工程管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

劉國(guó)棟

摘 要： 國(guó)內(nèi)各高校對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)普遍不夠重視，主要表現(xiàn)在教學(xué)大綱不夠完善，沒(méi)有固定的專業(yè)教師配備，課堂教學(xué)方法單一，考試考查環(huán)節(jié)不完善等方面。對(duì)此，提出了改進(jìn)大綱要求、精心備課、采用多樣化教學(xué)方法、對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)、完善考試考查環(huán)節(jié)等措施，預(yù)期能收到良好的效果。

關(guān)鍵詞： 工程管理 教學(xué)方法 教學(xué)大綱 考試環(huán)節(jié)

1.引言

我國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)正處在向國(guó)外發(fā)展的階段，要求國(guó)內(nèi)高校加大對(duì)外接軌的教學(xué)力度。對(duì)工程管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，存在很多援外工程和向國(guó)外進(jìn)行勞務(wù)輸出的問(wèn)題，同時(shí)要引進(jìn)很多國(guó)外先進(jìn)的技術(shù)和人才。在本科階段，設(shè)置專業(yè)英語(yǔ)這門課程，是為了培養(yǎng)普遍適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，支持國(guó)家進(jìn)一步面向世界的高級(jí)人才，也為學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行深一步的科研打下語(yǔ)言基礎(chǔ)。

然而，國(guó)內(nèi)各高校對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有足夠的重視。普遍持有觀點(diǎn)是：專業(yè)英語(yǔ)不是本科階段的重點(diǎn)課程，英語(yǔ)應(yīng)該屬于大一、大二學(xué)習(xí)課程，學(xué)習(xí)它對(duì)學(xué)生以后工作沒(méi)多大幫助。所以，現(xiàn)狀是沒(méi)有完善的教學(xué)大綱，沒(méi)有固定的師資，考查環(huán)節(jié)不嚴(yán)等。本文分析了問(wèn)題的原因，并提出了一系列解決辦法，對(duì)正確進(jìn)行本專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有借鑒價(jià)值。

2.存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)大綱不完善

專業(yè)英語(yǔ)這門課一般會(huì)設(shè)置在大三第二學(xué)期，往往只有36個(gè)學(xué)時(shí)，也就是一周2節(jié)課，18周結(jié)束。以一般教材而言，36個(gè)學(xué)時(shí)最多只能進(jìn)行6個(gè)單元，要進(jìn)行口語(yǔ)、翻譯閱讀等能力練習(xí)，顯然是不夠的。并且，很多高校在制訂大綱時(shí)由代課老師完成，這些代課老師可能具備上好這門課的能力，但如果要把握教學(xué)方向，根據(jù)辦學(xué)特色制訂大綱就不一定能勝任。很多老師在制訂本門課的大綱時(shí)依據(jù)課本編寫，這樣造成的結(jié)果是沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行取舍，沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)有針對(duì)性。分析以上數(shù)據(jù)可見(jiàn)，高校中專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱存在時(shí)間安排不充足、重點(diǎn)不突出、沒(méi)有針對(duì)性等缺點(diǎn)。

2.2師資不固定

自2015年以來(lái)，我國(guó)一大批地方二本院校改革為應(yīng)用性本科院校，這樣的改革意味著大量的人事變動(dòng)，甚至有大批教師因?yàn)椴皇苤匾暋в龅偷仍蛱?，給地方本科院校帶來(lái)很大的師資流失。大多數(shù)院校的專業(yè)英語(yǔ)是由非英語(yǔ)專業(yè)的教師教授的，他們和專業(yè)的英語(yǔ)老師比較起來(lái)缺少扎實(shí)的語(yǔ)言功底，沒(méi)有深厚的語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，存在頻繁換課的現(xiàn)象。由這些分析看來(lái)，本科院校在專業(yè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍上存在很強(qiáng)的流動(dòng)性，沒(méi)有形成一支強(qiáng)有力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這對(duì)這門課的教學(xué)質(zhì)量必然存在不可忽視的影響。

