大數(shù)據(jù)背景下高等學(xué)校教育資源建設(shè)研究

陳陽，鄒步，張紅巖

(1.安徽工程大學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù)中心，安徽 蕪湖 241000；2.繼續(xù)教育學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

大數(shù)據(jù)背景下高等學(xué)校教育資源建設(shè)研究

陳陽1，鄒步2，張紅巖1

(1.安徽工程大學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù)中心，安徽 蕪湖 241000；2.繼續(xù)教育學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

高等學(xué)校；教育資源；大數(shù)據(jù)；建設(shè)

縱觀大數(shù)據(jù)背景下高等學(xué)校教育資源建設(shè)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校教育資源建設(shè)存在多方面問題，包括忽視內(nèi)涵建設(shè)、信息化教育資源建設(shè)成效不顯著，教育資源的共享機(jī)制尚未有效建立，低水平重復(fù)開發(fā)的現(xiàn)象依然存在，在評價(jià)模式上存在重專家評價(jià)、輕學(xué)生評價(jià)等。在此基礎(chǔ)上文章重點(diǎn)探究解決這些問題的有效策略，即學(xué)習(xí)與借鑒國外的成功經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘與運(yùn)用國家支持建設(shè)的教育資源，建立免費(fèi)型和付費(fèi)型相結(jié)合的教育資源共享機(jī)制，加大對于師資信息技術(shù)、教育能力的培訓(xùn)，探究一條大數(shù)據(jù)背景下高校教育資源建設(shè)與發(fā)展的模式。

現(xiàn)代社會是一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，信息流通速度加快，信息傳播與交流越來越迅速、便捷，大數(shù)據(jù)的概念便在這樣的時(shí)代背景下產(chǎn)生了。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，教育資源建設(shè)作為校園整體競爭力提升的重要環(huán)節(jié)，其建設(shè)的成效直接影響著學(xué)校信息化進(jìn)程和日常教育教學(xué)工作的順利開展。然而目前數(shù)字化教育資源的不足以及教師現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)不高已經(jīng)成為制約高校教育發(fā)展的“瓶頸”[1]。

資源建設(shè)在高校建設(shè)中占據(jù)著重要地位，對于高等教育教學(xué)質(zhì)量的提稿起著至關(guān)重要的作用[2]。以安徽工程大學(xué)近年來的發(fā)展建設(shè)為例，除加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)資源建設(shè)，如教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等，學(xué)校注重加強(qiáng)信息教育資源建設(shè)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、精品課程、微課、教學(xué)競賽等方式建立教學(xué)資源庫。然而，雖然很多高校意識到了這一問題，紛紛開始加強(qiáng)教育資源建設(shè)力度，但是教育資源的建設(shè)過程中出現(xiàn)了教育資源信息服務(wù)意識差、資源利用率低、資源共享機(jī)制匱乏、建設(shè)規(guī)劃混亂等問題。本文在實(shí)際調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過文獻(xiàn)研究，對包括安徽工程大學(xué)在內(nèi)的部分高校教學(xué)資源的現(xiàn)狀和問題展開研究，提出了大數(shù)據(jù)背景下教學(xué)資源建設(shè)的思路與策略。

一、相關(guān)概念界定

(一)大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)(big data)一詞最早出于維克托·邁爾—舍恩伯格與肯尼斯·庫克耶編寫的《大數(shù)據(jù)時(shí)代》[3]。對于其概念，不同的研究者給出了不同的定義。麥肯錫全球研究所給出的定義是：一種規(guī)模大到在獲取、存儲、管理、分析方面大大超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件工具能力范圍的數(shù)據(jù)集合[4]。研究機(jī)構(gòu)Gartner給出定義為：“大數(shù)據(jù)”是根據(jù)新的處理模式才能具備更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力來適應(yīng)海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。不管是哪一種定義，我們均可以從中歸納出大數(shù)據(jù)具有的一些普遍的共性特征，即它是指海量、高增長率、多樣化的信息資產(chǎn)，它無法用常規(guī)軟件或工具獲取、管理與處理，而是需要新的處理模式。IBM公司將大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)用“5V”來予以概括，主要表現(xiàn)為：Volume(大量)、Velocity(高速)、Variety(多樣)、Veracity(真實(shí)性)、Value(價(jià)值)[5]。

