基于采礦卓越工程師培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式研究

王波，閆剛，楊建林，高昌炎

(華北科技學(xué)院 安全工程學(xué)院，北京 10601)

基于采礦卓越工程師培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式研究

王波，閆剛，楊建林，高昌炎

(華北科技學(xué)院 安全工程學(xué)院，北京 10601)

工程教育；采礦卓越工程師；產(chǎn)學(xué)研合作教育

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是我國實現(xiàn)新型工業(yè)化道路和建設(shè)創(chuàng)新性國家的重要一步，起著舉足輕重的作用。本文結(jié)合華北科技學(xué)院采礦卓越工程師培養(yǎng)體系建設(shè)與改革，在系統(tǒng)分析了當(dāng)前教育模式中的弊端之后，提出了基于采礦卓越工程師培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的基本思路，旨在培養(yǎng)出一批具有扎實理論基礎(chǔ)、較強工程技術(shù)實力和創(chuàng)新能力的高質(zhì)量采礦工程師。

科教興國的關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)是學(xué)以致用?？茖W(xué)家進(jìn)行的高端研究，必須由工程師加以運用改造才會有改變社會生活的力量。而學(xué)校，作為科研、人才、社會的一個融合點，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研一體化的研究，暢通科技成果的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)以致用的高端人才便是其職責(zé)所在。產(chǎn)學(xué)研一體化的研究不是天生由學(xué)校完成，學(xué)校卻天生有促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化的使命。產(chǎn)學(xué)研一體化的關(guān)鍵是人，一方面當(dāng)以培養(yǎng)卓越工程師為要。在創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略決策實施的大背景下，我國急需一批高素質(zhì)的工程師，而采礦卓越工程師則是其中的一種。另一方面則當(dāng)以培植產(chǎn)學(xué)研合作教育新模式為要。欲謀求卓越工程師的百花齊放，就必須有恰當(dāng)?shù)慕逃Ｊ綖橥寥?，同時革故鼎新，不懈追求，自我完善。

近年來，華北科技學(xué)院通過對具有采礦專業(yè)技能人才需求的調(diào)查和高校采礦專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量的反饋，發(fā)現(xiàn)本校采礦工程專業(yè)畢業(yè)生在實踐能力和創(chuàng)新能力方面有明顯的不足，由此反映出目前傳統(tǒng)的教育模式已不能滿足采礦卓越工程師培養(yǎng)的需要。本文結(jié)合華北科技學(xué)院采礦工程專業(yè)多年積淀的專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)和"卓越計劃"的目標(biāo)要求，在前人研究的基礎(chǔ)上，對產(chǎn)學(xué)研合作教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，旨在發(fā)現(xiàn)問題，提出解決策略，構(gòu)建具有華北科技學(xué)院特色的產(chǎn)學(xué)研合作教育新模式。

一、國內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研合作教育研究概述

李慶豐[1]等人將合作教育模式分為以下三類：以培育國際國內(nèi)一流人才為目標(biāo)、以培育設(shè)計應(yīng)用型人才為目標(biāo)、以培育操作性技術(shù)人才為目標(biāo)的合作教育模式；翁史烈[2]通過分析西安交大、上海交大與企業(yè)合作的成功案例，總結(jié)出了四種產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，即三明治模式、繼續(xù)工程教育模式、企業(yè)博士后工作站模式及校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。

秦旭[3]等人將美國的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式歸納為兩類：一類是以辛辛那提大學(xué)為代表的重視技能提升的合作教育模式；一類是以安提亞克大學(xué)為代表的創(chuàng)建在全人教育基礎(chǔ)上的合作教育模式。朱正國[4]等人認(rèn)為加拿大的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的主要特點是將高校的師資隊伍社會化，即高校派出老師到企業(yè)實踐學(xué)習(xí)同時聘請企業(yè)界精英到學(xué)校任教。他們提出師資社會化既提高了學(xué)校教師的業(yè)務(wù)能力又加強了產(chǎn)學(xué)研合作的緊密性。駱大偉[5]指出日本在學(xué)習(xí)美國經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐漸形成了屬于他們的產(chǎn)學(xué)研合作教育新模式。即在政府的指導(dǎo)下形成了各種各樣的制度，組建了類似于美國科學(xué)園的科技城。

