聲樂教學(xué)中的心理互動(dòng)

王宇

摘要：在音樂教學(xué)中，聲樂教學(xué)是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在開展聲樂教學(xué)的過程中，教師可以把唱歌的技巧傳授給學(xué)生，與此同時(shí)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的歌唱藝術(shù)，這也是教師教育學(xué)生的一個(gè)關(guān)鍵性活動(dòng)。在聲樂教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生只來哦是雙向互動(dòng)的，這必然會(huì)對學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的作用和必要的影響，使教師和學(xué)生之間的交流更加順暢，而且這對于聲樂教學(xué)也具有不可估量的作用。這篇文章立足于聲樂教學(xué)的視角，對其中的l心理互動(dòng)進(jìn)行了深入的分析。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；心理互動(dòng)；效應(yīng)

教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，在聲樂課堂中體現(xiàn)得淋漓盡致。通過聲樂教學(xué)，學(xué)生可以熟練地掌握各種演唱技巧，從而提高自身的專業(yè)水準(zhǔn)。聲樂演唱有“外在表現(xiàn)”和“沒在表現(xiàn)”，“外在表現(xiàn)”指的是演唱人員的肢體和肌肉的相互配合，“內(nèi)外表現(xiàn)”則指的是人們的心理活動(dòng)。所以，在對學(xué)生進(jìn)行聲樂訓(xùn)練的過程中，應(yīng)該加上鍛煉學(xué)生的“內(nèi)外表現(xiàn)”，這會(huì)對聲樂表演產(chǎn)生重要的影響。

一、聲樂教學(xué)中的集中心理互動(dòng)效應(yīng)的形式

（一）聲樂教學(xué)中的合作心理互動(dòng)形式

教師和學(xué)生在聲樂教學(xué)中是一種互動(dòng)的模式，可以相互合作，當(dāng)然，這需要教師和學(xué)生之間的密切配合。聲樂教師在和學(xué)生們互動(dòng)的過程中，彼此之間就有一個(gè)相同的目標(biāo)，這種目標(biāo)的幾率與教師和學(xué)生之間合作的幾率成正比。如果想要很好的開展一堂聲樂課，那么就必須培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美。教師一般都是讓學(xué)生進(jìn)行聲腔上的配合或者一些旋律的伴奏，這樣可以增加學(xué)生的想象力，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴。這樣老師和學(xué)生之間就可以更好地交流和溝通，進(jìn)行一次精神和靈魂上的合作。

（二）聲樂教學(xué)中的對抗性的心理互動(dòng)形式

教師在開展聲樂教學(xué)的過程中，總會(huì)遇到一些不友好的情景，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生你煩心理甚至?xí)菇處?。這樣學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心深處對聲樂課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒。聲樂教學(xué)并不是一項(xiàng)簡單的工作，它具有非常高的技術(shù)含量。作為教師，必須第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)的興趣，這就需要教師與學(xué)生直接進(jìn)行交流。不管是教師還是學(xué)生，只要有一個(gè)人出現(xiàn)消極的對抗情緒，那么將會(huì)阻礙聲樂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。所以，教師必須使用一定的策略調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主的加入到這個(gè)活動(dòng)中。

（三）聲樂教學(xué)中的競爭性心理形式

在聲樂教學(xué)過程中，競爭的氣氛異常濃厚。如果教師單獨(dú)把某個(gè)學(xué)生的案例拿出來分享，那么大家的競爭意識會(huì)迅速上升。這種競爭心理不利于聲樂教學(xué)的正常進(jìn)行，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，甚至?xí)ьI(lǐng)學(xué)生走上一條歧途。所以，作為聲樂教師，需要正確地引導(dǎo)學(xué)生的競爭心理，讓這種競爭心理成為促進(jìn)他們前進(jìn)的動(dòng)力，而不是阻礙他們進(jìn)步的絆腳石。

二、促進(jìn)聲樂教學(xué)心理互動(dòng)效應(yīng)的具體措施

（一）有效的掌握學(xué)生的心理特征

教師在開展聲樂教學(xué)的過程中，一定要善于發(fā)現(xiàn)和洞察學(xué)生的心理活動(dòng)，這對于聲樂教學(xué)是非常關(guān)鍵的。如果想要掌握聲樂教學(xué)中師生之間的心理互動(dòng)，就必須把握好學(xué)生的心理狀態(tài)，正確地引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)健康積極的心態(tài)。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上再開展教學(xué)，那么教學(xué)的時(shí)效性就會(huì)顯著提高。所以，聲樂教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展，這樣才能夠打到預(yù)期目標(biāo)，作為教師，必須足夠了解自己的學(xué)生，在了解的基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，更加具有針對性。舉個(gè)例子，在聲樂教學(xué)課堂中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能很好地區(qū)分聲音的好與壞，很多時(shí)候教師都是直接把高音唱出來，其實(shí)這樣學(xué)生就缺乏了自我探究的意識，容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。作為聲樂教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)究竟存在什么樣的問題，應(yīng)該如何改正，這樣學(xué)生才會(huì)取得長足的進(jìn)步和提高。。除此之外，教師要基于每一個(gè)學(xué)生足夠的關(guān)注度，讓學(xué)生感覺到自身存在的意義和價(jià)值，這樣他們才會(huì)有更大的信心面對將來要走的漫漫長路。教師在完成教學(xué)工作之后，要善于總結(jié)，不斷優(yōu)化自身，提高自身的素質(zhì)，讓自己的專業(yè)技能更加突出，這樣在面對學(xué)生的時(shí)候才會(huì)更加意氣風(fēng)發(fā)，才能夠更加充滿信心的上好每一節(jié)課。

（二）聲樂教師需要培養(yǎng)科學(xué)的教學(xué)心理

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，應(yīng)該基于學(xué)生都源源不斷的支持和動(dòng)力。所以，在教師和學(xué)生的互動(dòng)過程中，教師發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。如果一個(gè)聲樂教師自身具備良好的心理素質(zhì)，那么就會(huì)間接影響學(xué)生，從而學(xué)生也會(huì)有一個(gè)積極樂觀罵的心理狀態(tài)，再與學(xué)生交流的過程中，也會(huì)幫助學(xué)生簡歷一個(gè)積極的心態(tài)。教師的引導(dǎo)對于學(xué)生而言是非常重要的。教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的情緒安排好課堂的活動(dòng)，這樣不僅使課堂更加具有針對性，而且還會(huì)使學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍中學(xué)習(xí)到知識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自信心。

（三）聲樂老師要養(yǎng)成一個(gè)優(yōu)良的心理素質(zhì)

教師的情緒會(huì)在教學(xué)的過程中或者與學(xué)生交流的過程中傳遞給學(xué)生，教師的情緒會(huì)直接影響到學(xué)生的上課情緒。所以，作為一名教師，要具有自身的獨(dú)特的魅力，要充分抓住每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。教師要時(shí)時(shí)刻刻不斷地完善自己，增強(qiáng)自身的抗壓能力，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極主動(dòng)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能夠不斷提高聲樂課堂的效率，提高自身的教學(xué)水平。

三、結(jié)語

綜上所述，聲樂教學(xué)并不是簡單的教學(xué)活動(dòng)，這是一個(gè)具有重大意義的活動(dòng)。教師是主體，學(xué)生是受體，所以，作為聲樂教師，要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的各方面的素質(zhì)，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，打開學(xué)生的視野，這樣才能為深灰培養(yǎng)出更多的合格型人才。

（作者單位：河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）endprint