蘇曉敏
摘 要:目前,各地均在使用新課程標(biāo)準(zhǔn)的高中教材,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定內(nèi)容變化來看,針對生物教學(xué)的內(nèi)容做出了多方面的調(diào)整。因此,針對目前高中生物教學(xué)存在的問題與不足,從提高高中生物教學(xué)的有效性入手,提出了幾點在新課改背景下保證高中生物課程教學(xué)質(zhì)量的途徑。
關(guān)鍵詞:高中生物;有效途徑;教學(xué)效率
生物課程在高中教學(xué)中是最重要的一門基礎(chǔ)性學(xué)科,也是高考考試科目之一。高中生物課程除了向?qū)W生傳授專業(yè)知識外,也培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手操作能力。但是由于部分教師在授課過程中采用不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,使教學(xué)質(zhì)量受到了影響,沒有達(dá)到新課標(biāo)中關(guān)于高中生物課程的教學(xué)目標(biāo)。為了保證教學(xué)質(zhì)量,繼續(xù)探尋有關(guān)高中生物的新教學(xué)方式。
一、高中生物教學(xué)的特點
1.問題性
問題性是生物教學(xué)的特點之一。教師在授課過程中的思維方式影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,針對生物課內(nèi)容存在問題性的特點,教師在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)的情境讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)、探索并解決問題,以此有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,同時,指導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決問題,并培養(yǎng)學(xué)生的分析運用能力,提高教學(xué)的有效性。
2.實驗性
生物教學(xué)有很多實驗方面的內(nèi)容,通過實驗?zāi)芾斫馑鶎W(xué)的內(nèi)容與知識。實驗不僅是生物教學(xué)的核心,也體現(xiàn)著生物知識的魅力。生物實驗?zāi)苡行б龑?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在實驗的過程中了解相關(guān)的生物學(xué)原理。另外,在課堂教學(xué)中進(jìn)行生物實驗,能吸引學(xué)生的注意力,關(guān)注實驗并產(chǎn)生濃厚的興趣。
3.探究性
探究性是指在生物教學(xué)過程中,教師在傳授知識的同時啟發(fā)學(xué)生的思維活動能力,要根據(jù)學(xué)生的實際情況引導(dǎo)并啟發(fā)思維,按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識的掌握情況讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí),通過實驗等方式有效掌握正確的學(xué)習(xí)方法,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情并掌握相關(guān)的知識。
二、目前生物教學(xué)存在的問題
1.堅持傳統(tǒng)的教學(xué)模式
雖然新課標(biāo)針對教學(xué)內(nèi)容與方式作出很大調(diào)整,但是由于配套的教育資源匱乏和沒有優(yōu)化,導(dǎo)致教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。但是這種教學(xué)方法已經(jīng)不符合現(xiàn)今高中生物教學(xué)的實際情況,學(xué)生只能被動學(xué)習(xí),無法積極學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,失去了學(xué)習(xí)生物的興趣。
2.課堂教學(xué)氛圍較差
雖然有部分教師意識到課堂氛圍的重要性,但是從實際教學(xué)操作來看,沒有達(dá)到應(yīng)有的效果,課堂氛圍教學(xué)成為走過場的形式。另外,教師在教學(xué)過程中沒有將生物課程內(nèi)容利用最大化,影響了教學(xué)質(zhì)量。
3.教師整體綜合素質(zhì)較低
目前部分高中生物教師的整體綜合素質(zhì)較低,很多教師在不了解新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的情況下就進(jìn)行生物教學(xué),使課程改革之后的生物教學(xué)效果質(zhì)量受到影響。另外,傳統(tǒng)的生物課程教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不符合現(xiàn)代生物技術(shù)的實際發(fā)展情況,影響了教學(xué)效果。學(xué)生缺乏現(xiàn)代意識,也影響了教學(xué)質(zhì)量。
三、提升高中生物教學(xué)有效性的策略
1.結(jié)合課堂教學(xué)鼓勵提問
課堂上的教學(xué)提問是教學(xué)方式中一種最重要的方法,可以提高教學(xué)的有效性。教師可以以教學(xué)的內(nèi)容向?qū)W生采取靈活提問的方式,讓學(xué)生做出解答。同樣,針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑問,教師也可以進(jìn)行解答,此外,提問要具有針對性和探究性。例如,在必修3的第2章第3節(jié)“神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系”的課程教學(xué),教師可以向?qū)W生提問神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的各自特點與相互協(xié)調(diào)的關(guān)系,學(xué)生通過問題來查找兩者的區(qū)別與特點,做好問題的思考。這樣在解答過程中獲取知識的同時,也鍛煉了學(xué)生的思考能力。
2.重視學(xué)生實驗操作能力
生物實驗是生物教學(xué)的核心,因此,通過培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力,讓學(xué)生對生物的內(nèi)容產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)探索興趣。生物課程的實驗操作除了具有科學(xué)性之外,也可以鍛煉學(xué)生之間合作、探究的能力。以選修1中的專題1課題1“果酒和果醋的制作”的實驗為例,以學(xué)習(xí)小組為單位,進(jìn)行葡萄酒制作的實驗,通過實驗的過程了解發(fā)酵的重要性,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗的過程中,注意學(xué)生團隊協(xié)作的培養(yǎng),保證實驗教學(xué)的有效性。
3.注重教師專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)
教師自身的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)影響著高中生物課程教學(xué)質(zhì)量。因此,高中生物教師要加強高中新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的含義。重視新課標(biāo)的指導(dǎo)作用,同時教師針對生物課程理論與生物實驗方面的內(nèi)容,自身要結(jié)合課本內(nèi)容的實際進(jìn)行多方面的探索,完善自身知識結(jié)構(gòu)。教師在課程教學(xué)中做好知識與教學(xué)的有效銜接,使學(xué)生能積極主動學(xué)習(xí)生物知識。
綜上所述,目前高中生物教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革推廣的背景下仍然存在著一些問題,這些問題制約了高中生物教學(xué)的有效性,影響了生物教學(xué)的質(zhì)量。針對存在的問題進(jìn)行分析,制定相應(yīng)的策略,重視學(xué)生的提問能力、學(xué)習(xí)能力與實驗操作能力,只有這樣才能提升高中生物教學(xué)的有效性,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
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