淺談中職班主任班級(jí)管理工作的實(shí)施要點(diǎn)

摘 要：中職教育作為我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，應(yīng)該始終以社會(huì)與時(shí)代對(duì)人才的需求作為人才培養(yǎng)方案的制定依據(jù)。在近些年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，甚至有許多社會(huì)單位都提出了明確的職業(yè)道德要求。班主任作為優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)行為，提升學(xué)生整體素質(zhì)的直接負(fù)責(zé)人，也應(yīng)以有效的班級(jí)管理來(lái)解決中職生存在的行為品質(zhì)問(wèn)題，使學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)管理約束下改善個(gè)人的處事方式。本文將從以制度約束為基本、以心理輔導(dǎo)為輔助、以民主平等為后盾三個(gè)角度來(lái)分析中職班主任實(shí)施班級(jí)管理工作的有效策略。

關(guān)鍵詞：中職；班主任；班級(jí)管理；策略分析

相對(duì)來(lái)說(shuō)，中職生是一群比較特殊的群體，比如，學(xué)生們經(jīng)常出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)較差、不服從管教、叛逆心理較重等多種青春期問(wèn)題行為，而且要比普通中學(xué)的學(xué)生的反叛心理更強(qiáng)，問(wèn)題行為也更加嚴(yán)重。面對(duì)這部分“問(wèn)題”學(xué)生，班主任應(yīng)該以更加飽滿的工作熱情與管理態(tài)度實(shí)施班級(jí)管理，使學(xué)生們能夠在班主任正確的引導(dǎo)下反思與改正自己的問(wèn)題行為，順利度過(guò)青春期這個(gè)特殊的人生成長(zhǎng)期，使中職生們接受正確的成長(zhǎng)教導(dǎo)，為實(shí)現(xiàn)自己的人生理想做好準(zhǔn)備。

一、 以制度約束為基本

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，以制度來(lái)約束中職生的行為表現(xiàn)是實(shí)施班級(jí)管理的基本方法，也是讓中職生明確意識(shí)到自己所存在的問(wèn)題的重要途徑，更是提升班級(jí)管理工作效率的保障條件。在中職班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)該以學(xué)校規(guī)定的學(xué)生行為規(guī)范為依據(jù)，結(jié)合本班學(xué)生真實(shí)存在的行為問(wèn)題制定細(xì)化的、周全的規(guī)章制度，將學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的方方面面都納入制度體系之中。

就如本班有一部分喜歡追求潮流、時(shí)尚的學(xué)生近期開始染發(fā)、燙發(fā)，甚至穿著一些奇裝異服，完全不符合中職生的穿著規(guī)范，風(fēng)格過(guò)于成熟，超出了他們的年齡特征。于是，筆者便結(jié)合中職生的穿著問(wèn)題制定了本班穿著規(guī)范要求，即所有學(xué)生不允許燙發(fā)、染發(fā)，男生頭發(fā)不可留長(zhǎng)發(fā)；全體學(xué)生不可穿過(guò)于暴露的衣服，比如露臍裝、一字肩等；不允許濃妝艷抹，保持面容整潔、干凈，等等。雖然這些穿著規(guī)范并不被部分學(xué)生認(rèn)可，但是筆者依然強(qiáng)制性地執(zhí)行了這個(gè)制度，且向?qū)W生們講述了規(guī)范學(xué)生衣著的根本原因，希望他們能夠做出適合自己的打扮，不必過(guò)早選擇成熟的打扮，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的外形與穿著來(lái)凸顯青少年的青春與靚麗。

二、 以心理輔導(dǎo)為輔助

雖然規(guī)章制度是約束中職生行為習(xí)慣的重要方式，但是為了避免引起學(xué)生反抗與排斥，班主任還應(yīng)以心理疏導(dǎo)為輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生逐步接受制度內(nèi)容，自覺以班級(jí)制度來(lái)約束自己。另外，中職生的成長(zhǎng)經(jīng)歷也讓他們產(chǎn)生了許多心事，所以班主任也應(yīng)該以心理輔導(dǎo)來(lái)走進(jìn)中職生的內(nèi)心世界，感受中職生的所思所想，并據(jù)此展開相應(yīng)的心理輔導(dǎo)與學(xué)生管理工作。