二、華北科技學(xué)院基于采礦卓越工程師培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式研究

(一)我校采礦工程專業(yè)概況

我校采礦工程專業(yè)于1993年招收?？粕?002年招收首屆本科生，2006年采礦工程專業(yè)是學(xué)校第一批獲得學(xué)士學(xué)位授予權(quán)的專業(yè)。2008年采礦工程專業(yè)成為教育部特色專業(yè)建設(shè)點，2010年本學(xué)科被列為河北省級重點發(fā)展學(xué)科。

采礦工程專業(yè)師資力量雄厚，現(xiàn)有專兼職教師23人，具有高級職稱的教師占60.87%，具有碩士以上學(xué)位的教師約占73.91%。近幾年來，采礦工程專業(yè)共主持科教研項目19項，引進(jìn)橫向項目資金總額700余萬元，省部級及以上科研成果獎5項，校級科研成果獎2項。發(fā)表論文近50篇，其中三大檢索論文10篇。正式出版教材及專著8部，《采礦新技術(shù)》、《爆破工程與安全技術(shù)》為高等院校規(guī)劃教材，其中《采礦新技術(shù)》獲得煤炭高教規(guī)劃教材一等獎，并被列入高等教育(礦業(yè))"十二五"規(guī)劃教材。獲得自主知識產(chǎn)權(quán)發(fā)明專利三項。

采礦工程實驗室為2008年學(xué)校遴選的校級重點建設(shè)實驗室，并與開灤集團(tuán)共建河北省礦山災(zāi)害防治重點實驗室。實驗室新增綜掘工作面仿真實訓(xùn)系統(tǒng)、綜采仿真實訓(xùn)系統(tǒng)以及現(xiàn)代化礦井三維仿真立體模型等。在滿足本科教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，成為學(xué)生綜合應(yīng)用基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力的實踐基地，達(dá)到全國同類院校的先進(jìn)水平。

(二)我校采礦工程專業(yè)當(dāng)前教育模式存在的問題

1.知識更新速度慢

隨著社會的快速發(fā)展，新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備在不斷涌現(xiàn)，而采礦專業(yè)的教材卻達(dá)不到及時更新，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識與現(xiàn)實技術(shù)脫節(jié)。

2.實踐教學(xué)不合理

學(xué)校雖然設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心為學(xué)生提供就業(yè)咨詢等方面的服務(wù)，但對于學(xué)校外的專業(yè)發(fā)展動態(tài)、能力素質(zhì)要求、職業(yè)道德等方面并沒有開設(shè)相關(guān)的課程進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。并且由于每個學(xué)生的受教育環(huán)境、自身的主觀能動性以及興趣愛好等方面存在個體差異性，當(dāng)前教育模式?jīng)]有充分考慮這些，只是根據(jù)所學(xué)專業(yè)統(tǒng)一安排實習(xí)單位，實踐教學(xué)內(nèi)容不能滿足新時期礦山企事業(yè)單位的發(fā)展需求，結(jié)果實習(xí)與現(xiàn)場嚴(yán)重脫節(jié)。這種人才培養(yǎng)方式與工程技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是不相符的，已然不能適應(yīng)現(xiàn)代煤炭行業(yè)對人才的需求。

3.教學(xué)方式落后

學(xué)校還是沿用教師課堂講授為主的教學(xué)模式。這種方式對教學(xué)內(nèi)容的安排片面追求教學(xué)過程中的理論性及系統(tǒng)性，過分強調(diào)基本原理而忽略了在工程實踐中的應(yīng)用。在課堂學(xué)習(xí)中，老師主動講學(xué)生被動聽，沒有注重對學(xué)生興趣能力的培養(yǎng)，這樣不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。

