淺談如何提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

顏允錦

摘 要：作為初中教學(xué)課程中的主要組成部分，初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成和發(fā)展有著重要作用。鑒于初中教材難度的加深，學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情緒普遍低迷，因此提高初中生學(xué)習(xí)積極性的要求就越來(lái)越迫切。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；積極性；課前準(zhǔn)備

初中數(shù)學(xué)是較之前課程的提升，對(duì)學(xué)生的理解能力和思維水平提出了更多的挑戰(zhàn)，也使許多的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面前漸漸喪失了興趣，這就要求教師針對(duì)這種情況在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)改變教學(xué)方法，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不斷取得進(jìn)步，從而促進(jìn)學(xué)生的

發(fā)展。

一、課前精心準(zhǔn)備，對(duì)課堂教學(xué)至關(guān)重要

所謂“有備而無(wú)患”，每一節(jié)精彩的教學(xué)背后都是教師在課前的精心準(zhǔn)備。通過(guò)教師對(duì)于所教課程的深入鉆研，把握教材的主要內(nèi)容，明確大綱要求，大膽地依據(jù)教育對(duì)象對(duì)教材順序進(jìn)行改動(dòng)，確立有價(jià)值的教學(xué)目標(biāo)。并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行具體分析，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)課堂教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行合理的預(yù)設(shè)，靈活變通教學(xué)方法，以此來(lái)為提高課堂教學(xué)的效率和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提供必要幫助。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的枯燥、乏味，學(xué)生在課堂中容易精神渙散，如果無(wú)法及時(shí)扭轉(zhuǎn)這種情況，必將嚴(yán)重阻礙教學(xué)有效性的提高。因此教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂情境，將學(xué)生的思維打開(kāi)，通過(guò)情境與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，使學(xué)生高效快速地掌握所學(xué)內(nèi)容。我在教學(xué)“平行線”一節(jié)時(shí)，如果只是通過(guò)在黑板上作出一對(duì)平行線來(lái)講解，難免會(huì)使得課堂教學(xué)單調(diào)乏味，這時(shí)我就把生活中的平行線實(shí)例引入了進(jìn)來(lái)，比如，我對(duì)同學(xué)們提問(wèn)：“誰(shuí)知道火車(chē)的鐵軌？”很多同學(xué)紛紛舉手發(fā)言，這時(shí)我順勢(shì)提問(wèn)：“有沒(méi)有人能說(shuō)說(shuō)火車(chē)兩條鐵軌有什么特點(diǎn)？”這時(shí)就有同學(xué)回答出永不相交這一特性，然后再返回對(duì)平行線的講解也就變得更為輕松了，通過(guò)對(duì)生活案例的設(shè)置，區(qū)別于枯燥的理論，讓課堂教學(xué)變得更為活潑，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍

隨著新課程改革的不斷完善，課堂教學(xué)的模式也在隨之變化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為課堂主角，這種方式往往收效甚微，還容易使學(xué)生在厭學(xué)情緒與學(xué)習(xí)成績(jī)惡化中形成惡性循環(huán)。為了改變這種情況，就要加強(qiáng)師生互動(dòng)，將學(xué)生與教師置于一個(gè)平等的地位，必要時(shí)將課堂還給學(xué)生，教師從旁輔助，或許將收獲奇效。比如，在講解“數(shù)據(jù)的收集”一節(jié)時(shí)，教師可以給學(xué)生安排任務(wù)，讓學(xué)生去收集連續(xù)的50個(gè)同學(xué)到達(dá)學(xué)校的時(shí)間，在課堂教學(xué)時(shí)將自己的收集成果展示出來(lái)討論，并提問(wèn)可以從中發(fā)現(xiàn)什么，好多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)學(xué)生到達(dá)學(xué)校的人數(shù)比較集中，而某些時(shí)段學(xué)生人數(shù)很少甚至沒(méi)有，然后教師就可以和他們一起討論，為什么這個(gè)時(shí)段的人數(shù)最多，對(duì)提升課堂氣氛起到良好的助力，在活躍的課堂氛圍中可以加深他們的思考，即這種數(shù)據(jù)收集的意義在哪里，教師可以適當(dāng)?shù)刈鞒鲆龑?dǎo)，比如在交通管理方面的思考等，通過(guò)師生的互動(dòng)，讓學(xué)生不再對(duì)學(xué)習(xí)感到壓力，放松了心情的同時(shí)，可以讓思維也變得更加敏捷，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、多媒體設(shè)備的應(yīng)用

現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，將越來(lái)越多的先進(jìn)設(shè)備儀器運(yùn)用在生活和工作中，教學(xué)中多媒體設(shè)備的引用就是其中的一個(gè)典型案例。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別就在于，它可以把一些枯燥抽象的概念或者圖像具體化，學(xué)生更加容易理解，有些設(shè)備甚至可以讓學(xué)生自己來(lái)操作，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律來(lái)進(jìn)行學(xué)

習(xí)，比之教師苦口婆心的教導(dǎo)可能要更加有效。比如，在“由立體圖形到視圖”一章中，學(xué)生如果只是通過(guò)書(shū)本上所繪之圖形進(jìn)行空間想象來(lái)繪制視圖，不免有些難度，這時(shí)可以通過(guò)多媒體，將立體圖形從多個(gè)角度進(jìn)行展示，使學(xué)生可以直觀地看到，從而順利畫(huà)出視圖，并在此過(guò)程中掌握規(guī)律，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的空間想象能力。

五、適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

所謂“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器，在學(xué)習(xí)生活中，難免會(huì)由于種種原因，使得學(xué)習(xí)積極性降低，這時(shí)一句適時(shí)的鼓勵(lì)，也許會(huì)讓學(xué)生從中得到力量，從心理陰霾中走出來(lái)，再次奮起，也可拉近師生之間的距離，“親其師而信其道”，學(xué)生在對(duì)教師喜歡的同時(shí)，也會(huì)喜歡上教師所教的學(xué)科，從心理上對(duì)本學(xué)科的反感降至最低，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，我對(duì)于提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的研究主要體現(xiàn)在課前精心備課、完善課堂情境的創(chuàng)設(shè)、良好課堂氛圍的營(yíng)造等方面?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的道路上永無(wú)止境，只有通過(guò)不斷的探索和努力去將之完善，才能使教師在教學(xué)中受益，學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

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