高中政治課培養(yǎng)學生思辨能力研究

許海盈

摘 要：隨著新課改的推進和時代的變遷，學生在掌握文化知識的同時還要學會一定的社會生存技能，根據(jù)社會的用人標準對自身做出調(diào)整，以更好地適應(yīng)社會生活。作為教師，尤其是思想政治課教師，不僅要引導(dǎo)學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，有正確的政治立場和思想道德品質(zhì)，還要培養(yǎng)學生的思辨能力，進一步完善思想政治的學習理論，提高學生提出問題、解決問題的實踐能力，增強學生的綜合素質(zhì)修養(yǎng)，讓學生成為新一代的有優(yōu)秀思辨能力的全面發(fā)展的好青年。

關(guān)鍵詞：高中政治；思辨能力；培養(yǎng)

一、政治課的思辨能力特點

1.獨立性

思辨能力不是面對事物抱有指責態(tài)度，對所有事物都有惡意性的挑剔疑問。思辨能力的獨立性體現(xiàn)在基于科學理論的指導(dǎo)，遇到問題時有根據(jù)、有針對性地提出問題、分析問題，讓個體能夠根據(jù)問題進行獨立判斷、推理和解決。在所有高中科目中，政治對獨立思考的思辨能力尤為看重。政治是與生活息息相關(guān)、密不可分的一門科目，政治理論知識是上層建筑進本理論的框架，學生在正確把握理論框架的基礎(chǔ)上對政治、經(jīng)濟等社會現(xiàn)象做出正確的判斷和認識，避免盲從，喪失正確的政治立場。教學過程中，學生獨立思考的能力越強，就能夠?qū)︸R列主義理論有更深切的體會，并能夠在實際生活中運用學習的理論知識指導(dǎo)生活、調(diào)節(jié)自我，正確認識問題、解決問題。

2.全面性

思想政治主要包括哲學、政治學和經(jīng)濟學，雖然哲學理論等帶有強烈的主觀主義色彩，但不可否認政治學科內(nèi)容的重要性。學習政治就是要掌握用唯物主義辯證法全面地看問題，從事物發(fā)生和發(fā)展的聯(lián)系中找出隱藏在事物表象后的本質(zhì)和規(guī)律，堅持事物的發(fā)展是前進性和曲折性的統(tǒng)一，在事物發(fā)展變化中把握事物的主要矛盾，分清次要矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。

3.靈活性

事物的發(fā)展規(guī)律不是一成不變的，所以要勇于打破固有規(guī)律，如一味堅持一成不變的定理規(guī)律，只能讓人們陷入故步自封甚至思維僵化停滯不前的局面。而思辨能力的靈活性是在堅持政治原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)事物的變化規(guī)律，多方面多角度地分析問題，對事物能夠靈活掌握變化情況，克服思維定式和思維惰性帶來的弊端，根據(jù)事物真實的客觀變化，及時采取有針對性的思維方式，不斷開拓進取。

二、政治課教學中思辨能力的培養(yǎng)

1.轉(zhuǎn)變觀念

在傳統(tǒng)教學實踐過程中，政治教學課堂與其他學科一樣，教師只重視書面上的理論知識，并不與當下現(xiàn)實和熱點相結(jié)合，讓學生學習到的知識與實際不能相聯(lián)系，偏離了社會發(fā)展的實際需要。理論知識只能應(yīng)付考試，不能真正起到指導(dǎo)學生生活方向、引導(dǎo)人生態(tài)度和提高思辨能力的積極作用。在實際課堂教學中，教師是課堂的教學主體，學生只是被動地接受知識，對理論知識死記硬背不求理解，忽視了學生對隱藏在理論知識背后的實質(zhì)要求，不能提高學生的整體素質(zhì)，尤其是思辨能力。

2.理論聯(lián)系實際

書面理論的學習在于對知識的運用。重視開展理論聯(lián)系實際的學習目標要求，是提高學生思辨能力的主要途徑和方式，思辨能力是依附于理論知識形成的，沒有理論知識作為骨架，思辨能力的血肉脈絡(luò)便不能長成，因此必須堅持理論聯(lián)系實際的原則，在實踐中完成對理論的運用。教師在教學實踐過程中，要將學生平時學到的馬列主義等理論知識與時下的社會熱點和新聞時事相結(jié)合，并以經(jīng)典新聞實例解析，開展新聞時事評論，引導(dǎo)學生將所學的知識在具體實踐中加以運用，形成正確的政治立場、學習方法和觀點，在解決問題的過程中，鍛煉學生的思維能力、推理能力，加深思維深度和靈活性，讓學生提升社會活動能力，使思辨才能不斷提高。

3.啟發(fā)學生思維

長久以來的教學實踐中，教師只重視統(tǒng)一的標準答案要求，對學生發(fā)散性、多樣性的思維才能并不重視，偶有學生提出異議，教師也往往敷衍了事，讓學生喪失了獨立思考的積極性和對學習政治的主動性。教師應(yīng)積極對教學方法進行改善，以培育學生探究性思維為主要目標，讓學生自己提出問題。教師從課堂主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換為配角，以鼓勵式教學從側(cè)面調(diào)動學生的學習積極性，調(diào)動學生對問題的思辨興趣，大膽提出質(zhì)疑，從各個角度尋求解決途徑，保護學生的求知欲，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。

培養(yǎng)學生的思辨能力不僅是對時代變遷的響應(yīng)，也是對學生的終身學習和思維能力的培養(yǎng)，同時更是政治課堂的教學目標要求。政治教師傳授的政治知識是針對理論學習方面的提升，也是對思維邏輯的鍛煉，讓學生形成正確的三觀，對時事熱點和事物變化規(guī)律有自己的立場與判斷。

參考文獻：

[1]靳潔.展現(xiàn)思維風采 綻放思辨之花[J].求知導(dǎo)刊，2015（22）：96.

[2]李紅旭.用“展、探、練”模式打造高效課堂[D].河南大學，2015.

注：本文系陜西省教育科學規(guī)劃課題“高中政治課培養(yǎng)學生思辨能力研究”（課題編號：SGH16B103）的研究成果。endprint