翻轉(zhuǎn)課堂模式在美術教學中的應用

譚麗

摘 要：隨著教育改革的推進，學生的全面發(fā)展已經(jīng)成為所有初中學校的教學理念，為了讓學生能在學校的學習中得到全面發(fā)展，學校不僅加強了應試教育中必考科目的教學，同時也讓學生學習其他科目的知識。美術教學就是初中生要學的科目之一，為了引導學生更好地學習美術這門課程，很多學校都采用先進化科技進行教學，下面是微課、翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中美術教學中應用的具體

闡述。

關鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；美術教學

美術學科作為藝術性學科，是陶冶學生情操、提升學生審美水平的重要內(nèi)容。但是由于學業(yè)繁重的影響，致使美術學科的學習受到弱化的表現(xiàn)，這對于學生的全面發(fā)展非常不利。怎樣讓所有學生都能學好美術學科，提高自己的藝術修養(yǎng)，是每個美術老師都要考慮的主要任務。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學形式應用于初中美術中的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂就是教師將需要學習的美術內(nèi)容以短視頻的形式傳遞給學生，讓學生通過收看視頻進而學習的模式。在美術課堂中則主要以欣賞和觀察為主。欣賞就是教師利用微視頻形式向?qū)W生展示藝術家的美術作品，供學生欣賞，并在美術作品旁進行必要的點評，以加深學生的理解。就好像梵高的《向日葵》，若沒有教師的指引，學生很難理解其深意。而觀察就是教師提前布置預習內(nèi)容，主要以觀察為主，可以是觀察身邊的人類，也可以觀察身邊的景物等，主要根據(jù)課程內(nèi)容進行相應調(diào)整。通過前期翻轉(zhuǎn)課堂形式的應用，促使學生在上課聆聽時更加具有針對性，更加容易理解，了解其深刻含義。這樣學生在上課時能夠免去欣賞觀察的時間而直接根據(jù)教師的引領投身于創(chuàng)作中，促使課堂時間被高效利用，同時學生的學習效果也更加明顯。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢之二在于不受時間的限制，學生只要在上課前學習視頻內(nèi)容即可，有效地減少了學生的時間成本，使得學生的課余時間能夠更加高效地被利用。同時，使用翻轉(zhuǎn)課堂還有助于培養(yǎng)學生的自覺性以及自主學習的意識，促使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?，成為課堂的主人，這樣教師在開展教學內(nèi)容時也就更加輕而易舉了。

二、當前美術學科的教學情況

當前的美術學科教學存在著下面的幾個問題：一是在當前應試教育的影響下，很多學生都認為學習美術學科不一定有用，因為考試中沒有美術學科的考試，所以很多學生在學習的時候，會側(cè)重于考試的科目，而忽視了其他學科的學習，甚至有些學生把美術課堂當成自習課，沒有學習美術知識而是學習別的科目知識。二是美術老師在授課時采用傳統(tǒng)的教學方法，“填鴨式”的教育方法不僅不能讓學生提高對美術的學習興趣，還讓學生失去學習美術的興趣。三是學生的起始點不同，由于初中生的生活環(huán)境不同，家庭環(huán)境熏陶不同，導致在課堂上的理解力相差很大。

三、翻轉(zhuǎn)課堂應用于初中美術教學中的具體表現(xiàn)

1.促使教學內(nèi)容的學習更加明確

初中生正處于思想自由、個性解放的時期，所以對待新生事物更加具有求知欲。而美術課堂采取翻轉(zhuǎn)課堂的形式，正是滿足學生求知欲的重要表現(xiàn)。比如，在教學人教版中《藝術——生命與自然和諧交融》的內(nèi)容時，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的短視頻向?qū)W生展示生命與自然的真諦，如何通過藝術形式具體表現(xiàn)，若沒有此形式，教師只能按照傳統(tǒng)方法進行教學，不利于學生發(fā)散思維進行想象的同時也影響了課堂教學效果，學生的欣賞只限于教材內(nèi)容，沒有任何形式的延伸，對于學生深入理解作品含義起到一定的阻礙作用。而通過觀看生命與自然的短視頻，向?qū)W生闡述生命神奇的地方，可以增加學生思想的廣度與深度，從而培養(yǎng)學生的審美情懷。

2.促使教學過程的學習更加豐富

教師在教學過程中利用翻轉(zhuǎn)課堂促使課堂教學過程更加豐富。例如，人教版中《格調(diào)高雅的生活品位》這一內(nèi)容，講述的是中國傳統(tǒng)工藝剪紙、賀卡等內(nèi)容的發(fā)展歷程，以此幫助學生認識我國的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，從而引導學生對我國的傳統(tǒng)文化樹立正確的認識。以短視頻的形式作為觀看主題，使得學生的學習更加豐富、立體化。再如，人教版《設計紋樣》一課中，老師要根據(jù)學生的實際情況進行教學。課前讓學生觀看微視頻了解紋樣，收集生活中的紋樣，老師示范一種比較簡單的物象讓學生進行設計變化，當學生設計完之后，對于繪畫基礎好的同學，老師可以適當增加難度，讓他們設計形體更難的物體。對于繪畫基礎差的同學，老師要進行一對一指導，讓他們了解設計的技巧以學會變化簡單圖案為基礎，提高他們的學習興趣，同時鼓勵學生之間要互相學習，共同

進步。

3.促使教學結(jié)果的學習更加具體

學生利用翻轉(zhuǎn)課堂的表現(xiàn)形式，可以隨時隨地和教師溝通，彌補了課堂教學的不足，從而促使學生的聽課質(zhì)量大大提高。比如，在學習《城鄉(xiāng)美術文化》這一內(nèi)容時，教師通過短視頻形式揭示我國偏遠地區(qū)的學生學習情況，以此加深學生的情感教育，從而珍惜現(xiàn)在的美好時光，以此形式培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛生命的情懷，這樣學生在進行美術創(chuàng)作時也就更加具體化、更加形象化、更加人情化。通過學生構(gòu)造的世界，充分認識學生的自我表現(xiàn)，教師以此作為判定學生心理健康的重要因素，也因而促使教師的教學結(jié)果更加具體化、形象化，達到了教學目標的必然要求。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂形式的應用，是以引導學生學習興趣為主，充分發(fā)揮學生的主觀能動性來進行的，從而指引學生完成美術教學內(nèi)容，以此形成老師跟學生之間和諧的師生關系，最終促進學生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻：

[1]王婧.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在初中美術教學中的應用研究[D].重慶師范大學，2016.

[2]劉芳.翻轉(zhuǎn)課堂在初中美術教學中的實踐與探索[D].陜西師范大學，2015.endprint