淺析高中語文學(xué)科課程資源的開發(fā)與利用

劉海然

摘要：高中語文課程資源的開發(fā)利用是落實新課改目標(biāo)，促進(jìn)社會發(fā)展的需要。全面開發(fā)課程資源，優(yōu)化教學(xué)模式，能夠有效地提升教師教育科研水平，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：語文課程；課程資源；開發(fā)利用

一、開發(fā)和利用高中語文課程資源

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。”同時又指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如，教科書、教學(xué)掛圖、工具書，其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告等等。”其次，“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。”語文課程資源的開發(fā)，就是尋找一切有可能進(jìn)入語文課程、并能與語文教育教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源。

教材作為重要的課程資源，有著不可替代的存在價值，是語文學(xué)科知識極好的載體。在課堂教學(xué)中，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分借助教材，主動理解和體驗，有所感情，獲得情感熏陶和思想啟迪，通過對教材的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到教材以外的東西，獲得學(xué)習(xí)方法，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，綜合提高語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮教材的最大作用。我們通過研究，認(rèn)為采取以下方法能讓學(xué)生利用教材舉一反三，達(dá)到熟練掌握并運(yùn)用語文知識的目的。

一是“增”，即在原有文體提供的篇章的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生閱讀實際及不同特點，增加一些與所學(xué)文本類似的文章，或同一作者的不同文章，讓學(xué)生閱讀，達(dá)到鞏固和補(bǔ)充語文知識和能力的目的。二是“擴(kuò)”，即通過對某一篇目的具體分析，從不同角度進(jìn)行拓展閱讀或?qū)懽饔?xùn)練，從而得到不同方面的提升，讓學(xué)生由教材而生發(fā)出與之相關(guān)聯(lián)的更多的內(nèi)容。三是“鏈”，即為了讓學(xué)生更好地理解文本，引入一些與文本相關(guān)的背景資料，以便更全面地理解，更深入地與文本對語，體會文章所表達(dá)的情感。

二、創(chuàng)導(dǎo)生動活潑自主的學(xué)習(xí)方式

教師要改變單一的講授文本為主的教學(xué)方式，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐的形式，如上網(wǎng)、讀課外書、詢問、討論，在課前、課后搜集資料，組織新聞發(fā)布會、故事會、朗誦會、討論會，演課本劇，辦手抄報，編習(xí)作集等。讓學(xué)生在豐富多彩、生動活潑的語文實踐中學(xué)習(xí)語文，在講述、討論、交流、品評、操作等活動中促進(jìn)發(fā)展，形成扎實的語文能力，并且體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣。

如在講到戲劇單元時，學(xué)生就自己根據(jù)課本里的劇本導(dǎo)演了戲劇《雷雨》《項鏈》《三塊錢國幣》《茶館》等等，學(xué)生們通過排練和觀看，更深層次地體會課文的思想感情和時代意義。在講到詩歌單元時，涉及到“民俗風(fēng)情”，根據(jù)教材提到的“賽龍舟”、“社戲”“登高望遠(yuǎn)”等風(fēng)俗，我們將學(xué)生分組，每組集中調(diào)查我市1—2個習(xí)俗，然后由小組合作完成調(diào)查報告。讓學(xué)生切身體會語文就在身邊，就在生活中。

三、開展豐富的語文實踐活動

課堂只是小天地，天地乃為大課堂。我們根據(jù)學(xué)生心理特點和興趣愛好，開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學(xué)生將自己學(xué)到的知識、技能恰如其分地運(yùn)用于實踐，在實踐中鍛煉，在實踐中成長。

如在學(xué)習(xí)詩歌單元時，開展“詩歌創(chuàng)作 牛刀小試”活動，學(xué)生們的創(chuàng)作熱情很高，有寫規(guī)范古體詩的，有寫自由新詩的，通過親自嘗試，對詩歌的格律、平仄、音韻有了更深的體會。學(xué)習(xí)修辭時，我們開展了“感恩節(jié) 精彩短信”征集活動，學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)，寫的短信要么幽默詼諧、要么生動活潑、要么感人至深，在實踐中感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。在學(xué)習(xí)議論文時，為了讓學(xué)生掌握論據(jù)、論點、論證的關(guān)系，我們組織了四場辯論賽，論題有“勞心者與勞力者對社會的貢獻(xiàn)”“強(qiáng)權(quán)與公理”“ 出國留學(xué)的利與弊”，辯論賽上學(xué)生們唇槍舌劍、據(jù)理力爭、引經(jīng)據(jù)典，異彩紛呈。

四、充分利用寶貴的課程資源，圖書館

學(xué)校圖書館是學(xué)生課外閱讀的主要場所?！皶侵R的源泉，書是孩子的良師益友”，原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把課外閱讀視為智力生活的指路明燈和智力發(fā)展的必要條件，并認(rèn)為，“書籍對孩子的全面發(fā)展起著巨大的作用，啟發(fā)智慧和鼓舞人心的書往往決定一個人的前途?！睆膱D書資料、報刊雜志到音像資料、電子閱覽室、甚至電腦軟件等？？積極開發(fā)和利用這些學(xué)習(xí)資源對于密切學(xué)校與社會的聯(lián)系、密切教育與學(xué)生生活世界的聯(lián)系，對于優(yōu)化教育資源的配置，提供給學(xué)生盡可能優(yōu)越的成長環(huán)境，有著重要的價值。

五、引入并合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)是豐富的信息庫、巨大的資源庫，我們在高中語文教學(xué)中要充分利用網(wǎng)絡(luò)，形成網(wǎng)絡(luò)資源共享。一是網(wǎng)絡(luò)資源的引入。教學(xué)中，對作者的生平、作品背景的介紹，以及教學(xué)內(nèi)容涉及到的眾多相關(guān)資源，如圖片、文字資源，聲音、影視資源等都通過網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)過程的適當(dāng)時機(jī)組織和呈現(xiàn)，以突破教學(xué)重難點；二是網(wǎng)絡(luò)資料的鏈接。除了直接利用與課文內(nèi)容密切相關(guān)的資源外，我們還通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行知識的拓展，這種拓展是通過網(wǎng)絡(luò)鏈接的方式來實現(xiàn)的。三是網(wǎng)絡(luò)對話。老師公開自己的QQ和電子郵箱，從而實現(xiàn)教師與教師之間的對話交流與合作，交流教研信息，教學(xué)參考資料，教學(xué)心得等；實現(xiàn)師生之間的對話，學(xué)生隨時可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)與教師的交流，通過聊天發(fā)送信息，來解決學(xué)習(xí)上遇到的困難，發(fā)送電子郵件進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。四是交流共享。利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，公布自己的觀點或想法，尋找知音、傾聽建議，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；最終的作品或成果可以在網(wǎng)上發(fā)布，與教師或其它學(xué)生實現(xiàn)信息共享，激發(fā)成就感，增強(qiáng)自信心?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)為研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

六、結(jié)語

真正持久的課程變革必須依靠實踐者積極參與變革過程，教師作為實踐者是課程資源開發(fā)的中堅力量，要樹立新的課程觀念，充分利用一切可以利用的資源，優(yōu)化教學(xué)模式，提升教研水平，用我們的雙手，共同托起祖國明天的未來與希望。endprint