馬云在在臺灣的一次演講中就曾提出，未來的時(shí)代將不再是IT的時(shí)代，而是DT(即Data Technology數(shù)據(jù)科技)的時(shí)代。這在一定程度上揭示了大數(shù)據(jù)對于企業(yè)發(fā)展的重要影響。大數(shù)據(jù)對于企業(yè)的發(fā)展具有重要的價(jià)值，對于高校的發(fā)展也同樣如此。只有掌握了海量的數(shù)據(jù)和資源，并學(xué)會有效利用，我們的教育資源才能不斷豐富，高校才能為教師和學(xué)生提供源源不斷的知識來源，促進(jìn)教育的信息化、現(xiàn)代化發(fā)展。

(二)教育資源

從廣義上來說，教育資源包括人類社會在長期的歷史文化發(fā)展以及教育實(shí)踐活動中所積累的教育制度、知識、經(jīng)驗(yàn)、理念、技能、設(shè)施以及教育領(lǐng)域內(nèi)外人際關(guān)系的總和，它是人類社會寶貴的資源之一[6]。隨著信息技術(shù)的發(fā)展與普及，現(xiàn)代教育資源范圍得到了進(jìn)一步的拓展，包括網(wǎng)絡(luò)教育相關(guān)內(nèi)容，例如教育博客、教育社區(qū)、校園網(wǎng)等。使教育資源超越了傳統(tǒng)意義上時(shí)間與空間的限制。由此可以看出，教育資源的范疇十分廣泛，既包括物質(zhì)層面，也包括精神層面；既有傳統(tǒng)的教育資源，同時(shí)也包含現(xiàn)代教育資源。尤其是隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育資源將成為教育資源系統(tǒng)的重要組成部分，同時(shí)必將成為教育資源系統(tǒng)中重點(diǎn)發(fā)展的部分[7]。

二、高等學(xué)校教育資源建設(shè)存在的問題分析

縱觀國內(nèi)高校，與國外發(fā)達(dá)國家相比，教育資源建設(shè)仍較為滯后，國外對于教育資源的研究開始較早，取得的相關(guān)研究成果也較為豐富。特別是在歐美發(fā)達(dá)國家，對于教育資源的研究和發(fā)展有效推動了教育教學(xué)改革。早在1985年，美國一項(xiàng)旨在提高國民科學(xué)文化素質(zhì)的2061計(jì)劃中提出將信息技術(shù)與課程資源整合的思想[8]。上世紀(jì)九十年代中期，加拿大學(xué)者也開始研究信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，開始探討課程資源整合的思想。他們在教育資源研究方面，均注重學(xué)生思維能力的開發(fā)、分析、解決問題的能力培養(yǎng)；在技術(shù)方面，強(qiáng)調(diào)充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)平臺建設(shè)。相對而言，我國在教育資源方面研究起步較晚，理論研究也相對滯后。主要存在以下幾方面問題：

首先，在教育資源硬件設(shè)施方面，過于注重量的增加，忽視了內(nèi)涵建設(shè)。隨著近年高校的大規(guī)模擴(kuò)張，很多地區(qū)都出現(xiàn)了大學(xué)城，很多高校為擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、適應(yīng)學(xué)生人數(shù)增加的現(xiàn)狀，紛紛建設(shè)新校區(qū)。雖然建設(shè)了大批的教學(xué)樓，增加了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等，但在人才培養(yǎng)質(zhì)量上提高效果不明顯。很多教師疲于奔波在新老校區(qū)之間，很少有精力駐足與學(xué)生交流學(xué)術(shù)思想，師資力量沒有跟上教育資源建設(shè)的速度。同時(shí)，高校的校園文化建設(shè)力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，建設(shè)成效甚微，這些在一定程度上影響了高校教育資源整體的建設(shè)質(zhì)量與水準(zhǔn)。

其次，信息化建設(shè)作為當(dāng)前高校建設(shè)的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，其作用并未充分發(fā)揮。尤其在信息化教育資源建設(shè)上，很多高校缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的規(guī)劃，缺乏有效的目標(biāo)性、計(jì)劃性；在主觀上意識到信息化教育資源開發(fā)、建設(shè)的迫切性與重要性，并投入了大量的資金，但是開發(fā)出來后，對資源的使用情況并未進(jìn)行有效的規(guī)劃，而關(guān)于資源的使用情況如何，也并未進(jìn)行有效的跟蹤。例如目前高校中已經(jīng)實(shí)施了包括CNKI(中國知識基礎(chǔ)設(shè)施工程)、國家精品課程建設(shè)、共享服務(wù)信息平臺，以及各地方推出的省級精品課程等資源共享平臺等[9]。也有的為網(wǎng)絡(luò)教育資源耗費(fèi)了大量財(cái)力和人力投入，甚至獲得了很高的獎項(xiàng)，但往往是曇花一現(xiàn)，僅僅是作為評估的手段，實(shí)際應(yīng)用的人數(shù)寥寥無幾。表1為安徽工程大學(xué)開放課程和精品課程的使用情況(數(shù)據(jù)來源于安徽工程大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源 )，可看出未被使用的資源仍占較大比重。

