中學(xué)學(xué)生間不和諧關(guān)系危害及預(yù)防對(duì)策

摘 要：學(xué)生間不和諧關(guān)系事件的頻發(fā)，對(duì)受欺凌者、欺凌者以及學(xué)校環(huán)境都會(huì)產(chǎn)生極大的危害。強(qiáng)化德育工作，加強(qiáng)班級(jí)文化和校園文化建設(shè)，是有效預(yù)防學(xué)生間不和諧關(guān)系事件，營造和諧校園氛圍的有效途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)生間不和諧關(guān)系；危害；預(yù)防對(duì)策

當(dāng)前，學(xué)生間不和諧關(guān)系事件層出不窮并且呈現(xiàn)愈演愈烈的狀態(tài)，頻發(fā)的學(xué)生間不和諧關(guān)系事件讓人唏噓不已。對(duì)于十幾歲的中學(xué)生，是什么導(dǎo)致了學(xué)生間不和諧關(guān)系事件的頻發(fā)？是家庭教育問題？還是學(xué)校教育問題？抑或是社會(huì)問題？筆者認(rèn)為：各種因素皆有。這種普遍性、持續(xù)性、隱蔽性、多樣性的欺凌事件，如扇耳光、扯頭發(fā)、拳打腳踢等，對(duì)欺凌者、被欺凌者乃至整個(gè)學(xué)校都會(huì)產(chǎn)生不良的影響。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的社會(huì)背景下，一些學(xué)生間不和諧關(guān)系的視頻被傳到網(wǎng)上，迅速引起圍觀，然后引來大量的“人肉搜索”，對(duì)欺凌者以及受欺凌者都會(huì)產(chǎn)生二次傷害，讓他們長期生活在巨大的心理陰影下，最終導(dǎo)致各種不良心理問題的產(chǎn)生。作為一線教育工作者，面對(duì)頻發(fā)的學(xué)生間不和諧關(guān)系事件，我們不能坐以待斃，而應(yīng)當(dāng)及時(shí)分析原因及危害，應(yīng)找到預(yù)防學(xué)生間不和諧關(guān)系的對(duì)策。

一、 中學(xué)學(xué)生間不和諧關(guān)系的危害

（一） 對(duì)受欺凌者的危害

正如“站在岸上的人，永遠(yuǎn)不知道落水者的痛苦”，中學(xué)學(xué)生間不和諧關(guān)系給孩子帶來的負(fù)面影響與心靈傷害是終生的。青春期的孩子正處在完善人格的關(guān)鍵時(shí)期，他們敏感脆弱，如果受到外界的暴力，心理容易造成傷害，比如膽怯、焦慮、不敢輕易相信人等，會(huì)給未來工作和學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。中學(xué)學(xué)生間不和諧關(guān)系首先會(huì)使被欺凌者生命、身體健康、財(cái)產(chǎn)遭受傷害和損失，學(xué)生間不和諧關(guān)系主要表現(xiàn)為肢體欺凌，例如扇耳光、撕扯頭發(fā)、持棍棒毆打、搶劫財(cái)物，有些學(xué)生由于受到嚴(yán)重傷害不得不住院治療或者休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)，正常的學(xué)習(xí)被迫中斷。其次，中學(xué)學(xué)生間不和諧關(guān)系還會(huì)對(duì)受欺凌者造成心理傷害，例如辱罵、拍裸照傳到網(wǎng)上、逼迫下跪、威脅等行為，嚴(yán)重傷害其自尊心，侮辱其人格，踐踏其尊嚴(yán)，使其承受極大的心理壓力，無法抬起頭來做人。長期處于陰影之下的學(xué)生，容易患上抑郁癥、焦慮、孤獨(dú)等心理問題，食欲不振、難以入睡、郁郁寡歡等問題也會(huì)隨之而來，甚至還會(huì)患上創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD），有的學(xué)生精神失常；有的學(xué)生因?yàn)闊o法承受壓力而自殺等等。

（二） 對(duì)欺凌者的危害

不可忽視的是，欺凌者同樣也是學(xué)生間不和諧關(guān)系的受害者。同伴群體不認(rèn)同或者害怕欺凌者的暴力、攻擊行為就會(huì)遠(yuǎn)離、孤立欺凌者，而欺凌者由于難以獲得社會(huì)、學(xué)校和家庭的認(rèn)可，處于緊張的同伴關(guān)系和孤立的社交地位之中，遭受持續(xù)的挫折和心理打擊，人際交往困難，社會(huì)歸屬感長期得不到滿足，遭到社會(huì)的邊緣化和遺棄，就容易偏離正常社會(huì)化軌道。對(duì)于那些長期實(shí)施欺凌行為的欺凌者而言，他們會(huì)逐漸道德滑坡、人格扭曲，有可能形成反社會(huì)人格，若是欺凌而沒有受到懲罰，就會(huì)產(chǎn)生無法無天的感覺，增加其他違法行為發(fā)生的可能性，會(huì)在以后觸犯法律過程中產(chǎn)生極大的僥幸心理，甚至走上犯罪道路，滑向犯罪的深淵，受到刑事追究。