2.3教學(xué)方法單一

改革開(kāi)放后，我國(guó)高等教育真正走向了世界，實(shí)現(xiàn)了和世界接軌。一方面是加大了科研的投入力度，以科研支撐教學(xué)，鼓勵(lì)科研，保護(hù)人才。另一方面是讓科學(xué)和實(shí)踐接軌，鼓勵(lì)向國(guó)外學(xué)習(xí)，向國(guó)外輸出科技力量。在和世界接軌的過(guò)程中，我們必然要重視語(yǔ)言溝通，同時(shí)吸收精華。我們一方面要重視專業(yè)英語(yǔ)，另一方面要懂得如何讓學(xué)生更好地接受英語(yǔ)。

實(shí)際上，走過(guò)了40年的改革歷程，卻發(fā)現(xiàn)我們培養(yǎng)的本科生并不具有英語(yǔ)交流的能力。是我們不夠重視英語(yǔ)教學(xué)嗎？并不是，是我們教的方法的問(wèn)題。問(wèn)題出在以下幾方面：（1）我們只重視了讀，而忽視了說(shuō)、聽(tīng)、寫等方面，所以培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生說(shuō)的是啞巴英語(yǔ)。（2）教學(xué)方法不靈活。筆者發(fā)現(xiàn)，一些本科專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)停留在教師講授這個(gè)層面上，完全沒(méi)有實(shí)現(xiàn)和學(xué)生互動(dòng)；大學(xué)只是用傳統(tǒng)的板書教學(xué)，沒(méi)有利用已有的多媒體資源；專業(yè)英語(yǔ)這門課沒(méi)有和本專業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，只是就英語(yǔ)講英語(yǔ)，顯得呆板無(wú)味。就這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為需要進(jìn)行質(zhì)上的改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。

2.4考查環(huán)節(jié)不完善

考試與考查環(huán)節(jié)作為檢查學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的重要途徑，我們應(yīng)建立完整的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。但據(jù)筆者所見(jiàn)，一些二本、三本院校在考試考查環(huán)節(jié)上有很大的疏漏。比如，有的學(xué)校認(rèn)為只有期末考試是考查的唯一途徑，所以忽略平時(shí)的課堂考查，導(dǎo)致很多學(xué)生不上課、不做作業(yè)，考前突擊。有的學(xué)校對(duì)考試環(huán)節(jié)把控不嚴(yán)，考前任課教師給學(xué)生畫重點(diǎn)，實(shí)際上是給學(xué)生透露了考試信息，長(zhǎng)此以往形成了對(duì)學(xué)習(xí)的懈怠情緒，認(rèn)為考前有依靠，不用怕；有的學(xué)校在監(jiān)考上不嚴(yán)，任課教師自己監(jiān)考，放任學(xué)生抄襲。這種在考查環(huán)節(jié)的放任、不嚴(yán)現(xiàn)象在一些二本、三本院校中司空見(jiàn)慣，已對(duì)本科院校的教育質(zhì)量造成了負(fù)面影響，如果不從嚴(yán)整治，必然帶來(lái)教育上的問(wèn)題。

3.改進(jìn)措施

3.1落實(shí)教學(xué)大綱質(zhì)量

教學(xué)大綱在教學(xué)工作中起導(dǎo)向作用，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)方案制定。要制訂好教學(xué)大綱，首先要把好培養(yǎng)方案制訂的關(guān)。建議在制訂培養(yǎng)方案時(shí)由學(xué)校聯(lián)合代課老師制訂初稿，初稿制訂要針對(duì)本校的辦學(xué)定位與特色進(jìn)行，再邀請(qǐng)重點(diǎn)本科院校專家進(jìn)行論證，層層把關(guān)，保證質(zhì)量。

再根據(jù)培養(yǎng)方案制訂教學(xué)大綱。制訂過(guò)程一定要體現(xiàn)本校特點(diǎn)，不能照搬一些重點(diǎn)院校的模板，要有粗有細(xì)、有繁有略。比如對(duì)應(yīng)用型本科院校，就要重點(diǎn)講授應(yīng)用技術(shù)方面內(nèi)容，并加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。對(duì)研究型院校，就要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，注重理論教學(xué)。

