用專業(yè)呵護(hù)地球上的星星

黃桂妹

摘 要： 特殊教育工作者必須根據(jù)我國特殊教育事業(yè)發(fā)展的提升計(jì)劃，反思教育過程，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。正確看待特殊兒童，尊重每一位特殊孩子，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)。加強(qiáng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，正確評價(jià)他們的身心狀況，根據(jù)新課標(biāo)的要求，確定教學(xué)基準(zhǔn)線開展教學(xué)工作，評價(jià)教學(xué)成果，提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的成長。以“專業(yè)之路”呵護(hù)地球上的星星，做好特殊學(xué)生學(xué)習(xí)的護(hù)航者。

關(guān)鍵詞： 特殊教育 看待學(xué)生 評價(jià)學(xué)生

過去的三年中，各特殊教育學(xué)校都根據(jù)教育部的《特殊教育提升計(jì)劃（2014—2016年）》、教育部《盲校、聾校、培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》等文件的精神，展開改革，極力促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平的提高。我所在的學(xué)校也不例外。身為培智類學(xué)校的一員，對這一系列改革感受深刻，包括新課標(biāo)的貫徹與落實(shí)工作、個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）實(shí)施成效等方面，教學(xué)內(nèi)容、模式、效果等，特別是教師專業(yè)化的建設(shè)方面，獲益良多。然而，現(xiàn)在最值得我反思的是對學(xué)生的態(tài)度和評價(jià)。以下我主要從三個(gè)方面談?wù)勏敕ā?/p>

一、正確看待學(xué)生

每一個(gè)特別的孩子都是地球上的小星星，只要認(rèn)真觀察，細(xì)心呵護(hù)，就可以在黑夜中看到他們閃閃發(fā)光。

在觀念上，我進(jìn)一步認(rèn)識到，特教老師要比普教老師更認(rèn)真地尊重每個(gè)孩子的特點(diǎn)，需要加倍努力地發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)。

1.特教老師要更認(rèn)真地尊重每一位學(xué)生。

其實(shí)每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，特殊孩子也是如此，而且人們往往會(huì)更關(guān)注特殊孩子的缺陷，而忽略他們的長處。沒有接觸特殊孩子之前，總覺得在特殊教育學(xué)校里，滿眼都是有缺陷的孩子：多動(dòng)癥孩子到處跑，坐也坐不??；自閉癥孩子就如復(fù)讀機(jī)，你說一句他也跟你說一句，難以溝通；情緒障礙孩子動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣、打人。我難免總是著眼于他們的缺點(diǎn)，想著糾正他們的缺點(diǎn)，難免會(huì)覺得心很累。

現(xiàn)在經(jīng)過幾年的不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)修，我的想法有了徹底的改變：這些以前他們眼中的缺點(diǎn)，不正是他們的特點(diǎn)嗎？就如每一個(gè)患病的人，患病都不是他們所想的，感冒會(huì)流鼻涕、會(huì)咳嗽，我們都不會(huì)異樣看待，因?yàn)橹肋@是感冒的特點(diǎn)。同理，每一種特殊的孩子都會(huì)有對應(yīng)的特點(diǎn)。如多動(dòng)孩子必然難以自我控制，會(huì)容易沖動(dòng)；自閉癥的孩子有刻板行為、社交障礙等，這些都是基本的特征。

相比之下，每一位特殊孩子都需要得到更多的尊重，因此，特教老師需要更認(rèn)真地審視自身對待他們的態(tài)度，從心底給予他們更真摯的尊重。只要我們學(xué)習(xí)、了解更多的專業(yè)知識，學(xué)會(huì)尊重他們，尊重他們的弱項(xiàng)，他們受到的歧視就會(huì)少一些，內(nèi)心的傷與痛便能減少一些。如讀寫障礙的孩子，理解他看到字會(huì)跳動(dòng)，看到鏡面字等讀寫障礙等特點(diǎn)，知道他的困難所在，便不會(huì)歧視與排擠他，而是更多地理解他、給予他幫助。

2.特教老師要加倍努力地發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。

通過學(xué)習(xí)與反思，我才認(rèn)識到以前我對孩子們的優(yōu)點(diǎn)關(guān)注得太少了。然而，對于特殊孩子來說，發(fā)現(xiàn)自身的天賦，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，難道不比普通的孩子更能帶來幸福嗎？作為特教老師，我怎么能不加倍努力地發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)呢？每一個(gè)孩子必然有優(yōu)點(diǎn)，只是看我們?nèi)绾慰创c發(fā)掘。能發(fā)揮自己的特長對一個(gè)孩子來說是多么大的幸運(yùn)和幸福。