(三)我校產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的國際視野和跨文化交流能力、較強的安全理念、采礦精神、創(chuàng)新意識和工程實踐能力，具備固體礦床開采的基本理論和方法，以及采礦工程師的基本能力，能在固體礦床開采特別是煤礦開采領(lǐng)域從事設(shè)計與施工、經(jīng)營與管理、以及科學(xué)研究等工作，適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

(四)我校產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的培養(yǎng)模式

采用"3+1"的四年制本科工程型人才培養(yǎng)模式，累計3年"校內(nèi)培養(yǎng)"，累計1年"校企聯(lián)合培養(yǎng)"。

校內(nèi)培養(yǎng)階段，貫穿"工程實踐能力培養(yǎng)"為主線，加強基本知識、基本理論、基本能力的培養(yǎng)；校企聯(lián)合培養(yǎng)階段，將產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，強化工程實踐能力、工程設(shè)計能力、工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與工程設(shè)計相結(jié)合，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員參與卓越工程師教育培養(yǎng)方案的制定，全過程參與課程建設(shè)和課程設(shè)計，參與實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(論文)的指導(dǎo)工作。

(五)我校產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的改革研究

1.校企合作

基于采礦卓越工程師培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的設(shè)計能否實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)校與企業(yè)、科研單位的有效對接是關(guān)鍵。校企合作，有效避免了學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求脫節(jié)的矛盾，避免產(chǎn)生學(xué)校培養(yǎng)的人才到企業(yè)不適用，而企業(yè)又找不到需要的實用人才的尷尬局面。目前，通過學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的不懈努力，我校采礦專業(yè)和企業(yè)已經(jīng)聯(lián)合建立了數(shù)個實習(xí)基地，解決了學(xué)生到企業(yè)的實踐實習(xí)問題。我校與開灤集團(tuán)(下屬12個礦)、潞安集團(tuán)、冀中能源集團(tuán)、中煤國際工程設(shè)計研究總院等煤炭行業(yè)部門建立了長期的合作關(guān)系，同時，與麥吉爾大學(xué)、越南地礦大學(xué)等國外高校建立了合作培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)系。

表1 采礦專業(yè)現(xiàn)階段校企合作模式信息表

表2 采礦卓越工程師校企合作新模式信息表

2.學(xué)以致用

在增強學(xué)生專業(yè)知識的同時，要不斷擴(kuò)充學(xué)生的專業(yè)信息量。同時，要緊密結(jié)合礦山企業(yè)，了解礦山企業(yè)需求，及時更新教學(xué)任務(wù)，合理優(yōu)化教學(xué)課程，本著學(xué)以致用的教學(xué)態(tài)度，灌輸正確的企業(yè)觀念。而且要盡量獲取企業(yè)的贊助，舉辦各種創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。我們學(xué)校提出由之前的"3.5+0.5"模式改成"3+1"新模式，加強學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練，使學(xué)生一畢業(yè)就能投身到企業(yè)的建設(shè)當(dāng)中去。在這種新模式中，前3年著重加強學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)，同時安排相應(yīng)的實踐學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。后一年則側(cè)重學(xué)生動手能力的鍛煉，增強實踐能力。

3.課程體系設(shè)置

卓越采礦工程師的培養(yǎng)方案的課程體系設(shè)置，是以現(xiàn)代采煤技術(shù)為主線，以信息化技術(shù)為先導(dǎo)，以力學(xué)知識為基礎(chǔ)，以機電知識與能力為關(guān)鍵，以現(xiàn)代化管理為手段，以煤礦實際工程為背景，以適應(yīng)工程實踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)。

通過優(yōu)化課程體系的建立，進(jìn)一步強化數(shù)學(xué)、力學(xué)等課程的基礎(chǔ)教學(xué)，使采礦學(xué)生具備扎實的力學(xué)功底；進(jìn)一步融入人文社科類通識課程，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)與品德精神層面的修養(yǎng)；進(jìn)一步拓寬專業(yè)課程的教學(xué)平臺(煤礦地測、機電、災(zāi)害防治及救援)，使學(xué)生的行業(yè)面向更為寬廣。

