的英國之中，這種教學(xué)方式最開始被運用在培養(yǎng)學(xué)生口語能力的課程中，在當時的教學(xué)過程中引入適當?shù)哪M情景以促進課堂教學(xué)效果的提升。這種教學(xué)方式的創(chuàng)始人認為雖然有著豐富多樣的活動以及個性，但是事實上人的活動都可以被認為是人在各種特定情景之中進行的，而人們相應(yīng)的語言以及內(nèi)心活動也是任何外界環(huán)境相互作用的結(jié)果，所以在這一理論之下，通過在教學(xué)過程中引入情景模式的教學(xué)方法就能有效的提升教學(xué)效果，促使學(xué)生在特定的情景之中更好的完成學(xué)習(xí)。情景模式的教學(xué)方式自從出現(xiàn)以來就受到了教育工作者的歡迎，并且在長時間的運用過程中，教育人員也在不斷的對情景教學(xué)方式進行優(yōu)化，在目前運用情景教學(xué)方式展開教學(xué)工作的時候，情景模式的教學(xué)方式已經(jīng)不在僅僅指的在特點環(huán)境、場景中展開教學(xué)工作，現(xiàn)代的情景教學(xué)方式更強調(diào)在情景模擬之中人物的互動以及相應(yīng)的情節(jié)發(fā)展，以期通過這種環(huán)境和情節(jié)相結(jié)合的教學(xué)方式提升教學(xué)效果。

2 在初中階段英語教學(xué)之中使用情景教學(xué)法的措施

在初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時候，往往會面對生詞量較大、陌生句型較多的情況，在這種情況的出現(xiàn)也使得初中生的英語學(xué)習(xí)在難度上有所增加，所以為了能使學(xué)生掌握更多的英知識，初中教師往往會采用情景模擬的方式，下面以初中階段湘教版英語教材為例進行分析。

2.1 通過情景模擬的教學(xué)方式開展模擬訓(xùn)練

英語作用一門語言學(xué)科如果脫離溝通、對話的情景，那么缺失了作為語言學(xué)科最關(guān)鍵的要素，同時也不利于英語教學(xué)的開展，所以在開展教學(xué)工作的時候，要講英語教學(xué)放到相應(yīng)的情景環(huán)境之中進行。所以在教師實際的英語教學(xué)工作的時候，首先就需要教育人員能在英語教學(xué)之中構(gòu)建適當?shù)慕虒W(xué)情景，使學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)情景中更好的感受語言知識。

比如，在教師講解初中階段湘教版本英語教材“How can I get to the library ？”這一課程的時候，為了能有效的引導(dǎo)學(xué)生進行課程的學(xué)習(xí)，需要教師能在課堂上構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情景。而在這個過程中需要教師能在課前進行全面的準備，根據(jù)學(xué)生的知識掌握程度以英語知識接受能力從而制定出符合實際需要的教學(xué)情境。

而在這一課英語教學(xué)之中，教師在完成基礎(chǔ)知識講解之后，可以通過資源互動的形式在班級之中選出若干名學(xué)生來完成教學(xué)情境的模擬。之后利用教室空間模擬出一個問路人向別人詢問路線的情景，學(xué)生在進行對話的時候可以充分的運用課堂所學(xué)到的知識，強化學(xué)生對于英語知識的掌握，并且在學(xué)生進行情景互動的時候，還可以加入相應(yīng)的肢體語言、夸張的面部表情，使得情景模擬的教學(xué)能更加的生動。另外，為了能進一步的提升英語教學(xué)效果以及學(xué)生參與程度，教師可以在課堂教學(xué)開始前五分鐘，以每節(jié)課一到兩名學(xué)生上臺用英語做自我介紹，在提升的學(xué)生英語能力的同時，使學(xué)生更加自信。

2.2 設(shè)計教學(xué)活動，開展情境教學(xué)

英語其是一種溝通用具，需要以一定的環(huán)境為基礎(chǔ)。作為初中英語老師，在進行英語課程講解時，應(yīng)設(shè)計多種教學(xué)活動，從而進行情境教學(xué)。

比如，在教師講解初中階段湘教版本英語教材“A birthday party”這一課程的時候，就可以調(diào)查當天或著近幾天哪名學(xué)生要過生日，組織學(xué)生為其制作生日賀卡，在卡片上用英語寫下逐步，之后再引入“When is your birthday？”“Tomorrow is my birthday and I'm going to have a huge party.”等情境對話，從而為學(xué)生創(chuàng)建輕松、和諧的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也可以增進師生和生生之間的感情。

2.3 利用多媒體技術(shù)進行情境教學(xué)

伴隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，尤其是在教學(xué)活動中，其能夠利用色彩艷麗的圖片、優(yōu)美動聽的音樂、靈活形象的視頻等方法為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，進而激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)趣味性。在初中英語課程講解期間，教師也可以利用多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的目光，將一些較難的英語知識變得更加具象化、簡單化，從而促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.4 利用課外活動開展情境教學(xué)

想要提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，不僅需要在課堂上進行努力，同時教師還需要利用課外活動為學(xué)生創(chuàng)建英語情境，讓學(xué)生多利用英語進行溝通，使學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的作用。例如：每天在班級進行英語交流5分鐘活動，在5分鐘內(nèi)，讓學(xué)生完全利用英語或動作進行交流，不可以使用漢語交談，如果無法表達出來，可以通過請教老師或查字典解決。

3 情景教學(xué)法的使用過程中的注意事項

3.1 情景教學(xué)法應(yīng)做到盡可能多地聯(lián)系學(xué)生所處的家庭生活、學(xué)校生活和社會生活。其實，任何一個學(xué)科聯(lián)系到實際生活中的例子時，學(xué)生都比較感興趣，因為他們比較容易理解。英語學(xué)習(xí)也是一樣，例如下雪的時候，教師可以用“It is snowing now.”來講解現(xiàn)在進行時；每天去學(xué)校上學(xué)的時候父母總會囑咐“路上注意安全”，就相當于英語中的“be careful”或者“take care”，這樣他們會聯(lián)系到許多現(xiàn)實中的日常用語，愛學(xué)習(xí)的學(xué)生還會經(jīng)常來問老師，這同時也會激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

3.2 情景教學(xué)法不僅要有的放矢地教授新單詞、新句型，還要有目的地復(fù)習(xí)舊知識作者行之有效的方法就是：講解新句型的時候用舊單詞，教授新單詞的時候用舊句型，教授語法的時候不應(yīng)純粹教語法，而要把已經(jīng)學(xué)過的單詞和句型結(jié)合起來，這樣就可以起到很好的復(fù)習(xí)作用，同時也可以避免學(xué)生們前學(xué)后忘，有助于提高他們運用語言的能力。

結(jié)束語

在初中英語教學(xué)中合理地運用情景教學(xué)法能夠加強學(xué)生對英語語言的直觀感受，情景中的場景氛圍能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生通過場景學(xué)習(xí)能夠感受到英語語言的魅力，從而主動去探索和練習(xí)英語，從而可以流暢的使用英語與人交流。老師要利用情景教學(xué)的方法培養(yǎng)更多的英語素質(zhì)人才，為社會的建設(shè)提供人才動力，不斷推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

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