思維導(dǎo)圖在公共英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

羅斯

摘 要 本文闡述思維導(dǎo)圖的定義和研究現(xiàn)狀，論述將思維導(dǎo)圖引入高職院校公共英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的必要性，并結(jié)合思維導(dǎo)圖在公共英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的實(shí)踐，總結(jié)出思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用可以提高學(xué)生的聽(tīng)力興趣，強(qiáng)化公共英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。

關(guān)鍵詞 思維導(dǎo)圖 公共英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 思維導(dǎo)圖的定義

思維導(dǎo)圖（Mind Map），又叫腦圖或心智圖，是英國(guó)學(xué)者Tony Buzan于1970年初期創(chuàng)造的優(yōu)于傳統(tǒng)純文字的新型筆記方法，后來(lái)演變?yōu)橐环N思維方式 （托尼·巴贊，2009）。思維導(dǎo)圖是指同時(shí)運(yùn)用大腦皮層的所有智能。包括詞匯、圖像、數(shù)字、邏輯、韻律、顏色和空間感知等，利用圖示的方法來(lái)表達(dá)人們頭腦中的概念、思想、理論等，把人腦中的隱形知識(shí)顯性化、可視化。便于人們思考、交流和表達(dá)（托尼 ·巴贊 ，1999）。思維導(dǎo)圖是一種思維工具，體現(xiàn)了思維過(guò)程，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)思維導(dǎo)圖理順?biāo)季S的脈絡(luò)，也可以將抽象的事物具體形象化。另外，思維導(dǎo)圖是可視化的（Visualization），將抽象的事物或過(guò)程通過(guò)圖形圖像直觀形象地呈現(xiàn)在人們面前.可以達(dá)到增強(qiáng)認(rèn)知的目的。

2 思維導(dǎo)圖在國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)于思維導(dǎo)圖的研究主要包括對(duì)本體的研究、思維導(dǎo)圖在教學(xué)應(yīng)用中的研究、軟件研究等。齊偉等將思維導(dǎo)圖用于教學(xué)研究中，趙國(guó)慶將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)科研究中。近幾年，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的研究逐漸豐富起來(lái)。有針對(duì)思維導(dǎo)圖應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)的理論介紹與意義探討。如裴光鋼介紹了思維導(dǎo)圖在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用；張利麗系統(tǒng)闡述了思維導(dǎo)圖的概念內(nèi)涵；盧璐、王峰介紹了外語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的基本類型等。有利用思維導(dǎo)圖對(duì)英語(yǔ)某項(xiàng)技能的應(yīng)用，如利用思維導(dǎo)圖對(duì)英語(yǔ)詞匯、聽(tīng)力、寫作、聽(tīng)力等技能的研究，其中利用思維導(dǎo)圖應(yīng)用于詞匯研究的研究比重最大。如魏紅霞的思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)單詞中的應(yīng)用等。

雖然對(duì)于思維導(dǎo)圖的研究呈上升趨勢(shì)，但是極少研究思維導(dǎo)圖在大學(xué)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用，所以本文嘗試著結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，對(duì)思維導(dǎo)圖在公共英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行淺析。

3 將思維導(dǎo)圖引入高職院校公共英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的必要性

公共英語(yǔ)受各級(jí)考試及學(xué)制短等因素的制約，一直是學(xué)生們心中的一道坎。教師們要想改變這種現(xiàn)狀，必須要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教授實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。以某高職院校為例，大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不大。學(xué)生把完成聽(tīng)力填空當(dāng)做被動(dòng)的任務(wù)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，在聽(tīng)力過(guò)程中過(guò)度依賴詞匯和語(yǔ)法。眾所周知，任何英語(yǔ)類考試，“得聽(tīng)力者得天下”，英語(yǔ)聽(tīng)力水平直接影響到學(xué)生的口語(yǔ)、聽(tīng)力和寫作水平。因此，迫切需要將思維導(dǎo)圖這種科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)工作中。