（三） 對(duì)學(xué)校環(huán)境的影響

中學(xué)學(xué)生間不和諧關(guān)系行為的發(fā)生對(duì)整個(gè)校園環(huán)境有著嚴(yán)重的消極影響。首先，頻繁多發(fā)的學(xué)生間不和諧關(guān)系事件會(huì)威脅學(xué)生的身心健康，影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活的氛圍。其次，中學(xué)學(xué)生間不和諧關(guān)系行為的頻發(fā)使得整個(gè)學(xué)校和老師的精力大多放在應(yīng)付欺凌事件中去，會(huì)占用教師大量時(shí)間和精力，使得教師無法專心從事教學(xué)工作，長此以往，學(xué)校的教育質(zhì)量終究會(huì)下降。最后，若是學(xué)校和政府部門沒有正確處理好已經(jīng)發(fā)生的學(xué)生間不和諧關(guān)系事件，未能有效處罰欺凌的主要實(shí)施者，其他學(xué)生就會(huì)陷入對(duì)欺凌者的盲目崇拜或恐懼中去，且整個(gè)學(xué)校就會(huì)彌漫著歪風(fēng)邪氣，助長學(xué)生間不和諧關(guān)系的不正之風(fēng)。這也不利于和諧、文明、安全校園的建設(shè)。

二、 中學(xué)學(xué)生間不和諧關(guān)系的預(yù)防對(duì)策

（一） 加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，營造和諧班級(jí)氛圍

文化對(duì)人有潛移默化和深遠(yuǎn)持久的影響，班級(jí)里的風(fēng)氣即教風(fēng)、學(xué)風(fēng)都直接關(guān)系著他所培養(yǎng)出來的學(xué)生的素質(zhì)。班級(jí)文化應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)積極向上、團(tuán)結(jié)和諧、文明健康的態(tài)度，以學(xué)生為中心的班級(jí)文化建設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過讓健康向上的班級(jí)文化、墻壁文化、黑板文化、課桌文化相融合，為學(xué)生提供不可抗拒的人文素養(yǎng)，而學(xué)生學(xué)習(xí)、生活在這樣的文化環(huán)境中，能夠感受到社會(huì)賦予他們的重任和老師對(duì)他們的殷切期盼，從而形成清醒的認(rèn)知和正確的判斷，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。

（二） 加強(qiáng)制度建設(shè)，做到有章可循

班級(jí)制度文化是班級(jí)文化建設(shè)的保障，沒有規(guī)矩不成方圓，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)制度文化建設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循法律法規(guī)，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律建立健全各種規(guī)章制度。在進(jìn)行班級(jí)制度文化的建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)民主集中制，充分聽取學(xué)生的呼聲和要求，反映大多數(shù)學(xué)生的利益，以人為本，這樣既有利于學(xué)生理解班級(jí)制度，更有利于制度的執(zhí)行。班級(jí)制度文化應(yīng)當(dāng)是符合以下要求的：第一，全面，班級(jí)制度文化應(yīng)當(dāng)是全方位的，使得學(xué)生、教師等都有章可循；第二，細(xì)致，班級(jí)制度的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具體明確，具有可操作性和實(shí)用性；第三，嚴(yán)格，班級(jí)制度應(yīng)當(dāng)對(duì)所有對(duì)象一致適用、一視同仁，紀(jì)律明晰，賞罰分明。

（三） 完善反學(xué)生間不和諧關(guān)系制度體系，保障學(xué)生安全

首先，促使政府和學(xué)校制定反學(xué)生間不和諧關(guān)系制度，建立學(xué)生安全保障機(jī)制；其次，注重學(xué)生間不和諧關(guān)系預(yù)防，做好介入與善后工作。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生間不和諧關(guān)系事件的預(yù)防工作，配合學(xué)校制定反學(xué)生間不和諧關(guān)系安全手冊(cè)，利用廣播、黑板報(bào)、宣傳欄和標(biāo)語條幅等媒介向?qū)W生介紹學(xué)生間不和諧關(guān)系的危害性，結(jié)合課堂教學(xué)聯(lián)系專家用相關(guān)案例的講解來加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，利用班會(huì)課開展關(guān)于處理同學(xué)間矛盾和搞好人際關(guān)系的專題討論或辯論會(huì)，讓學(xué)生明辨是非，自覺遵紀(jì)守法。

總之，相關(guān)部門對(duì)于學(xué)生間不和諧關(guān)系專項(xiàng)治理做出了規(guī)定，然而真正解決學(xué)生間不和諧關(guān)系的發(fā)生需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力，更需要中學(xué)思想政治課教師發(fā)揮自己的功用，充分發(fā)揮學(xué)校德育的功能。治理學(xué)生間不和諧關(guān)系事件任重而道遠(yuǎn)，教師、學(xué)校、家長和社會(huì)應(yīng)當(dāng)站在同一戰(zhàn)線上，既發(fā)揮各自作用又形成教育合力，群策群力，這樣才能有效預(yù)防和消除學(xué)生間不和諧關(guān)系事件的發(fā)生，為學(xué)生的成長提供一片潔凈的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]李愛.青少年學(xué)生間不和諧關(guān)系現(xiàn)象探析[J].教學(xué)與管理，2016（3）：66-68.

作者簡介：

張艦，貴州省畢節(jié)市，金沙縣沙土鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。