表1 開放課程和精品課程的使用情況

第三，尚未建立有效的信息化資源共享機(jī)制。很多高校都急于建設(shè)、開發(fā)自身的資源，但是其建成以后的使用情況并不理想。在使用范圍方面也主要局限在本校。在校外很難獲取這些教育資源。這種片面追求以及過分強(qiáng)調(diào)資源的適用范圍的做法，在一定程度上影響了教育資源的共建與共享。教育資源建設(shè)存在各自為陣的現(xiàn)象，如果能夠建立資源共享機(jī)制，將能夠使資源利用效率得到有效提高。

第四，低水平、重復(fù)開發(fā)的現(xiàn)象依然存在。很多高校在資源開發(fā)方面缺乏創(chuàng)意，并沒有在充分研究國內(nèi)外相關(guān)資源建設(shè)與使用的情況的基礎(chǔ)上開展可行性論證，也未能有效結(jié)合自身的發(fā)展實(shí)際，沒有經(jīng)過 必要的論證便匆匆上馬，加上對師資隊(duì)伍缺乏有效的培訓(xùn)，出現(xiàn)低水平重復(fù)建設(shè)或國家已投入經(jīng)費(fèi)建設(shè)的優(yōu)質(zhì)資源得不到推廣與應(yīng)用的現(xiàn)象。若在建設(shè)前期經(jīng)過充分調(diào)研、科學(xué)論證，完善人員培訓(xùn)體系，這種現(xiàn)象在一定程度上可得到有效避免[10]。

第五，在教育資源的使用評價(jià)上，存在重專家評價(jià)、輕學(xué)生評價(jià)的問題。教學(xué)資源建設(shè)的思路與建設(shè)的過程主要是站在專家的角度去設(shè)計(jì)、開發(fā)、制作，對于教育資源建設(shè)成效的評價(jià)，也主要依據(jù)專家的觀點(diǎn)，而學(xué)生作為教育資源使用的主體，他們的使用體驗(yàn)與反饋卻未得到應(yīng)有的重視。這種設(shè)計(jì)與評價(jià)指標(biāo)無疑是不科學(xué)的，需進(jìn)行優(yōu)化與完善。

三、提高教育資源建設(shè)的思路與對策

教育資源建設(shè)水平的高低關(guān)乎高校整體競爭力，直接影響高等學(xué)院人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會職能的發(fā)揮。本文在借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國內(nèi)部分高校與安徽工程大學(xué)自身的發(fā)展現(xiàn)狀，有針對性的采取相應(yīng)措施，切實(shí)提高高校教育資源建設(shè)的水平和能力。

第一，學(xué)習(xí)與借鑒國外的成功經(jīng)驗(yàn)。美國作為世界上高等教育最為發(fā)達(dá)的國家，其教育資源的建設(shè)主體包括政府、高校和社會組織，并投入大量的資金、技術(shù)和研究力量。如具有典型代表性和廣泛影響力的ERIC(Educational Resource Information Center)美國教育資源信息中心，它是由美國教育部、教育科學(xué)院、國家圖書館共同參與建設(shè)的，提供的文獻(xiàn)資料較為豐富，且功能齊全，配置有在線問答系統(tǒng)、專家咨詢等服務(wù)，可實(shí)現(xiàn)用戶快速有效地查尋信息等。再如由多家聯(lián)邦政府機(jī)構(gòu)共同合作而建立的FREE聯(lián)邦優(yōu)質(zhì)教育資源，它面向全美國的教師和學(xué)生，能夠免費(fèi)提供學(xué)習(xí)資源[11]。加拿大在教育資源方面建設(shè)也投入了大量資金，并且卓有成效。2002年，加拿大開始著手建設(shè)EduSource項(xiàng)目，項(xiàng)目的核心在標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建跨越整個(gè)加拿大的國家互聯(lián)同享的學(xué)習(xí)資源庫網(wǎng)絡(luò)，其宗旨是建設(shè)覆蓋整個(gè)加拿大的互聯(lián)共享學(xué)習(xí)資源平臺，所開發(fā)建成的資源可供加拿大所有民眾免費(fèi)試用，從而為人們提供了便捷的信息獲取渠道。從1995年開始，澳大利亞政府就開始規(guī)劃建立EdNA(Education Network Australia)項(xiàng)目， EdNA是一種教育、培訓(xùn)的社區(qū)網(wǎng)絡(luò)，它囊括了公立學(xué)校以及非公立學(xué)校的教育系統(tǒng)，并且包含職業(yè)教育、成人教育、高等教育，是一個(gè)服務(wù)對象廣泛的信息交流與學(xué)習(xí)的平臺。這些國家在教育資源建設(shè)方面的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

