美術(shù)職業(yè)教育個(gè)性化教學(xué)策略研究

湯進(jìn)峰

摘要：美術(shù)是藝術(shù)的重要種類，是人類文明史中的重要組成部分。我國擁有悠久的文化歷史，獨(dú)創(chuàng)中國美術(shù)特色。近代以來，隨著國際交往的密切，我國更加重視美術(shù)教育，美術(shù)職業(yè)教育有了很大的發(fā)展。到今天，隨著課程改革的不斷實(shí)施，美術(shù)職業(yè)教育相較過去已經(jīng)有了長足發(fā)展，但同樣存在很多問題。為了更好的促進(jìn)美術(shù)職業(yè)教育的個(gè)性化培養(yǎng)，必須從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容等方面來進(jìn)行變革，以此來滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；職業(yè)教育；課程改革；個(gè)性化培養(yǎng)；教學(xué)理念

在我國當(dāng)代藝術(shù)職業(yè)教育中，美術(shù)職業(yè)教育是重要的一部分，對(duì)于推行素質(zhì)教育理念、踐行以人為本有著重要意義。隨著教育改革的發(fā)展，當(dāng)前我國美術(shù)職業(yè)教育相交過去已經(jīng)有了很大的發(fā)展。在各類職業(yè)院校中，校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)于美術(shù)職業(yè)教育的重視程度不斷提高，不少職業(yè)院校都已經(jīng)開設(shè)了美術(shù)專業(yè)，招生力度也在逐年增長。甚至在某些學(xué)校中，美術(shù)專業(yè)成為熱門專業(yè)。除此之外，隨著民辦職業(yè)院校的發(fā)展，一些民辦性質(zhì)的美術(shù)職業(yè)院校也逐步成立，這些都對(duì)我國美術(shù)職業(yè)教育的發(fā)展有重要作用。但同樣，我們也需要面對(duì)當(dāng)前美術(shù)職業(yè)教育中存在的一些問題。在高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景下，美術(shù)職業(yè)教育必須加大個(gè)性化培養(yǎng)力度，只有這樣才能真正培養(yǎng)出社會(huì)需要的美術(shù)人才，滿足現(xiàn)代社會(huì)的人才需求。

一、當(dāng)前美術(shù)職業(yè)教育存在的困境

現(xiàn)有的教學(xué)方法相對(duì)滯后，缺乏個(gè)性化教學(xué)特征。長期以來，在我國美術(shù)職業(yè)院校中，很多院校仍舊采用專業(yè)美術(shù)院校的課程設(shè)置和教學(xué)方式，這就使得無論是在教學(xué)手段還是在專業(yè)設(shè)置上都失去了職業(yè)院校應(yīng)有的特征，培養(yǎng)目標(biāo)也和社會(huì)需求相脫節(jié)。過多的強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能訓(xùn)練，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏了對(duì)美術(shù)應(yīng)有的人文內(nèi)涵的培養(yǎng)以及審美意識(shí)的訓(xùn)練。被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式雖然在某種程度上對(duì)學(xué)生累計(jì)美術(shù)知識(shí)有好處，但從另一方面看卻極大的限制了學(xué)生的思維方式，不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

就業(yè)壓力大。如今畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為一種社會(huì)性問題，人才市場(chǎng)的進(jìn)一步飽和是職業(yè)院校面臨的重要問題之一，求職過程中的供求矛盾也會(huì)越來越突出。從美術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)情況來看仍舊不容樂觀，并且職業(yè)院校還面臨著大量本科畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。如果不扭轉(zhuǎn)這種趨勢(shì)，美術(shù)職業(yè)教育規(guī)模將會(huì)不斷縮小，這也是我們都不愿意看到的。

