雙語教學(xué)的探索與思考

高光

摘 要： 為實(shí)現(xiàn)教育國際化，雙語教學(xué)已成為必要手段之一，我國雙語教學(xué)雖然已經(jīng)實(shí)施了十幾年，但是仍存在不少問題。本文以海洋生物學(xué)為例，總結(jié)了雙語教學(xué)在教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生英語能力、教材使用、課堂形式等方面存在的問題與挑戰(zhàn)，結(jié)合自己在英國的留學(xué)經(jīng)歷，提出相應(yīng)對策與建議。本文對推動我國雙語教學(xué)具有重要的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 雙語教學(xué) 海洋生物 探索對策建議

雙語教學(xué)是我國高等教育為實(shí)現(xiàn)國際化而進(jìn)行的一項(xiàng)重要舉措，其目的在于培養(yǎng)能夠適應(yīng)國際交流和合作的人才，同時吸引更多國際學(xué)生到我國求學(xué)，提高我國教育的國際競爭力[1]。自2001年教育部要求高校開展雙語教學(xué)以來，我國很多高等院校都開展了雙語教學(xué)實(shí)踐。但是作為一種新的教學(xué)模式，在實(shí)施過程中存在各種各樣的問題。隨著國家對藍(lán)色國土的日益重視與依賴，隨著國人對海洋生態(tài)環(huán)境問題的日益關(guān)注，很多高校都開設(shè)了海洋生物學(xué)這門課程，具有海洋特色的高校要求對這門課程進(jìn)行雙語授課。本文將以海洋生物學(xué)教學(xué)為例，多角度分析雙語教學(xué)遇到的問題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出相應(yīng)對策和建議。

一、雙語教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)水平參差不齊，影響授課效果。

雙語教學(xué)對授課教師的要求較高，既要求教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識，又要求具有較高的英文水平（尤其是口語水平），同時要求教師具有熟練的教學(xué)方法和技巧。目前我國高校教師隊(duì)伍中從事雙語教學(xué)的教師主要有兩大類來源：一類是國內(nèi)高校培養(yǎng)出來的教師；另一類是留學(xué)歸國人員。第一類教師在開展雙語教學(xué)工作前沒有進(jìn)行相應(yīng)的英語培訓(xùn)，部分教師英語發(fā)音不規(guī)范，在從事雙語教學(xué)時會因語言的使用表達(dá)等問題影響教學(xué)效果；第二類數(shù)量有限，且這類教師大部分人對于國內(nèi)教學(xué)現(xiàn)狀不熟悉，需要摸索。因此，高校目前的雙語師資無論在數(shù)量還是質(zhì)量上都難以適應(yīng)雙語教學(xué)的快速發(fā)展。

2.學(xué)生理解課堂內(nèi)容困難，學(xué)習(xí)興趣不高。

由于受我國英語教學(xué)模式的影響，我國學(xué)生英語的聽力與口語能力普遍較弱，同時由于高校擴(kuò)招，越來越多的學(xué)生進(jìn)入高校校園，而部分學(xué)生的英語水平較低，包括英語閱讀能力，導(dǎo)致學(xué)生理解英語授課內(nèi)容困難。學(xué)生聽不懂老師講課的內(nèi)容，自己的問題和想法也無法適時地表達(dá)出來，更不要談理解教材內(nèi)容的精髓。這會導(dǎo)致學(xué)生對雙語教學(xué)產(chǎn)生一種畏懼和抵抗心理，學(xué)習(xí)興趣低下。

3.教材選擇不合理。

使用外語版教材是教育部對雙語課程教學(xué)的一個基本要求[2]。因此，目前我國大部分高校的海洋生物學(xué)雙語教學(xué)都采用單一的全英文原版教材，英文原版教材雖然能夠提供原汁原味的語言材料，但是同時增加了海洋生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度及學(xué)生的畏難情緒，極易將海洋生物學(xué)雙語教學(xué)演變?yōu)閱渭兊膶I(yè)英語學(xué)習(xí)，違背雙語教學(xué)“專業(yè)知識是根本，雙語是媒介”的宗旨，使雙語教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的障礙。

4.教學(xué)形式單一。

目前雙語教學(xué)多采用教師臺上講授、學(xué)生臺下被動吸收的教學(xué)方式。在這種教學(xué)模式中，師生之間的互動環(huán)節(jié)很少，會造成“互不知彼”的情形，當(dāng)學(xué)生對被動接收的知識存在語言障礙時，很難進(jìn)行深層次內(nèi)容的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生消極厭學(xué)情緒。此外，海洋生物學(xué)的雙語授課基本局限于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，由于課時有限，加上語言的障礙，教師授課和學(xué)生聽課都非常緊張吃力，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、對策和建議