每一個(gè)孩子就如蒙塵的珠子，只要遇到他們生命中的“拉姆”老師，幫助他們擦去表面的灰塵，就會(huì)亮出屬于他們的光芒。這也是老師的使命，學(xué)習(xí)并成為孩子的“拉姆”老師。特殊孩子更是如此，他們往往被標(biāo)簽化，看到的都是看到缺點(diǎn)，老師著重改善缺點(diǎn)而忽視其優(yōu)點(diǎn)。因此，我改變了自己的心態(tài)，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，用心留意發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，幫助他們揚(yáng)長避短，發(fā)光發(fā)亮。發(fā)現(xiàn)原來孩子們身上有著數(shù)不清的優(yōu)點(diǎn)：自閉癥的小盧擅長畫畫，能畫出極其精細(xì)的物品；注意力缺乏的小文十分愛笑，孩子們都喜好跟她玩；以前10以內(nèi)都數(shù)不清的濤濤，音樂旋律感很好，唱歌很動(dòng)聽……只要細(xì)心觀察，他們就是地球上那光芒四射的星星。

二、正確評價(jià)學(xué)生

正因?yàn)樘厥獾暮⒆觽兌加袃?yōu)點(diǎn)，我們尊重及發(fā)掘他們優(yōu)點(diǎn)之余，正確評價(jià)學(xué)生顯得尤其重要。由于一切教育的目的是學(xué)生的發(fā)展，充分了解學(xué)生的身心狀況，訂立適合他們的教育基準(zhǔn)線，使他們得到恰當(dāng)?shù)慕逃?。然而目前在評價(jià)學(xué)生方面存在以下問題，需要我們反思。

1.對學(xué)生身心狀況的了解程度不足。

主要存在的問題是：開始對學(xué)生情況的了解內(nèi)容單一，中期評估缺乏專業(yè)的知識進(jìn)行準(zhǔn)確的評估，只能根據(jù)自己的觀察和經(jīng)驗(yàn)推斷，造成對學(xué)生情況評價(jià)的不準(zhǔn)確。如對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，老師對孩子的身心狀況，其障礙診斷情況、類型，程度，診斷時(shí)間等相關(guān)資料都只根據(jù)殘疾證了解。對其學(xué)業(yè)能力、溝通能力、行動(dòng)能力、情緒人際關(guān)系、感官功能、生活自理能力等都不清晰。對孩子的情況了解相當(dāng)空泛，甚至有的向家長了解，家長也不能說清楚。

2.教育教學(xué)的基準(zhǔn)線確定困難。

由于學(xué)生情況不一，目前新課標(biāo)剛出臺，還未完全推行，教育教學(xué)的基準(zhǔn)線尚未確定統(tǒng)一，導(dǎo)致老師產(chǎn)生困惑，缺乏教學(xué)指導(dǎo)的基準(zhǔn)。課標(biāo)是每一門學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度及有關(guān)教學(xué)方法的基本要求，是教師教學(xué)的直接依據(jù)。

在正確評價(jià)學(xué)生方面，提出了以下兩點(diǎn)建議：

（1）加大專家巡回服務(wù)的力度。

目前教師都處于不斷學(xué)習(xí)階段，缺乏經(jīng)驗(yàn)直接對學(xué)生做準(zhǔn)確的評估。

對學(xué)生的評估是需要多方面專家的共同配合完成的，其中包括心理學(xué)家、特殊教育教師、言語治療師、物理治療師，聽力學(xué)家、耳科醫(yī)生等。

我們參加學(xué)習(xí)提升的同時(shí)，還要加大專家巡回服務(wù)的力度，通過多方專業(yè)人士的通力合作，給予學(xué)生準(zhǔn)確的評估，為日后提供服務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。

（2）加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，推行落實(shí)新課標(biāo)。

新課標(biāo)的制定是廣大特殊教育學(xué)校教師的福音，也是學(xué)生的福音，是特殊教育專業(yè)化的一大里程碑。希望能加快落實(shí)新課標(biāo)，使教師教學(xué)有所依據(jù)。endprint

三、以“專業(yè)之路”呵護(hù)地球上的星星

我進(jìn)行了反思并在認(rèn)識上有了提升，但更重要的是通過提升專業(yè)水平，盡可能給予孩子更好的協(xié)助。特教老師更需要以專業(yè)呵護(hù)地球上的星星。

