師生情緒與高中英語教學(xué)

摘 要：英語作為一門語言學(xué)科有其特殊的教學(xué)面，而教學(xué)中主體因素的老師和學(xué)生的情緒可以說有時候要比好的教學(xué)設(shè)計和方法更顯重要，而本文要探討的是老師和學(xué)生情緒在日常教學(xué)中的表現(xiàn)，以及如何調(diào)控情緒來更好服務(wù)教學(xué)

關(guān)鍵詞：情緒；英語教學(xué)；熱情；情緒穩(wěn)定；動機；自信；師生互動

一、 教師和學(xué)生情緒在教學(xué)中的體現(xiàn)

（一） 學(xué)生在英語課堂中的情緒表象

教育學(xué)家贊可夫說過，在教學(xué)中取得預(yù)想效果，單是指導(dǎo)學(xué)生的腦力活動是不夠的，還必須在他身上樹立起掌握知識的志向，即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的誘因。而其中說到的志向就是跟情緒有很大關(guān)系?，F(xiàn)在的學(xué)生生活條件比以前的學(xué)生要好了很多，對于學(xué)習(xí)的動力不足，尤其是在我所教的這樣普通高中學(xué)校，而有很多學(xué)生對于某一科的學(xué)習(xí)可以說完全取決于對這科老師的好惡程度，所以這樣令老師們非常被動。

我所帶的班級是學(xué)校里兩個重點班，分別是26，27班，但是學(xué)生的英語初中底子非常薄，所以帶到現(xiàn)在高三了，覺得情緒在課堂中的表現(xiàn)無處不在，當(dāng)然新高中課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求情感目標(biāo)在課堂中要得以實現(xiàn)。我同時又是26班的班主任，平時對班里要求比較嚴(yán)格，而在課堂教學(xué)中不免會為班級里事情而情緒不好。學(xué)生所作出的反應(yīng)就是學(xué)習(xí)積極性不高，有為完成任務(wù)而去做，學(xué)生情緒明顯受到老師不良情緒影響，學(xué)習(xí)被動，成績提高慢。而另一班，由于老師上課放得開，課堂很輕松，不拘謹(jǐn)。有個別個性比較突出的學(xué)生可以盡情地把自己真實的一面展示出來，帶動全班，是整個班級上課情緒處于相對穩(wěn)定狀態(tài)，課下也是積極響應(yīng)老師所布置的各項任務(wù)，動手能力很強。

（二） 教師在課堂中情緒調(diào)節(jié)作用

英語課堂在某些同學(xué)那里可以說就是語法和單詞那些枯燥乏味的東西，上課容易睡覺或者壓根不聽了，忙別的他認(rèn)為比這更有興趣的科目去了。這就要求老師用飽滿的熱情投入到課堂中，從枯燥的知識和題目中給學(xué)生帶去輕松和快樂。而一道完形填空題，在帶著職業(yè)倦怠情緒老師那里可能只是把題目講完，或是教學(xué)生這是如何如何的解題。另個老師能把這題里出現(xiàn)的外國文化部分以幽默的方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過文化的了解來追究對詞語的探討，讓學(xué)生真正參與到課堂中來。當(dāng)然老師的情緒不能調(diào)節(jié)好，就不會有興致去想辦法去“麻煩”地介紹那外國風(fēng)土人情，課堂就去失去創(chuàng)意性和靈活性。

二、 課堂中教師如何在教學(xué)中調(diào)控好積極情緒

（一） 注意良好情緒的引導(dǎo)

我們都說一節(jié)好課需要有一個好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對于學(xué)生情緒的引導(dǎo)同樣是如此。我在上人教版一個單元Travel Journal中第一篇課文時，就說到自己旅行的真實感受，讓整個人在敘述經(jīng)歷的過程中完全投入在美好的回憶當(dāng)中，學(xué)生自然也被引入到那大自然的美好的畫卷中。接下來學(xué)生就七嘴八舌地要講一下自己以前的所見所聞，興趣盎然，完全有自己的一片小天地，使良好的情緒氛圍自然而然地在教室里形成。