筆者曾經(jīng)在英國紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)（海洋生物學(xué)專業(yè)）求學(xué)四年，對英國教學(xué)模式有較深刻的理解和認(rèn)識，下面針對以上雙語教學(xué)中存在的問題，結(jié)合自身經(jīng)歷，談一下海洋生物學(xué)雙語教學(xué)的相關(guān)對策和建議。

1.加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)雙語教師隊(duì)伍建設(shè)。

培養(yǎng)建設(shè)一批專業(yè)知識扎實(shí)、英語能力強(qiáng)、教學(xué)手段豐富的雙語人才隊(duì)伍，是提高雙語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。授課效果的優(yōu)劣，作為授課主體的教師在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。提高教師雙語教學(xué)能力可以從以下三個方面進(jìn)行：

（1）培訓(xùn)校內(nèi)現(xiàn)有教師。對教學(xué)能力較強(qiáng)，同時有意愿實(shí)施雙語教學(xué)的教師進(jìn)行選拔，然后重點(diǎn)培訓(xùn)。高?？梢云刚堄⒄Z方面的專家對教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，糾正其英語發(fā)音，訓(xùn)練其英文思維。也可以選派教師到國內(nèi)雙語教學(xué)進(jìn)行得較好的高校學(xué)習(xí)、交流、進(jìn)修，學(xué)習(xí)同行雙語教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。有條件的高?？梢赃x派教師出國訪問、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語國家著名高校的授課模式與內(nèi)容，同時提高英文聽說讀寫能力，將學(xué)到的東西融入自己的雙語教學(xué)中。

（2）引進(jìn)雙語教學(xué)人才。培養(yǎng)提升本?，F(xiàn)有教師的雙語教學(xué)能力，總體來講投資成本較高、周期較長、見效較慢。而通過一定政策從外校引進(jìn)優(yōu)秀的雙語人才是一種能夠較快提高學(xué)校雙語教學(xué)質(zhì)量的途徑。這種人才既可以是在國內(nèi)高校任職的雙語教學(xué)的優(yōu)秀教師，又可以是在海外高校任教的華人。因?yàn)樗麄兡軌蚴炀毷褂糜⒄Z進(jìn)行專業(yè)知識的講授，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠與學(xué)生進(jìn)行很好的溝通與交流，從而能夠增強(qiáng)雙語教學(xué)效果，節(jié)約教學(xué)成本和周期。對于海外高校人才的引進(jìn)，根據(jù)情況可以采取靈活的方式，可以是全職的，也可以是兼職的。

（3）政策性支持。在海洋生物學(xué)雙語教學(xué)過程中，授課老師需要投入巨大的精力進(jìn)行備課，相比中文授課，教師付出更多，教學(xué)壓力更大。為保持相對公平，高校應(yīng)該在業(yè)績考核等方面建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，這樣能夠提高雙語教學(xué)教師的積極性，在一定程度上保證教學(xué)質(zhì)量。

2.與英語教育相結(jié)合，提升學(xué)生的英語能力。

雙語教學(xué)能否順利實(shí)施，在很大程度上取決于學(xué)生的外語能力和專業(yè)能力。我國高等院校實(shí)行雙語教學(xué)多年，學(xué)生的英文文獻(xiàn)閱讀能力有了較大提高，但是絕大多數(shù)學(xué)生口語和聽力水平還較弱，英語水平還停留在“啞巴”英語的階段。為進(jìn)一步提高學(xué)生的口語和聽力水平，解決學(xué)生在海洋生物學(xué)雙語教學(xué)中聽不懂英語、羞于開口說英語的問題，學(xué)校應(yīng)該在大學(xué)英語教育中注重聽力和口語訓(xùn)練，提高聽力和口語在考試成績中的比重。采取多種形式在校園內(nèi)營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，如創(chuàng)建校園英語角、加強(qiáng)與本校留學(xué)生的交流活動、舉辦英語朗誦比賽、英語話劇等活動。加強(qiáng)與英語國家高校間的交流與合作，選派學(xué)生到海外學(xué)校進(jìn)行短期學(xué)習(xí)與交流等。endprint

