拉薩高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施中的問題與對(duì)策研究

拉珍

摘 要： 西藏自治區(qū)早在2010年就開始實(shí)施了新課程教學(xué)，西藏大部分地區(qū)都開始了新課程的教學(xué)活動(dòng)，但是在實(shí)施過程中存在這樣一些問題，主要就是圍繞學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和新課程的標(biāo)準(zhǔn)難以一致。社會(huì)、學(xué)校和數(shù)學(xué)教師缺乏相應(yīng)的準(zhǔn)備等。本文對(duì)拉薩的高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的現(xiàn)狀和建議方面進(jìn)行具體說明。

關(guān)鍵詞： 拉薩 新課程 數(shù)學(xué)素質(zhì) 方法標(biāo)準(zhǔn)

拉薩在過去處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的邊緣地帶，這主要是由于地緣位置的緣故才導(dǎo)致我國邊境地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展始終處于劣勢(shì)。相較于我國的東部沿海地區(qū)，邊境地區(qū)各個(gè)方面的發(fā)展都存在一定的問題。邊境地區(qū)比較典型的例子就是拉薩地區(qū)，在邊境地區(qū)的所有發(fā)展領(lǐng)域中，值得我們關(guān)注的就是教育問題，就以高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施過程中的問題為例。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，獲取信息的能力及各方面的力量較薄弱，因此在當(dāng)今教育改革的新時(shí)期，拉薩的高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施仍然存在很多問題。接下來對(duì)這方面的問題做詳細(xì)分析。

一、學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求存在差距

首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)的第一點(diǎn)要求就是學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅局限在過去的書本上，而要重在實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在改革開放逐漸深化的今天，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性尤為重要。我們?cè)谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)中就強(qiáng)調(diào)了增強(qiáng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)能力的組成部分中還發(fā)現(xiàn)了有增強(qiáng)動(dòng)手能力、合作實(shí)踐、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)能力內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的提高作用較大。此外，更重要的是，新課程標(biāo)準(zhǔn)重在提高總體素質(zhì)，所以在整體的內(nèi)容要求上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求基本上都是符合現(xiàn)代教學(xué)能力的。

然而現(xiàn)實(shí)情況卻不是這樣的。就拉薩來說，在推進(jìn)整體的高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)候就出現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求不一致的現(xiàn)象。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠不斷觀察發(fā)現(xiàn)問題、歸納類比和反思建構(gòu)。在概念的定義上面要求學(xué)生能夠自行進(jìn)行抽象概括和相關(guān)符號(hào)表示，在數(shù)學(xué)的運(yùn)算題和幾何概念的運(yùn)算上還要進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)處理。多樣學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸形成數(shù)學(xué)思維能力，在今后的事物處理中也會(huì)發(fā)揮獨(dú)到的作用。學(xué)生由于過去沒有接觸到高中數(shù)學(xué)這方面的練習(xí)，因此在面對(duì)新課標(biāo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)手足無措。從根本上說還是由于學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在整體上跟不上新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。

二、數(shù)學(xué)教師、學(xué)校和社會(huì)對(duì)新的課程實(shí)施缺乏足夠的準(zhǔn)備

這個(gè)問題具體表現(xiàn)在三個(gè)方面，首先就是數(shù)學(xué)教師。數(shù)學(xué)教師由于長期處在傳統(tǒng)的教學(xué)中，陳舊的教學(xué)方法養(yǎng)成了習(xí)慣，一旦遭遇新生事物的沖擊就會(huì)顯得毫無準(zhǔn)備。其次，由于西藏是全國最后一批實(shí)施新課程的地區(qū)，按照常例，可以獲得很多新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革經(jīng)驗(yàn)。但實(shí)際情況卻不是這樣，由于每個(gè)地區(qū)都存在特殊情況，形式的不同決定了改革經(jīng)驗(yàn)絕對(duì)不能照搬，所以即便有改革經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，也仍然需要根據(jù)自己省市的實(shí)際情況加以分析。最后是社會(huì)中的家庭影響，父母希望學(xué)生依靠舊知識(shí)舊方法讓學(xué)生得到順利升上好大學(xué)的機(jī)會(huì)，所以對(duì)于社會(huì)來說，整個(gè)社會(huì)上都存在一種風(fēng)氣，那就是嚴(yán)重依賴舊的學(xué)習(xí)方法，社會(huì)上家庭也都依照舊方法教育學(xué)生。一旦新的課程標(biāo)準(zhǔn)開始實(shí)施，就必將引起諸多不滿。整個(gè)地區(qū)基本上都沒有做好迎接新課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)備。

三、拉薩高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的建議和意見

1.關(guān)愛學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面提高。

提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)關(guān)鍵就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，過去許多教師都沒有注意到這一點(diǎn)，現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該改變數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣引導(dǎo)到正確的道路上。其次，關(guān)愛學(xué)生就是要相信學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角。在課堂上要充分發(fā)散他們的思維，思考課堂的主題，活躍課堂氣氛。最后，關(guān)愛學(xué)生就是要給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和強(qiáng)有力的幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到許多難題，有些是他們通過思考可以解決的，有些則需要教師的幫助，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生沖破難關(guān)。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教研，把握教材的內(nèi)容和難度。

我們可以發(fā)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求存在很大的能力提升空間，對(duì)于學(xué)生充分挖掘自身學(xué)習(xí)潛力是非常有幫助的。新課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)還在一定程度上適應(yīng)了學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段所接觸到的不同層次的知識(shí)，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。這也反映了國家在制定新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)是考慮到現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)的。新課標(biāo)在內(nèi)容和對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力上都做了相應(yīng)改動(dòng)，所以剩下的就必須加強(qiáng)相關(guān)的數(shù)學(xué)教研，在教材上下工夫。不能夠把難度過高、內(nèi)容超綱和題型過于刁鉆的數(shù)學(xué)知識(shí)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)從整體的內(nèi)容教學(xué)效果和學(xué)生的反饋效果把握好教材的內(nèi)容和難度。

3.開發(fā)學(xué)校資源，給予數(shù)學(xué)教師持續(xù)有效的支持。

過去學(xué)校一直都沒有支持過教師從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)方面的深層次研究，導(dǎo)致教師在這方面的主動(dòng)性漸漸喪失，現(xiàn)在就要充分利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，研究更多的數(shù)學(xué)方法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。此外，還應(yīng)該在數(shù)學(xué)的研究方面加大各方面的支持，尤其是經(jīng)費(fèi)的支持。只有得到了大力支持才能夠使得學(xué)校資源挖掘得更充分徹底。

結(jié)語

隨著全國新課程標(biāo)準(zhǔn)逐漸完整實(shí)行，西藏在全國逐漸處于教育方面的劣勢(shì)，但是這并不能成為拉薩教育改革的攔路虎，拉薩應(yīng)該更深一步強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，加快完善實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題并且加以徹底解決，才能夠使得拉薩的教育發(fā)展更健康。

參考文獻(xiàn)：

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