當(dāng)前美術(shù)職業(yè)教育中存在的各種問題，除了有院校自身發(fā)展的因素外，還有來自社會(huì)各方面的原因。但不可否認(rèn)的是，我國在實(shí)施美術(shù)職業(yè)教育的指導(dǎo)思想上仍舊存在著很多問題，一些陳舊的觀念，也使得美術(shù)職業(yè)教育發(fā)展不盡人意。在未來，為了更好的促進(jìn)美術(shù)職業(yè)教育的發(fā)展，必須在教學(xué)策略中進(jìn)行個(gè)性化改革方向，以此來保證美術(shù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)力。

二、美術(shù)職業(yè)教育個(gè)性化教學(xué)策略

構(gòu)建良好的美術(shù)職業(yè)教育環(huán)境。這是一個(gè)綱領(lǐng)性的策略，對(duì)于美術(shù)職業(yè)教育個(gè)性化教學(xué)策略來說，首先需要確立的就是科學(xué)的教育理念，為學(xué)生創(chuàng)造良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，合理利用教育資源，開發(fā)符合職業(yè)教育發(fā)展的課程。在這里尤其需要注意的是，在對(duì)美術(shù)職業(yè)教育改革的過程中，切記不可因?yàn)榧惫淖兟殬I(yè)教育的原有性質(zhì)。不同的美術(shù)職業(yè)院校有不同的側(cè)重點(diǎn)，各個(gè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)，符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律。從當(dāng)前美術(shù)職業(yè)教育的發(fā)展來看，最主要的還是要進(jìn)一步穩(wěn)定規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展之路。

其次要進(jìn)一步明確美術(shù)職業(yè)教育的指導(dǎo)思想，人才培養(yǎng)觀念。要注重對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，傳統(tǒng)美術(shù)教育理念已經(jīng)與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)，影響了職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。對(duì)于職業(yè)院校來說，更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)化的培養(yǎng)，但是在職業(yè)化培養(yǎng)的過程中也不能忽視審美能力和綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng)。美術(shù)是一門重要的人文學(xué)科，美術(shù)職業(yè)教育的性質(zhì)要求我們必須要堅(jiān)持以學(xué)生為本，要打破單一的教學(xué)模式，開設(shè)不同程度的復(fù)合型人才培養(yǎng)課程，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)的教學(xué)模式，開設(shè)更多相關(guān)的選修課程，為學(xué)生提供更多的選擇。

除此之外，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)職業(yè)教育的一般特征，制定符合學(xué)校發(fā)展的教材。過去很多美術(shù)職業(yè)院校中采用的教材和一般本科美術(shù)專業(yè)的教材并無差別，不能突出職業(yè)化教育的特色。教材是學(xué)習(xí)的根本，只有制定符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的教材，才能真正凸顯美術(shù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，從而科學(xué)化地培養(yǎng)美術(shù)人才。不同美術(shù)職業(yè)院校之間還可以加大學(xué)校之間的合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同打造具有中國特色的美術(shù)職業(yè)化教育。當(dāng)前一些美術(shù)職業(yè)院校，加大和企業(yè)之間的合作，不僅為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也為學(xué)生創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語

職業(yè)院校教育的根本目的是要讓學(xué)生可以更好的走出校門，快速的適應(yīng)社會(huì)需求，把自身的技能應(yīng)用在工作實(shí)踐之中。美術(shù)職業(yè)教育的個(gè)性化教學(xué)策略，除了需要教師在教學(xué)過程中加大美術(shù)相關(guān)知識(shí)的傳授外，還要考慮到學(xué)生的審美、鑒賞、創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)，以此來幫助學(xué)生成為全面發(fā)展的綜合型人才。一些院校與企業(yè)間加大合作，幫助學(xué)生可以更加快速、便捷的融入到工作環(huán)境中，把自身的美術(shù)能力運(yùn)用到實(shí)踐過程中，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。教育在不斷發(fā)展，美術(shù)職業(yè)教育也會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷變革。無論在什么事情，美術(shù)職業(yè)教育的個(gè)性化培養(yǎng)都是為了能讓學(xué)生更好發(fā)展，讓美術(shù)職業(yè)教育科學(xué)化、規(guī)范化的發(fā)展。

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