借助開(kāi)放性問(wèn)題，強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)在需求

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摘 要：隨著教育改革進(jìn)程的不斷描述，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式受到一定的沖擊。對(duì)初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師的本職工作即是以學(xué)生為中心，將開(kāi)放性教學(xué)理念融入數(shù)學(xué)教學(xué)，打破以前的老模式，不再墨守成規(guī)。借助開(kāi)放性問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，需要教師改變灌輸知識(shí)的方法，以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。主要以人教版數(shù)學(xué)課本為研究對(duì)象，借助開(kāi)放性問(wèn)題，強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)在需求，提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放性問(wèn)題；人教版數(shù)學(xué)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；內(nèi)在需求

自2000年以來(lái)，我國(guó)針對(duì)教育改革的研究從未放慢過(guò)腳步。在新課改的大背景下，學(xué)校的教學(xué)理念以及教學(xué)目標(biāo)也在實(shí)時(shí)地更新，從“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”，從“填鴨式”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄斫?，溝通和?chuàng)新”，我國(guó)的教學(xué)體系越來(lái)越完善，教學(xué)目標(biāo)越來(lái)越清晰。為了讓學(xué)生能夠全面、自主地學(xué)習(xí)，將開(kāi)放性問(wèn)題應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)以此來(lái)滿(mǎn)足內(nèi)在需求，其重要意義不言而喻。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍不盡如人意，還是存在著一些問(wèn)題。在現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂上，教師教課授課的主要方式仍然是依據(jù)課本的內(nèi)容對(duì)不同問(wèn)題進(jìn)行講解，在講解的過(guò)程中沿用數(shù)學(xué)教學(xué)的老模式，墨守成規(guī)，一味向?qū)W生單方面地灌輸知識(shí)，這樣的教學(xué)方法存在一定的局限性，一方面不能積極有效地促使學(xué)生建立屬于自己的知識(shí)框架，另一方面不利于學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)展，無(wú)法增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、開(kāi)放性問(wèn)題對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

將開(kāi)放性問(wèn)題合理應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言至關(guān)重要。學(xué)生通過(guò)自身主動(dòng)地學(xué)習(xí)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行整理并質(zhì)疑，最終在不斷的研究中對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行解決，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是機(jī)械的、強(qiáng)制的，學(xué)生在此過(guò)程中不僅能夠解決學(xué)習(xí)的問(wèn)題，深化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，而且還能夠找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)之處，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得全方位、多元化。這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展大有裨益。

三、實(shí)施開(kāi)放性問(wèn)題的策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施開(kāi)放性問(wèn)題教學(xué)方法是全方位的、多元化的，可以通過(guò)以下幾方面實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)，以此滿(mǎn)足學(xué)生的要求。

1.釋放被禁錮的思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多元化

眾所周知，思想的解放能夠促進(jìn)一切新生代事物的發(fā)展，同樣，針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，改變教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)理念是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)可以由傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生提供最適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓不同能力的學(xué)生以自己為中心，依據(jù)個(gè)人的條件和愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí)的選擇：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以多參加競(jìng)賽，以此尋求更好的發(fā)展；數(shù)學(xué)成績(jī)比較理想的同學(xué)可以自由結(jié)組，共同進(jìn)步。針對(duì)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)目標(biāo)，能夠切實(shí)地滿(mǎn)足學(xué)生的要求。

2.改變枯燥冗雜的課堂，營(yíng)造新型的課堂氣氛

生動(dòng)有趣的課堂能夠?qū)μ嵘踔袛?shù)學(xué)教學(xué)有效性起到事半功倍的效果。例如，在講授數(shù)列問(wèn)題的時(shí)候，可以將數(shù)列比喻成小蝌蚪：有一列“小蝌蚪”a1，a2，a3，a4，a5，…，其中a1=5×2+1，a2=5×3+2，a3=5×4+3，a4=5×5+4，a5=5×6=5，…，第多少只“小蝌蚪”的值為2009？（ ）A.2009 B.2010 C.441 D.334.通過(guò)這道題我們先運(yùn)用比喻的手法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，然后再引導(dǎo)學(xué)生觀察每一項(xiàng)都是有規(guī)律的，所以經(jīng)過(guò)觀察然后我們可以得出一個(gè)結(jié)論an=5×（n+1）+n，根據(jù)這個(gè)式子我們可以解出n=334，所以選擇D。這樣有趣的課堂，能夠改變數(shù)學(xué)課原本的枯燥冗雜，使其變得精彩、有氣氛。

3.教學(xué)方法智能化，深度挖掘?qū)W生的能力

課堂的教學(xué)不僅僅依賴(lài)于課本和板書(shū)，在教學(xué)的過(guò)程中要合理改變教學(xué)方法，將其智能化，以此來(lái)不斷地挖掘?qū)W生的能力，讓其能夠解放思想，全面發(fā)展。例如，在講解角的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以讓同學(xué)們?cè)谡n前準(zhǔn)備好圓形紙、正方形紙和長(zhǎng)方形紙，在上課的時(shí)候，教師可以直觀性地利用這些紙進(jìn)行講解。例如，將正方形紙的一角折疊，使角O落在O′處，CD為折痕，CE平分∠O′CF，求∠DCE的度數(shù)。單憑想象學(xué)生很難解出答案，這時(shí)老師可以利用折紙給學(xué)生立體地分析這道題，這種教學(xué)方法能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的開(kāi)放性能力。

對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施開(kāi)放性問(wèn)題教學(xué)方法進(jìn)行解讀，對(duì)中學(xué)生的發(fā)展積極且有意義，其不僅能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的開(kāi)放式思維，而且能對(duì)學(xué)生日后的生活產(chǎn)生巨大的意義。

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