以下四個(gè)方面是我將努力的方向：

1.加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，給孩子們提供更專業(yè)的協(xié)助。

特教老師必須每天加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提升特教教學(xué)技能。因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)越多知識，才能夠越理解他們的特點(diǎn)，更加正視他們的弱項(xiàng)，適時(shí)給予他們更專業(yè)的幫助，減少他們遇到困難時(shí)的挫敗感與失落感。如學(xué)習(xí)自閉癥社會(huì)交往障礙、興趣范圍狹窄、刻板的行為模式的特點(diǎn)，利用結(jié)構(gòu)化，加強(qiáng)課室的功能區(qū)間劃分設(shè)置，增加視覺提示。利用社交故事等有效專業(yè)手段，幫助孩子提高社交能力。

在學(xué)生評價(jià)方面，需要通過參加各類專業(yè)技能培訓(xùn)，加深對特殊兒童身心發(fā)展的認(rèn)識，提高對特殊兒童學(xué)業(yè)評價(jià)能力。

2.鉆研與制訂個(gè)別化教育計(jì)劃，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

雖然新課標(biāo)即將出臺，但新課標(biāo)是一個(gè)教學(xué)的最基本標(biāo)準(zhǔn)，由于每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的，更需要我結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)的同時(shí)，針對每一個(gè)孩子的情況，量身定制屬于他們的個(gè)別化教育計(jì)劃。加強(qiáng)其優(yōu)勢的發(fā)掘與利用，使其可以做到揚(yáng)長避短。這就需要我接下來加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究個(gè)別化教育計(jì)劃，提高評估、制訂計(jì)劃的能力，增強(qiáng)個(gè)別化教育的目標(biāo)性與計(jì)劃性。同時(shí)加強(qiáng)對教學(xué)方法的研究，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)個(gè)別化教學(xué)的有效性，使得每一個(gè)學(xué)生都有可接受的教學(xué)方法學(xué)習(xí)與練習(xí)實(shí)現(xiàn)計(jì)劃目標(biāo)。

3.加強(qiáng)與家長的溝通，促進(jìn)家長對孩子的認(rèn)識與理解。

除了學(xué)校教育外，家庭教育對孩子也極為重要，特別是家長對待孩子的態(tài)度，會(huì)影響孩子的心理和行為。我會(huì)加強(qiáng)與家長的溝通，了解家長對孩子教育的態(tài)度、孩子特征的了解程度。在交流的過程中，加強(qiáng)家長對孩子特殊性的認(rèn)識理解與評價(jià)，加強(qiáng)在家的訓(xùn)練和指導(dǎo)，盡量做到配合學(xué)校的訓(xùn)練，使得訓(xùn)練能夠事半功倍，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。如這個(gè)學(xué)期計(jì)劃在學(xué)校教育孩子折疊衣服的，那么建議家長在家中鼓勵(lì)孩子疊衣服，給予他們更多練習(xí)和實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，使得他們真正會(huì)生活。

4.秉承融合教育理念，使得每一個(gè)學(xué)生都有回歸主流學(xué)校的機(jī)會(huì)。

部分特殊孩子在普通學(xué)校受到排擠，被迫去寄宿學(xué)校，這很直觀地反映了普通教育對特殊學(xué)生的容納與支持力度不足。其實(shí)目前在教育界大力推行融入教育，就是為了使每一個(gè)特殊的孩子都有機(jī)會(huì)與普通的孩子接觸，讓所有人主動(dòng)關(guān)心，接收到高質(zhì)量的普通教育，加大普通學(xué)校對特殊學(xué)生的容納支持力度。但目前融入教育還處在前進(jìn)階段，存在普通學(xué)校是否有足夠的資源條件、教師對融合教育理念的理解不深、特教老師人員不足等問題。特教老師首先要秉承融合教育的理念，為推行融合教育出一份力。日常與普校老師交流時(shí)，傳播融合教育的理念，獲得更多同行的理解支持。日后如果有機(jī)會(huì)會(huì)加強(qiáng)與普通學(xué)校老師的合作，給予更多特殊需要的孩子支持，希望他們能更好地回歸主流學(xué)校。只要持續(xù)走融合教育的方向，終有一日可以系統(tǒng)地全面推行，使得無數(shù)個(gè)面臨障礙困難的特殊兒童都能在普通學(xué)校中快樂地接受適合的學(xué)習(xí)。

總的來說，特教老師要更認(rèn)真地尊重每一位學(xué)生，加倍努力地發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，正確評價(jià)學(xué)生，更要用專業(yè)呵護(hù)地球上的星星，使之發(fā)出屬于自己的光芒。

參考文獻(xiàn)：

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