第二，建立免費(fèi)型和付費(fèi)型相結(jié)合的教育資源共享機(jī)制。國外的很多教育資源都是免費(fèi)對使用者開放的，當(dāng)然，對于部分資源的共享，根據(jù)具體情況可以收取一定的費(fèi)用。目前，我國的教育資源共享機(jī)制尚未健全，導(dǎo)致資源的分布不均衡，利用效果不理想，甚至造成資源重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象。因此，建立并完善資源共享機(jī)制刻不容緩。通過對教育資源進(jìn)行整合歸類，建立部分免費(fèi)型的教育資源[12]。同時(shí)，對于某些資源，可以設(shè)立一定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。圖1為安徽工程大學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺資源情況。

圖1 網(wǎng)絡(luò)資源平臺資源分布

第三，建立優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享環(huán)境。制定國家層面的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，建立政府、高校及社會力量共同提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源信息服務(wù)，并建立教育資源共建共享環(huán)境，開發(fā)深度融合學(xué)科教學(xué)的課件素材、制作工具，完善各種資源庫，建設(shè)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程和實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，促進(jìn)智能化的網(wǎng)絡(luò)資源與教育教學(xué)的深度融合。 安徽工程大學(xué)通過培訓(xùn)政策引導(dǎo)等方式不斷加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用和推廣工作。截至2017年6月底，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺使用情況見表2，平臺是一個(gè)開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以自主的設(shè)計(jì)課程，包括課程欄目的設(shè)置，表現(xiàn)形式的多樣性，從而更好地滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

表2 安徽工程大學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺使用情況

第四，建立國家教育資源公共服務(wù)平臺。充分利用現(xiàn)有資源進(jìn)行整合，利用云計(jì)算技術(shù)，形成資源配置與服務(wù)的集約化發(fā)展途徑，構(gòu)建穩(wěn)定、可靠、安全、低成本的國家教育云服務(wù)平臺。面向全國各級各類學(xué)校和教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，提供公共存儲、計(jì)算、共享帶寬、安全認(rèn)證等通用基礎(chǔ)服務(wù)，支撐優(yōu)質(zhì)資源全國共享和資源管理信息化[13]。 目前，教育部、財(cái)政部“十二五”期間啟動實(shí)施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，支持建設(shè)的高等教育課程資源共享平臺“愛課程”網(wǎng)，網(wǎng)站集中展示了“中國大學(xué)視頻公開課和資源共享課”，并對課程資源進(jìn)行更新、維護(hù)和管理[14]。網(wǎng)站利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)， 面向高校師生和社會大眾，提供優(yōu)質(zhì)教育資源共享和個(gè)性化資源服務(wù)。平臺具有資源瀏覽、搜索、評價(jià)，課程包的導(dǎo)入、導(dǎo)出、發(fā)布、互動教學(xué)兼?zhèn)涞裙δ埽歉叩冉逃齼?yōu)質(zhì)教學(xué)資源的匯聚平臺和服務(wù)平臺。網(wǎng)站建設(shè)有力于推動了優(yōu)質(zhì)課程資源的廣泛傳播和共享，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革起到重要的促進(jìn)作用。