4 思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

為了提高聽(tīng)力教學(xué)的效率，嘗試新方法。筆者在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中嘗試結(jié)合思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以有效地幫助強(qiáng)化聽(tīng)力的教學(xué)效果，建立一個(gè)互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。首先，西方語(yǔ)言是直線型、具有邏輯特點(diǎn)的語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，需要大量的思維能力和邏輯能力，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法可以有效地解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的這一問(wèn)題，更好地理解英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)，做到學(xué)習(xí)更有效。其次，思維導(dǎo)圖是個(gè)人的知識(shí)內(nèi)化加工，體現(xiàn)學(xué)習(xí)和反饋過(guò)程，梳理思維脈絡(luò)。通過(guò)使用關(guān)鍵字，幫助我們?cè)谧龉P記的時(shí)候就要思考句子的要點(diǎn)到底是什么。思維導(dǎo)圖在回憶反饋原知識(shí)方面有著突出效果。由此可見(jiàn)，思維導(dǎo)圖這兩個(gè)特點(diǎn)適合用于聽(tīng)力教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。

首先，需要讓學(xué)生了解什么是思維導(dǎo)圖，它的功能、操作等。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解思維導(dǎo)圖，并且教學(xué)生如何設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，為在聽(tīng)力教學(xué)中的使用做好準(zhǔn)備。在前幾次課時(shí)，筆者向?qū)W生展示如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖。在教材的前幾個(gè)單元，在課文的理解前，圍繞單元主題和課文主題通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，利用思維導(dǎo)圖組織學(xué)生的觀點(diǎn)，以及將課文主題相關(guān)的知識(shí)以思維圖的形式展現(xiàn)出來(lái)，形成清晰的體系，學(xué)生有了對(duì)文章主題有關(guān)的背景知識(shí)的認(rèn)知。如學(xué)生對(duì)第一單元的主題 planning your future的主題展開(kāi)的brain storm 通過(guò)學(xué)生進(jìn)行的小組積極討論，總結(jié)出一些聽(tīng)力對(duì)話里可能出現(xiàn)的英語(yǔ)單詞，接著學(xué)生在頭腦風(fēng)暴后討論出來(lái)的思路，筆者根據(jù)學(xué)生的思路整理出一幅關(guān)于聽(tīng)力對(duì)話的框架圖（mind map）。這樣。通過(guò)思維導(dǎo)圖將學(xué)生的討論有條理地展開(kāi)，以樹枝的形式展現(xiàn)，形成了一個(gè)小體系，聽(tīng)力對(duì)話結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容完整。

在教授單元的聽(tīng)力模擬對(duì)話填空部分時(shí)，筆者首先介紹對(duì)話的背景知識(shí)，梳理對(duì)話中的人物關(guān)系，在學(xué)生們的腦海中形成一個(gè)人物關(guān)系圖，即思維導(dǎo)圖。以思維導(dǎo)圖的形式向?qū)W生展示對(duì)話的內(nèi)容，幫助學(xué)生尋找框架和脈絡(luò)，為他們能獨(dú)立進(jìn)行思維導(dǎo)圖做準(zhǔn)備。在聽(tīng)力對(duì)話理解過(guò)程中，帶著學(xué)生一層層進(jìn)行層級(jí)的思維框架化思考，將對(duì)話的文字內(nèi)容以圖表的形式展現(xiàn)，幫助學(xué)生理解對(duì)話的邏輯關(guān)系。學(xué)生們反映運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)的時(shí)候，邏輯思維非常清晰，能根據(jù)思維導(dǎo)圖中的線索聽(tīng)寫出需要填寫的英語(yǔ)單詞，并且能夠根據(jù)思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞復(fù)述對(duì)話的大概內(nèi)容。

5 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖很適合用于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生針對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的文章創(chuàng)造全景圖，促進(jìn)更好的教學(xué)互動(dòng)，符合以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，可以突出學(xué)生主體、教師引導(dǎo)的作用。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維導(dǎo)圖可以幫助提高學(xué)生的協(xié)作能力，對(duì)于學(xué)生的協(xié)作能力也是有提高的。

參考文獻(xiàn)

[1] 裴光鋼.思維導(dǎo)圖和外語(yǔ)教學(xué)[J].山東外語(yǔ)教學(xué)，2007（02）.

[2] 陳玉云.手繪思維導(dǎo)圖在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的應(yīng)用[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（11）.