4.加強創(chuàng)新平臺建設(shè)

近年來，我校積極響應(yīng)國家的號召，逐漸加大投資力度，加強創(chuàng)新平臺的建設(shè)。例如參加像"挑戰(zhàn)杯"、"采礦工程專業(yè)課外實踐創(chuàng)新大賽"等一系列競賽活動，并且對獲獎的同學(xué)給予一定的獎勵，以此來激發(fā)他們的潛能，提高他們的興趣，結(jié)果是參賽的人數(shù)由之前的寥寥無幾到現(xiàn)在的濟(jì)濟(jì)一堂。

表3 我校近兩年來學(xué)生參加競賽的一部分獲獎情況

三、結(jié)束語

從專業(yè)角度來看，采礦工程專業(yè)是一個實踐性很強的工科專業(yè)。我校采礦工程專業(yè)作為我校"卓越工程師教育培養(yǎng)"的試點專業(yè)，在之前一直堅持的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式上做了大量工作和改革嘗試，形成了一套基于采礦卓越工程師培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。產(chǎn)學(xué)研合作教育是培養(yǎng)高質(zhì)量工程人才的重要平臺，也是提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的一個不可或缺的環(huán)節(jié)。

本文針對采礦工程專業(yè)當(dāng)前教育模式存在的不足，結(jié)合當(dāng)前華北科技學(xué)院的實際情況，對基于采礦卓越工程師培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的實現(xiàn)進(jìn)行了探討，希望這種教育模式與當(dāng)前教育模式相比更合理、科學(xué)，使接受過產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的畢業(yè)生能達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)，得到企業(yè)的認(rèn)可，更好的為社會做貢獻(xiàn)。

[1]李慶豐，薛素鐸，蔣毅堅.高校人才培養(yǎng)定位與產(chǎn)學(xué)研合作的模式選擇[J].中國高教研究，2007(2)：70-72.

[2]翁史烈.工程教育中的產(chǎn)學(xué)研合作[J].高等工程教育研究，2007(5)：7-9.

[3]秦旭，陳士俊.美英產(chǎn)學(xué)研合作教育的經(jīng)驗及其啟示[J].科學(xué)管理研究，2001，19(3)：78-82.

[4]朱正國，朱桃杏，孫明磊.國外學(xué)-研-產(chǎn)合作教育分析與啟示[J].石家莊鐵道學(xué)院學(xué)報，2009，3(3)：103-106.

[5]駱大偉. 國外產(chǎn)學(xué)研合作模式及對我國的借鑒意義分析[J].今日科苑，2009(24)：28-29.

StudyonCooperativeEducationModelofIndustry-university-researchCooperationBasedonCultivationofExcellentEngineersforMining

WANG Bo, YAN Gang, YANG Jian-lin, GAO Chang-yan

(College of Safety Engineering, North China Institute of Science and Technology, Beijing 101601, China)

engineering education; mining excellence engineer; industry-university-research cooperation education

"Excellent Engineer Education and Training Program" is an important step for China to achieve a new road to industrialization and to build an innovative country, playing a pivotal role. Based on the analysis of the drawbacks of the present educational model, the paper puts forward the basic train of thought of cultivating the cooperative education model of producing, learning and research based on the excellent engineer of mining, aiming at cultivating a group of students who have a solid foundation of the education system of mining excellent engineers in North China Institute of Science and Technology, so as to cultivate theoretical basis, stronger engineering and technical strength and innovative ability of high-quality mining engineers.

2095-2708(2017)05-0124-05

2016-12-01

:2017-03-27

本文系華北科技學(xué)院教育科學(xué)研究課題(HKJY201402)；河北省高等教育學(xué)會高等教育科學(xué)研究課題(GJXH2013-106)。

王波(1981-)，男，山東陽谷人，博士，副教授。

G642.4

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