第五，加大師資隊(duì)伍的教育技術(shù)能力培訓(xùn)。高校教學(xué)信息化建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急是加大教師隊(duì)伍的信息技術(shù)能力培訓(xùn)，通過培訓(xùn)提高教師對于教育資源的運(yùn)用能力，提高教學(xué)資源的利用率，有助于高校實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化的管理與教學(xué)。提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，充分利用信息化教育資源等，提高教師的教學(xué)能力和水平，從而有效推動高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高[15]。安徽工程大學(xué)“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺”，見圖2，是學(xué)校為進(jìn)一步深化教育改革，加快優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享，引進(jìn)的清華大學(xué)教育技術(shù)研究所研發(fā)的支撐高等教育教與學(xué)的網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境綜合平臺。該平臺以現(xiàn)代教學(xué)模式為基礎(chǔ)，以安徽工程大學(xué)的教學(xué)與管理實(shí)際為依據(jù)。從規(guī)范教學(xué)程序，減輕教師技術(shù)上的操作難度、方便師生應(yīng)用出發(fā)，注重對教學(xué)資源和教學(xué)活動進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，支持按照知識單元建設(shè)課程，具有教學(xué)內(nèi)容組織與管理、互動答疑、教學(xué)評價(jià)與評測、學(xué)習(xí)社區(qū)、學(xué)習(xí)分析、課程管理等豐富功能，可以支持包括網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)混合式教學(xué)和在線課程等不同教學(xué)模式，以教師和學(xué)生為中心，站在全局的高度統(tǒng)一規(guī)劃和部署，形成滿足學(xué)校課程資源建設(shè)和混合教學(xué)改革，滿足教師多模式教學(xué)，滿足學(xué)生在線交流和自學(xué)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。

圖2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺

四、結(jié)語

教育資源建設(shè)成效已成為擺在高校面前的一個(gè)重要問題，它影響著當(dāng)前高等教育教學(xué)改革和發(fā)展方向，尤其在大數(shù)據(jù)背景如何做好高等學(xué)校的教育資源建設(shè)，已成為擺在教育管理者面前的迫切需要解決的問題，欣慰的是教育大數(shù)據(jù)研究和應(yīng)用已經(jīng)引起我國政府的高度重視。國務(wù)院國發(fā)〔2015〕50號文《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》提出“探索發(fā)揮大數(shù)據(jù)對變革教育方式、促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量的支撐作用”，《教育信息化“十三五”規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)積極發(fā)揮教育大數(shù)據(jù)在教育管理平臺建設(shè)和學(xué)習(xí)空間應(yīng)用等方面的重要作用?！笆濉逼陂g，大數(shù)據(jù)與教育的深度融合已成為必然趨勢[16]。同時(shí)，高校教育資源建設(shè)不可一蹴而就，它需要將短期規(guī)劃與長期規(guī)劃相結(jié)合，從建設(shè)理念、方法、評價(jià)、管理多方入手。教育資源建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、復(fù)雜工程，需要政府、高校、科研院所、社會機(jī)構(gòu)共同參與形成合力，才能取得成效。

本文對當(dāng)前我國高校教育資源建設(shè)存在的問題和原因進(jìn)行了探討和剖析，對教育資源建設(shè)與發(fā)展提出了思路與策略，對國內(nèi)部分高校推進(jìn)教育資源建設(shè)具有一定的參考和應(yīng)用價(jià)值。今后一段時(shí)間內(nèi)我國高校的發(fā)展必將轉(zhuǎn)入以教學(xué)資源建設(shè)為內(nèi)涵的發(fā)展之路，最終建成一個(gè)高質(zhì)量的教育資源平臺，為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的支撐環(huán)境，為更多的受教育者提供高質(zhì)量的教育資源服務(wù)。

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ConstructionofEducationalResourcesinCollegesandUniversitiesundertheBackgroundofBigData

CHEN Yang1，ZOU Bu2, ZHANG Hong-yan1

(1. The Center of Modern Educational Technology，Anhui Polytechnic University, Wuhu Anhui 241000, China; 2. School of Continuing Education, Anhui Polytechnic University, Wuhu Anhui 241000, China)

colleges and universities; educational resource; big data; construction

As per current situation of building high education resource under background of big data, we found there are many problems including connotation construction and information education resource construction are not effect significant, sharing of education resource has not yet established effectively, low level of duplicated development is still exists, still heavily rely on expert evaluation more than student evaluation. On this basis, the article focused on exploring effective strategies to solve these problems that is to learn from the successful experience of foreign countries, and fully use and tap the education resources that country build to establish educational resources sharing mechanism in combination of free and paid model type. It will increase the ability of teachers about modern information technology, education ability which will effectively improve the utilization of educational resources.

2095-2708(2017)05-0089-06

2017-05-25

:2017-06-23

本研究得到教育部在線教育研究中心在線教育研究基金(全通教育)2017年一般課題資助，課題名稱：高校促進(jìn)教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用的智慧校園建設(shè)研究——以安徽工程大學(xué)為例，項(xiàng)目編號：2017YB101。安徽省教學(xué)研究項(xiàng)目，安徽工程大學(xué)重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：大數(shù)據(jù)視角下高等教育管理決策機(jī)制優(yōu)化及實(shí)現(xiàn)路徑，項(xiàng)目號：2017JYXM05

G641

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