3.合理選用教材。

雙語教學(xué)課堂教材的選擇直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)積極性和主動性。從現(xiàn)有教材來說，可分為原版教材、翻譯教材、改編教材等。原版教材雖然原汁原味，但存在版權(quán)、費(fèi)用高、容量大等問題；翻譯的教材難度較小，但不能提供英文環(huán)境。因此筆者建議有條件的高?？梢园凑战虒W(xué)大綱自編英文教材，同時編寫一個漢語簡要譯本，以自編英文教材進(jìn)行授課，授課前讓學(xué)生對照漢語簡要譯本進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣精簡了學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和消化，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。沒有條件的高校，可以選用原版教材為主、翻譯教材為輔的方式，如此有利于學(xué)生對比學(xué)習(xí)，降低海洋生物學(xué)雙語教學(xué)的學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生的畏難情緒。海洋生物學(xué)作為一門綜合性交叉學(xué)科，聚焦于海洋中生命有機(jī)體的起源、分布、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、進(jìn)化與演替及生物生命過程的活動規(guī)律，同時涉及海洋生物與其所處的海洋環(huán)境之間的相互作用和相互影響。因此，海洋生物學(xué)是一門看似簡單實(shí)則很難全面、深入掌握的學(xué)科?；诖耍Ｑ笊飳W(xué)的授課除了紙質(zhì)版教材外，筆者建議加入一些視頻教材作為輔助。英國廣播公司（BBC）制作了很多有關(guān)海洋生物學(xué)的紀(jì)錄片，是很好的視頻教材。通過觀看視頻，學(xué)生不僅對于授課內(nèi)容有更加直觀、深入的理解，而且可以體會純正的英音，對提高自己的英文聽力和口語水平有很大幫助。

4.采取靈活多樣的授課方式。

傳統(tǒng)的老師臺上講、學(xué)生臺下聽的“填鴨式”教學(xué)中師生互動環(huán)節(jié)少，學(xué)生積極性不高，課堂效果不好。在學(xué)生熟悉了雙語教學(xué)氛圍之后，課堂上可以將學(xué)生劃分為幾個小組，以小組為單位，討論相關(guān)專業(yè)知識，搶答老師提問，這樣可以增加互動，提高學(xué)生積極性。此外，根據(jù)教材設(shè)定主題，以小組為單位，讓學(xué)生準(zhǔn)備材料，上臺講課，成為課堂的主人，對表現(xiàn)好的小組給予成績上的獎勵。同時，在課堂授課之外，可創(chuàng)建海洋生物學(xué)雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)交流平臺，在該平臺中師生可以充分互動，學(xué)生可以向教師提出課堂上沒有解決的疑問，教師也可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，詢問授課需要提高的地方，并以此為依據(jù)進(jìn)行下一階段的備課。教師也可以將海外著名院校的海洋生物學(xué)精品英文課程上傳到平臺，便于學(xué)生深刻理解所學(xué)內(nèi)容。

因?yàn)楹Ｑ笊飳W(xué)涵蓋范圍較廣，總體來講可分為海洋動物、植物、微生物及病毒。每一個門類又可以細(xì)分很多亞門，例如海洋動物可分為海洋浮游動物、海洋游泳動物和海洋底棲動物三個生態(tài)類型。因此，海洋生物學(xué)的授課教師可不局限于一兩位老師，國外海洋生物學(xué)課程通常由三位以上的教師授課，每位教師講授與自己專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，因?yàn)槭亲约旱膶I(yè)，所以理解會更加深入，授課會更加自如。教材是對過去研究成果的總結(jié)，不能反映最新的研究動態(tài)，所以授課教師可以在授課時加入本專業(yè)最新的研究成果，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，對本學(xué)科的最新研究動態(tài)有個全面了解。相信這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生基礎(chǔ)知識會更加扎實(shí)，知識結(jié)構(gòu)會更加全面。

三、結(jié)語

雙語教學(xué)是高校培養(yǎng)國際化視野人才的教學(xué)方式，是高等教育國際化的必經(jīng)之路，已經(jīng)在亞洲很多國家和地區(qū)取得了成功。雖然我國目前雙語教學(xué)中仍然存在不少問題與挑戰(zhàn)，但是相信通過高校制度的頂層設(shè)計(jì)與優(yōu)化、師生的不斷探索與努力，一定能夠逐步提高雙語教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)為國家和社會培養(yǎng)國際化人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張富青，傅晶，鄧惠文，等.新時期下雙語教學(xué)面臨的瓶頸及解決對策[J].科教導(dǎo)刊，2017（1Z）：32.

[2]李玉婷.加強(qiáng)高校雙語教學(xué)的探討[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（1）：95.endprint