小學(xué)語文說明文教學(xué)策略

向春霞

【摘 要】說明文，是以說明為主要表達方式，用來解說事物或事理的特征和本質(zhì)的文章。相對于其他文體的課文來說，說明文沒有曲折的故事情節(jié)，沒有鮮活的人物形象，也沒有濃郁的內(nèi)心情感，語言較為枯燥直白。如何上好說明文這類課文，可以從五個方面入手：激發(fā)學(xué)生閱讀說明文的興趣；明確并把握好各學(xué)段閱讀教學(xué)目標；把說明文教出語文味；適度的拓展；說、寫結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】說明文；興趣；教學(xué)目標

說明文，是以說明為主要表達方式，用來解說事物或事理的特征和本質(zhì)的文章。相對于其他文體的課文來說，說明文沒有曲折的故事情節(jié)，沒有鮮活的人物形象，也沒有濃郁的內(nèi)心情感，語言較為枯燥直白。因此，一些老師對說明文教學(xué)束手無策，不知從何下手，極易將說明文上成科學(xué)課，錯將課文介紹的科學(xué)知識當(dāng)成教學(xué)重難點，而忽視了語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)，失去了語文味。

那么，如何上好說明文這類課文呢？

一、激發(fā)學(xué)生閱讀說明文的興趣

1.精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)

好的開頭是成功的一半。導(dǎo)入的精心設(shè)計會對課堂產(chǎn)生深遠的影響，有時對一節(jié)課的生成具有關(guān)鍵性的作用。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的安排不僅限于課上，也可以將其延伸到課前，這樣可以有充足的時間為課堂進行陳鋪。如：課前查閱相關(guān)資料，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入等。

2.發(fā)掘文本中的趣味因素

教師要善于捕捉學(xué)生的閱讀興趣點。學(xué)生對于新奇的事物總是很感興趣，教師要善于利用這樣的契機，引導(dǎo)學(xué)生對其中感興趣的內(nèi)容進行深入的閱讀。比如《種瓜得豆》一文，轉(zhuǎn)基因技術(shù)的神奇深深地吸引著學(xué)生，讀這樣的課文會很自然地激發(fā)他們的猜想，對于生活中的多種現(xiàn)象他們甚至?xí)邢朐囈辉嚨臎_動?！翱梢园褎游锏幕虬岬饺梭w里嗎？”“假如把獵豹身體里管跑步的基因搬到人體里，會怎么樣？”這樣的問題敲打在學(xué)生的心坎上，閱讀的興趣自然大增。有什么特點和功能？”這樣的提問將學(xué)生的興趣引向書籍，引向生活。

3.發(fā)揮科學(xué)真知的吸引力

說明文中的信息量比較大，或者說信息量比較集中。閱讀這樣的文章對增長學(xué)生的知識是非常有幫助的，多閱讀這樣的文章對擴大學(xué)生的知識面很有好處。老師可以從這樣的角度激發(fā)學(xué)生閱讀的期待、閱讀的興趣。

二、明確并把握好各學(xué)段閱讀教學(xué)目標

崔巒先生說“要把課上成語文課，上成所教那個年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課。做到年段目標準確、鮮明，不缺位，不越位?！闭n程標準中不同學(xué)段的閱讀教學(xué)有著不同的要求，而且體現(xiàn)了訓(xùn)練內(nèi)容的層次性和系統(tǒng)性。只有把握好了各學(xué)段閱讀教學(xué)目標，學(xué)生的閱讀能力才會得到提升。關(guān)于說明文教學(xué)，《課程標準》第三學(xué)段（5-6年級）指出：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法?！倍诘诙W(xué)段（3-4年級）沒有提出相應(yīng)的閱讀目標要求。我們該如何依據(jù)《課程標準》的要求，去教學(xué)這種文體呢？教師要從“三個角度”出發(fā)：從文體角度出發(fā)，應(yīng)該把握兩點：一是所要說明事物的特點；二是作者采用了哪些說明方法。從年段角度出發(fā)，中年級雖然沒有提出相應(yīng)的要求，教師要根據(jù)其它閱讀的目標，引導(dǎo)學(xué)生認識說明文的作用和特點，適當(dāng)滲透一些說明方法的教學(xué)。而高年級應(yīng)該按照《課程標準》的要求去落實。年段的要求應(yīng)有所不同，目標要逐層提高。同時，要兼顧年段的其它閱讀目標，比如高年級段：了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法等。

三、把說明文教出語文味

1.了解說明方法及其作用

說明方法是為了更好地說明事物的某個特征而采用的方法。小學(xué)教材中說明文的常見說明方法有：下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、分類別等。在教學(xué)時，教師應(yīng)充分抓住這一點，讓學(xué)生體會不同說明方法的作用。

