對提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的淺見

趙姝娟

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更重要的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)各種能力，尤其是動手能力和創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)素質(zhì)；小學(xué)生；提高策略

一、滿足學(xué)生心理和學(xué)習(xí)需要

素質(zhì)教育的要義之一是要面向全體學(xué)生，要求每一個學(xué)生的素質(zhì)都得到提高。所以教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理和學(xué)生實際，滿足學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)需要。

1.培養(yǎng)師生情感

教學(xué)活動是師生雙方情感和思維的交流，師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感和意志，影響著學(xué)生的認知活動。因此，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，首先要從培養(yǎng)師生的情感入手，使他們信任教師，熱愛教師。比如，受定式效應(yīng)的影響，教師對學(xué)困生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)常常帶有一種偏見，影響著教師對學(xué)困生的關(guān)愛程度。教學(xué)實踐使我們深刻地體會到，給學(xué)困生“優(yōu)級待遇”，能有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。在座位安排上，讓學(xué)困生坐在最佳座位上，使學(xué)困生感受教師的愛護之情，減少不必要的心理壓力，同時便于教師課堂巡視，及時收集信息，把錯誤消滅在萌芽狀態(tài)；在課堂提問時，設(shè)計一些難度較小的問題讓學(xué)困生回答；在板演時，優(yōu)先讓學(xué)困生板演他們力所能及的練習(xí)；在小組合作學(xué)習(xí)時，讓學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言，及時得到同學(xué)的幫助；在課后，教師又對學(xué)困生及時給予輔導(dǎo)。這樣能消除學(xué)困生對教師的畏懼感，縮短師生之間的心理距離，使學(xué)生在心與心的交融中學(xué)習(xí)知識，學(xué)好知識。

2.使學(xué)生獲得成功體驗

在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個成功者、勝利者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。孩子需要教師給他們信心、勇氣和力量，所以教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處強烈的探求欲望，而且必須多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)獲得成功的情境。如教學(xué)時設(shè)計難度小、中、大的問題分別讓學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生回答，讓不同層次的學(xué)生都能通過積極思考較順利地回答問題，并及時給予鼓勵性的評價，使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗。

3.因材施教，分層教學(xué)

學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)有高有低，學(xué)習(xí)能力參差不齊。在教學(xué)中既要讓學(xué)生進行一些必要的練習(xí)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，又要防止把學(xué)生封閉在“題?！敝小榱耸箤W(xué)困生“吃得了”，優(yōu)生“吃得飽”“吃得好”就必須因材施教，進行分層教學(xué)，才能提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

例如，教學(xué)“工程問題”練習(xí)：“加工一批零件，甲單獨做6小時完成，乙單獨做9小時完成。甲單獨做，每小時完成這批零件的幾分之幾？乙單獨做，每小時完成這批零件的幾分之幾？甲、乙合做，每小時完成這批零件的幾分之幾？甲、乙合做，幾小時可以完成任務(wù)？”除課本上的問題外，我給中等生以上提出，“先由甲單獨做2小時后，再由乙單獨做，還要幾小時才能完成？先由甲、乙合做2小時后，再由甲單獨做，還要幾小時才能完成？”要求學(xué)困生解答前面3個問題，其余同學(xué)解答6個問題，學(xué)生解答了上述問題后，我又給優(yōu)生提出問題：你們想想，這道題的條件還可以怎樣改變？

實踐證明，根據(jù)因材施教原則進行分層教學(xué)，能使每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到發(fā)展。

二、讓學(xué)生多動手、多實踐

波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑即是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件，放手讓學(xué)生自己動手、實踐，通過自己擺弄和操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取知識。這樣不僅能使學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是使學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)思想、方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

例如，教學(xué)“圓的直徑”時，請學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的茶杯，要求學(xué)生求出杯口的直徑。通過學(xué)生自己動手實踐和合作討論，得出下列多種方法：用繩子量杯口，一端固定在杯口，另一端在杯口移動，當(dāng)杯中繩子最長時量出繩子的長度便是杯口的直徑；將杯子倒置在紙上，剪下圓形紙片，再對折得到直徑；將杯子倒置，使杯口靠在桌面上，用一根刻度尺和兩塊三角板把直徑移到刻度尺上。

三、讓學(xué)生多探索、多創(chuàng)新

例如，在教學(xué)“長方形面積計算”后，設(shè)計問題：“一個養(yǎng)雞專業(yè)戶用75米長的籬笆利用房屋外墻壁作一邊，圍成一個長方形養(yǎng)雞場，養(yǎng)雞場的長是35米，這個養(yǎng)雞場的面積是多少？”讓學(xué)生先找出寬，再根據(jù)面積公式算出長方形的面積。然后引導(dǎo)學(xué)生對比兩種情況，哪一種圍洼面積比較大？為什么？最后改成若不告訴養(yǎng)雞場的長是35米，直接要求圍成的長方形面積最大。它的面積是多少？讓學(xué)生討論、試探、尋找答案。這需要學(xué)生有探索精神，通過探索、創(chuàng)新，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提高。

參考文獻：

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[2]張奠宙.數(shù)學(xué)史選講[M].上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，1997.

編輯 任 壯endprint