就如本班有一名女同學(xué)便表現(xiàn)得十分不合群，既不主動(dòng)與本班學(xué)生交談，也會(huì)經(jīng)常拒絕同學(xué)、老師的好意，將自己封閉在自己的小世界里，性格十分乖張、孤僻、驕傲。后來(lái)，這名女同學(xué)與其他學(xué)生發(fā)生了嚴(yán)重的肢體沖突，筆者嚴(yán)厲批評(píng)了這種行為，且希望這名學(xué)生向受害者表達(dá)歉意。與此同時(shí)，為了讓這個(gè)學(xué)生了解筆者的良苦用心，筆者便對(duì)其進(jìn)行了心理輔導(dǎo)，經(jīng)常與其交流與溝通，希望她能夠感受筆者的關(guān)懷與愛意。后來(lái)，筆者便鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的內(nèi)心想法，解放自己的天性與思想，主動(dòng)與其他同學(xué)交往，感受友誼與學(xué)校生活的樂趣。在班級(jí)管理中，只要本班學(xué)生遇到任何難題，他們都可以尋求筆者的幫助，筆者會(huì)以學(xué)生朋友的身份來(lái)客觀分析學(xué)生遇到的成長(zhǎng)問(wèn)題，舒解他們的成長(zhǎng)壓力。

三、 以民主平等為后盾

任何學(xué)校與任何班級(jí)的學(xué)生都會(huì)有層次之分，每個(gè)班級(jí)也會(huì)有優(yōu)等生、中等生與學(xué)困生。但是，層次之分只是學(xué)生學(xué)生成績(jī)的差異表現(xiàn)，班主任不應(yīng)根據(jù)學(xué)生成績(jī)將學(xué)生分為三六九等，導(dǎo)致學(xué)生接受不公平的班級(jí)管理。所以，在優(yōu)化班級(jí)管理教學(xué)工作中，教師也應(yīng)始終堅(jiān)守民主、平等的管理原則。

為了實(shí)現(xiàn)民主管理，筆者經(jīng)常會(huì)與學(xué)生一同確定獎(jiǎng)懲措施，還會(huì)主動(dòng)征求學(xué)生的管理意見，保證本班規(guī)章制度對(duì)所有的學(xué)生都有約束力與束縛作用。而當(dāng)學(xué)生同時(shí)違反了班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，筆者也不會(huì)根據(jù)學(xué)生們的成績(jī)網(wǎng)開一面，而是嚴(yán)格執(zhí)行本班制度。就如本班有一位學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生總是睡過(guò)頭，所以總是遲到，影響了上課秩序。面對(duì)這個(gè)學(xué)生，筆者以本班所制定的時(shí)間制度實(shí)施了管理懲罰，即根據(jù)遲到次數(shù)，確定義務(wù)為班級(jí)打掃衛(wèi)生的時(shí)長(zhǎng)。這個(gè)事情讓本班所有學(xué)生意識(shí)到筆者并不會(huì)根據(jù)學(xué)生成績(jī)而放寬制度要求，所以本班學(xué)生也自覺改善與約束了自己的行為活動(dòng)。

總而言之，中職班級(jí)管理質(zhì)量與效率不僅影響著中職學(xué)校教育的教學(xué)質(zhì)量與效率，還關(guān)系著中職生一生的健康發(fā)展。所以，中職班主任應(yīng)主動(dòng)結(jié)合學(xué)情，以工匠精神來(lái)總結(jié)與匯總有效的班級(jí)管理策略，使中職生們能夠在學(xué)校教育中實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

湯曉帆，廣東省惠州市，惠州工程技術(shù)學(xué)校。