2.體會語言的精妙

①準確性。說明文語言的準確無誤首先體現(xiàn)在那些列舉的數(shù)字之中，其次是文中的一些起修飾或限制作用的副詞或形容詞。如《只有一個地球》中，“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球”。句中“至少”一詞，本身極其普通，可是在這里卻對于句子表達的準確性起到了至關(guān)重要的作用。教學(xué)時，教師可讓學(xué)生去掉“至少”，對比朗讀，體會表達效果，從而明白，作者用它強調(diào)了人類不能指望在破壞了地球過后再移居到別的星球上去，強調(diào)了地球?qū)τ谌祟惖奈ㄒ恍?，照?yīng)了課題“只有一個”。②生動性。說明文并非都是平實的語言，有的也生動活潑。教師可結(jié)合文本特點，激發(fā)孩子們的探究欲望，擦亮孩子們洞察語言的眼睛，讓學(xué)生抓住一些動詞，體會文章語句在表達上的特殊效果，進而學(xué)會將這些特色內(nèi)化為自己的語言，真正地學(xué)以致用。

3.學(xué)會提取信息的方法

說明文文本信息含量大，怎樣迅速地從中獲得準確的信息，這是讀懂說明文的當(dāng)務(wù)之急。但是在平時的教學(xué)過程之中，很容易把這個環(huán)節(jié)變成純知識的了解，而忽略了交給學(xué)生提取信息的方法。

4.領(lǐng)悟謀篇布局的技巧

文章的謀篇布局一般包括：開頭和結(jié)尾、層次結(jié)構(gòu)、過度、照應(yīng)等。說明文以條理清楚、思路清晰見長，而我們小學(xué)課本中收入的說明文，為了更好的吸引學(xué)生，作者不僅僅在語言上下足了功夫，其巧妙的謀篇布局更是讓人心悅誠服，是學(xué)生習(xí)作的好藍本。如《鯨》，作者從大小、進化、分類、吃、呼吸、睡覺、繁殖等方面介紹鯨，文章結(jié)構(gòu)清晰，可引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟介紹動物可以從哪些方面入手，從而遷移運用。

四、適度的拓展

教師可以結(jié)合課文的內(nèi)容開發(fā)和利用一些相關(guān)資源進行適度、有效的拓展，這樣不僅能加深對文本的理解，還能拓寬知識面，提高學(xué)生課外閱讀的興趣。如教學(xué)《麋鹿》這篇課文，課前教師可布置給學(xué)生閱讀有關(guān)麋鹿的資料，從書籍、雜志、報紙多種途徑摘抄、剪貼文字和圖畫。教學(xué)時，教師在原有課文提供的信息基礎(chǔ)上，可以呈現(xiàn)另外一些信息———麋鹿的活動圖片和視頻，讓學(xué)生更好地理解麋鹿的外形、生活習(xí)性和適應(yīng)環(huán)境等。學(xué)完這課后，可組織學(xué)生閱讀其他更多的動物文章，去了解其他動物的外形、生活習(xí)性和適應(yīng)環(huán)境等。教師在推薦相關(guān)的課外讀物時要有針對性，可以是與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章，也可以是與教材表達方式類似的文章。

五、說、寫結(jié)合

語文教學(xué)最終還是要落實在說和寫上。說明方法是通過具體的語言表現(xiàn)出來的，在教學(xué)中我們不能只是單純把課文知識介紹給學(xué)生，還要巧妙地把“寫”融進課堂，使學(xué)生在二度感知文本的同時進行個性化創(chuàng)造。

（1）仿寫是一種很有效的教學(xué)手段，它不僅可以使學(xué)生學(xué)會如何寫作，而且可以擴展學(xué)生的知識面，提高習(xí)作的興趣，甚至可以提高學(xué)生對生活的認識和理解。

比如：在教學(xué)《衛(wèi)星比武》這篇文章后，讓學(xué)生學(xué)寫并列式短文，用“名稱、形狀、用途、自述”的順序介紹一種自己課外了解的衛(wèi)星。仿照課文《鯨》的方法寫一寫生活中自己喜歡的一種小動物，如狗、貓等。

（2）改寫。教學(xué)《新型玻璃》一課時，可以讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容改寫成一篇以第一人稱方式敘述的《新型玻璃的自述》，這樣在閱讀和寫作之間架起了橋梁。然后再引導(dǎo)學(xué)生說一說自己寫的《新型玻璃的自述》，讓學(xué)生在獲取科學(xué)知識的同時深入感知文本，體驗到“干癟生硬”的說明文同樣需要巧妙的架構(gòu)和生動的語言。

（3）補寫。補寫對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力非常重要，也非常有效。在教學(xué)中可以讓學(xué)生補寫文中省略的部分，也可以對文章的內(nèi)容進行續(xù)寫。endprint