3.2強(qiáng)化師資力量

師資是大學(xué)發(fā)展的主要力量源泉，是一個(gè)專業(yè)興盛的根基，不管一個(gè)學(xué)校的硬件條件有多雄厚，沒(méi)有強(qiáng)有力的師資力量，總是一個(gè)堅(jiān)硬的外殼，是沒(méi)有生命力的。針對(duì)一些本科院校師資力量不固定、不專業(yè)的特點(diǎn)，筆者建議采取以下措施：一是要引進(jìn)綜合素質(zhì)高的教師。要教好專業(yè)英語(yǔ)這門課，教師不但要有一定的英語(yǔ)功底，還要有很高的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。但是一般高校畢業(yè)的本科生、研究生往往有很嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，要么英語(yǔ)水平不達(dá)標(biāo)，要么專業(yè)素質(zhì)不過(guò)硬，學(xué)校在引進(jìn)人才時(shí)要根據(jù)需要注意綜合素質(zhì)。二是對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)。一般高校每年都會(huì)對(duì)教師進(jìn)行一些培訓(xùn)，但大多數(shù)都是針對(duì)評(píng)職稱進(jìn)行的職培訓(xùn)，很少有對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)進(jìn)行的培訓(xùn)，都是流于形式。筆者認(rèn)為，要針對(duì)不同類型的任課教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，并進(jìn)行考核。三是可以采取一些政策，鼓勵(lì)教師長(zhǎng)期教授一門課，這樣必然有利于提高教師的業(yè)務(wù)熟練程度，提高教師質(zhì)量。endprint

3.3多樣化的教學(xué)方法

很多本科學(xué)院在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)上還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，信息時(shí)代，學(xué)生對(duì)這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法接受度不大，并且教學(xué)效果不佳，教師要使用現(xiàn)代化的教學(xué)方法?？梢圆捎玫默F(xiàn)代教學(xué)方法有多媒體教學(xué)、微課教學(xué)、分析教學(xué)、反轉(zhuǎn)課堂，等等。筆者在教授這門課過(guò)程中采用分析教學(xué)結(jié)合課堂互動(dòng)，收到了不錯(cuò)的效果。具體方法是在翻譯英語(yǔ)句子時(shí)結(jié)合語(yǔ)法和本專業(yè)的知識(shí)，分析句子結(jié)構(gòu)，串講句子各部分的意思，讓學(xué)生弄懂句子句法順序，然后提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生自己翻譯。這樣可以幫助學(xué)生理解英語(yǔ)意思，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，達(dá)到掌握翻譯能力的目的。每篇課文講完后，隨堂布置一些段落翻譯，這不僅是對(duì)句子翻譯的鞏固，更是對(duì)通篇翻譯的鍛煉。

3.4嚴(yán)把考查環(huán)節(jié)

針對(duì)高校中存在考試考查環(huán)節(jié)不完善的情況，筆者采取了如下措施：一是完善考試考查制度。課堂考勒、課堂提問(wèn)、平時(shí)作業(yè)都應(yīng)該納入考查?？梢圆扇〖訖?quán)平均的方法，課堂考勒、課堂提問(wèn)、平時(shí)作業(yè)各給出一個(gè)成績(jī)，然后給各個(gè)成績(jī)一個(gè)權(quán)值，進(jìn)行加權(quán)平均。二是成立專門的巡檢小組，對(duì)考試情況進(jìn)行監(jiān)督，保證考試成績(jī)的公正合理性。三是設(shè)立專門的獎(jiǎng)懲制度。對(duì)考試中違紀(jì)的學(xué)生給予一定的懲罰，并且督促老師的監(jiān)考效果。實(shí)踐證明以上政策收到了良好的效果。

4. 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前新形勢(shì)下，我國(guó)發(fā)展事業(yè)面臨和世界接軌的問(wèn)題，要求培養(yǎng)綜合型人才。針對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的教學(xué)大綱不完善，沒(méi)有專業(yè)的教師配備，課堂教學(xué)方法單一，考試考查環(huán)節(jié)不完善等問(wèn)題，提出了具體的應(yīng)對(duì)措施。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些辦法進(jìn)行了論證，認(rèn)為可以收到良好的效果。

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