（二） 適時靈活地調(diào)節(jié)情緒

當(dāng)然我們在強調(diào)師生好的情緒對教學(xué)不可估量的好的方面同時也應(yīng)該注意氣氛的適時調(diào)節(jié)，否則會影響到教學(xué)過程的實施，從而本末倒置。在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)師生情緒調(diào)節(jié)到一定程度時，往往班里局面比較混亂，特別是那些熱情度非常高又活潑的學(xué)生們往往把這種好的情緒用到了跟課程目標(biāo)不相關(guān)的方面。此時教師可以適當(dāng)將學(xué)生拉回到主題上，教師就不能隨著學(xué)生的情緒而隨意釋放，要控制好局面。在英語作文中，經(jīng)常有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的話題，在對話題進行寬泛的討論中，學(xué)生和老師可講的都很多，但是這種氣氛中，老師要把握住一條線，對學(xué)生觀點的評論上要把握好節(jié)奏。這樣才能使最終的討論的結(jié)果應(yīng)用于作文中，但是如果教師不注意情緒的調(diào)控的話，結(jié)果會是亂成一團糟，無法達(dá)到作文課的效果。

三、 日常教學(xué)中師生如何積累和培養(yǎng)積極向上的情緒

（一） 教育教學(xué)中要真正體現(xiàn)出對學(xué)生的愛

教育界名師李鎮(zhèn)西說過，“離開情感，一切教育無從談起?！彼砸囵B(yǎng)積極情緒，達(dá)到教育教學(xué)目的，必須要走到學(xué)生中去。對學(xué)生有關(guān)愛，有溝通，了解學(xué)生愛好和興趣。從生活上多關(guān)心，與之談話，主動幫助學(xué)生指出學(xué)習(xí)中的彎路，多多給予學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生無處不感受到老師對他的關(guān)注，學(xué)生會把這種對老師的良好情緒反映到課堂中，使整個課堂能夠像一個大家庭一樣，教學(xué)效果自然好。

（二） 讓學(xué)生多在課堂中樹立自信心，克服不愉悅的心理因素

英語既然作為一種文化和語言學(xué)科，教師就應(yīng)該多多創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生有個自我表達(dá)的空間和發(fā)揮特長的條件。英語課堂中可以用講故事，猜字謎，小型演講等方式去一步一步地調(diào)動大家上課的積極性和參與度。在這些過程中，信心就慢慢有了更多提高，課堂會變得更具立體感，學(xué)生也會擺脫掉一些低落情緒的干擾。

（三） 教師的積極情緒的積累

教師要想將愉悅感帶給學(xué)生，可從幾個方面著手。教師要通過閱讀豐富自己的知識，緊跟時代步伐，這樣才能了解學(xué)生的需求，把更具全面有趣又實用的材料帶給學(xué)生，學(xué)生上課情緒就好。另外，老師應(yīng)該讀萬卷書同時還要行萬里路，多接觸外面的世界，把自己所見所感再滲透到課堂中，給學(xué)生能夠領(lǐng)略不一般的課堂，而這給學(xué)生帶來一種吸引。當(dāng)然教師在提倡學(xué)生積極參加體育運動釋放不良情緒同時，也別忘了自己也要多多運動，從外表到內(nèi)心達(dá)到更加健康愉悅的境界，這樣課堂上才能展現(xiàn)出應(yīng)有的風(fēng)采。

總之，在教學(xué)中不僅僅只是傳授一點知識給學(xué)生，還要達(dá)到知情意的完美統(tǒng)一，這需要我們教師在教學(xué)實踐中不斷地摸索發(fā)現(xiàn)，多多觀察學(xué)生，多多站在學(xué)生的立場和角度思考一些問題。在教學(xué)中把握好自己和學(xué)生的情緒，讓積極快樂的心境充滿課堂，讓學(xué)生能夠真正體會到學(xué)習(xí)中的快樂，動力自然就有了，老師也能夠更加輕松游刃有余。

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作者簡介：

童仙武，安徽省阜陽市，安徽省阜陽市阜南縣實驗中學(xué)。