淺談積極心理學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

陶順英

【摘要】積極心理學(xué)是近些年來(lái)備受教育心理學(xué)重視的一種方法，強(qiáng)調(diào)的是用學(xué)生內(nèi)心深處的積極情感與心態(tài)來(lái)激發(fā)出他們的潛能，使其充分利用自身的積極力量與品質(zhì)來(lái)得到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效率與效果。在初中教育階段，由于數(shù)學(xué)學(xué)科難度很大，抽象度很高，所以學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)心態(tài)與情緒尤其低迷，這就更需要教師合理利用積極心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，以積極的體驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與能力的感悟。本文便對(duì)積極心理學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 積極心理學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）34-0112-02

素質(zhì)教育下的初中數(shù)學(xué)教育認(rèn)為，教師應(yīng)該要以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)來(lái)完成基本數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授任務(wù)，使初中生在探索活動(dòng)中逐步接受知識(shí)、能力、情感多方面的教育，優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)能力與品質(zhì)道德。初中生正處在青春期的發(fā)育階段，性格變得十分敏感，情緒也十分多變，只有在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透積極心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，才能夠讓初中生以積極、自信的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)完成探究任務(wù)，接受數(shù)學(xué)能力的教學(xué)訓(xùn)練，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。下面，筆者從以三個(gè)層面，討論積極心理學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略。

一、以合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)促使學(xué)生積極進(jìn)取

在心理學(xué)研究中證明，初中生正處于好勝心強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)旺盛的年紀(jì)，“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”幾乎是每一個(gè)初中生的真實(shí)寫(xiě)照，利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，讓他們?cè)趯哟畏置鞯膶W(xué)習(xí)目標(biāo)之中獲得成就感，更便于他們維持持久的學(xué)習(xí)興趣。合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用，學(xué)生也只有明確了數(shù)學(xué)奮斗目標(biāo)之后，通過(guò)分析達(dá)成目的的可行性之后，才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)欲望，并且在攻克一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上獲得學(xué)習(xí)自信，變得更加上進(jìn)。

在《從問(wèn)題到方程》這一課中，我重新梳理了本課的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)各個(gè)知識(shí)內(nèi)容的難度水平為本班的學(xué)生制定了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)量關(guān)系；學(xué)習(xí)使用本課的方程知識(shí)來(lái)表述這個(gè)數(shù)量關(guān)系；使用數(shù)學(xué)符號(hào)與數(shù)學(xué)語(yǔ)言，來(lái)重新描述現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)遵循著從一般到抽象，再?gòu)某橄蟮骄唧w的規(guī)律，要求學(xué)生們先從實(shí)際問(wèn)題來(lái)抽象方程關(guān)系，樹(shù)立方程意識(shí)，然后再次回到生活中使用方程，前者尊重了初中生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，后者將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)結(jié)合在了一起，難度層層遞進(jìn)，學(xué)生只需要按照任務(wù)難度來(lái)一步步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)即算完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而本課將學(xué)習(xí)目標(biāo)共分為三個(gè)，每當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)獲得一定的成就感，這種積極的情緒會(huì)讓學(xué)生們對(duì)接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

二、以賞識(shí)的鼓勵(lì)來(lái)促使學(xué)生樹(shù)立自信

初中生的內(nèi)心十分脆弱，任何嚴(yán)厲的責(zé)罵、批評(píng)都有可能讓初中生受到不可磨滅的傷害，教師要懂得鼓勵(lì)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得的每一分進(jìn)步都予以及時(shí)的肯定，對(duì)待學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遭受的失敗要細(xì)心安慰、耐心鼓勵(lì)，讓他們?cè)谧孕胖蝎@得健康成長(zhǎng)。

在《線段、射線、直線》這節(jié)課中，我們班有一個(gè)平常十分愛(ài)搗亂的學(xué)生在這節(jié)課上表現(xiàn)得十分積極，不管是在總結(jié)“兩點(diǎn)確定一條直線”的知識(shí)點(diǎn)，還是使用幾何語(yǔ)言來(lái)描述幾何圖形的時(shí)候，都十分精準(zhǔn)。這個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)讓我感到十分驚訝，我毫不掩飾這個(gè)學(xué)生帶給我的驚喜，并且鼓勵(lì)他繼續(xù)保持這種學(xué)習(xí)狀態(tài)。這個(gè)學(xué)生被我表?yè)P(yáng)的時(shí)候顯得有些不好意思，但是我依然能夠從他的眼神中看到自信的光芒。果然，在接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)很好。在這節(jié)課中，我了解到教師的賞識(shí)對(duì)一個(gè)學(xué)生的重要性。于是，我重新分析了每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，對(duì)他們的閃光點(diǎn)表達(dá)欣賞之情。慢慢地，我們班的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)都十分自信，他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上也真正感到了快樂(lè)。

三、以榜樣的力量來(lái)鼓舞學(xué)生上進(jìn)求學(xué)

人榜樣的力量對(duì)于初中生的作用是很大的，因?yàn)樗麄兊呐袛嗔Ρ容^弱，認(rèn)為榜樣就是他們學(xué)習(xí)的指向標(biāo)。因此，教師要充分利用榜樣的力量來(lái)鼓舞學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)出學(xué)生們內(nèi)心深處的進(jìn)取心。這就需要教師要幫助不同的學(xué)生選擇不同的榜樣，因?yàn)槿绻駱优c他們的現(xiàn)有水平差距過(guò)大，很可能會(huì)削弱榜樣的鼓舞力量，因?yàn)閷W(xué)生們會(huì)產(chǎn)生一種自卑心理，認(rèn)為不管自己怎么做都無(wú)法完成任務(wù)，進(jìn)而自暴自棄。

我為我們班的學(xué)生們樹(shù)立了許多榜樣，比如“紀(jì)律小衛(wèi)士”、“數(shù)學(xué)小博士”等，這些學(xué)生都擁有持久的學(xué)習(xí)毅力，優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，我常常讓其他學(xué)生向這些榜樣學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)這些榜樣發(fā)揮帶頭作用。另外，這些榜樣并非是固定不變的，任何進(jìn)步明顯的學(xué)生都可能成為其他同學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)象，這對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)作用是十分重大的。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要遵循數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，巧妙運(yùn)用積極心理學(xué)來(lái)促使初中生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓初中生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中敢于嘗試、敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新，使其在積極心理的帶動(dòng)下提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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