基于學生視角淺談法律英語課程的教與學

邱湉韻　薛小瑩

摘要：作為一名學習法律英語的學生，筆者結(jié)合自己的學習經(jīng)歷和感受，從學生的視角探討法律英語的課程設(shè)置、教學模式以及學生能力等方面存在的問題，以期對法律英語的教與學有所啟示和幫助。

關(guān)鍵詞：法律英語；課程設(shè)置；教學模式；學生能力

一、學習現(xiàn)狀

法律英語課程的起步較晚，到了二十世紀八九十年代，才在一些高校開設(shè)此課程；近年來發(fā)展比較迅速，尤其是一些法律院校，陸續(xù)開設(shè)了這一門課程。我校也在近幾年開設(shè)了這門課程，主要面向法學專業(yè)和法律英語專業(yè)的學生。大部分法學專業(yè)學生雖然已經(jīng)通過了大學英語四級考試，但是平時接觸英語、使用英語的機會很少，對英語語言掌握得并不熟練；英語專業(yè)的學生雖然有相對扎實的英語基礎(chǔ)，但普遍對法律專業(yè)知識掌握不牢固。目前我國是以大陸法系為主的國家，而法律英語學習和研究的對象主要以英美國家判例法為主，其中復(fù)雜的專業(yè)知識在很大程度上會對英語專業(yè)的學生造成困擾。

在學習一段時間的法律英語后，筆者發(fā)現(xiàn)了一些問題：首先，缺乏相應(yīng)的專業(yè)詞匯儲備。詞匯是英語學習的重要部分，法律英語也不例外，雖然學習法律英語的學生都具有一定的英語基礎(chǔ)，但在學習過程中，法律英語專業(yè)詞匯仍然對學生造成不少的困擾。其次，英語應(yīng)用能力不足。法律英語的學習及考試（包括LEC）中，有大量的法律文書寫作和法律英語翻譯題，這就要求學生具備很強的寫作與翻譯能力，而在現(xiàn)實學習過程中，學生很難抽出大量的時間進行專業(yè)法律文書的寫作及翻譯練習，這就造成學生對法律英語的學習始終停留在課本上的現(xiàn)狀。同時，由于詞匯的儲備不足，課堂中大部分時間都是教師直接進行翻譯，這就阻礙了學生對法律英語的進一步學習。最后，對法律英語的重要性認識不足。據(jù)了解，很多符合選修法律英語條件的學生并沒有選擇法律英語的學習，而是選擇繼續(xù)學習大學英語，這也在一定程度上對法律英語這門課程的推廣與深入研究造成阻礙。

二、問題分析

1.課時太少。我校法律英語課程設(shè)置是一周上一節(jié)大課，即100分鐘。據(jù)了解，這也是大多數(shù)學校法律英語課的開課課時，這對學生來說是非常少的。課時緊張會造成課堂上以教師講解為主、師生互動較少、學生跟不上進度等問題，在很大程度上給法律英語課程的教與學造成阻礙。

2.教學模式單一。法律英語課程的教學模式主要以教師講解為主，讓學生以小組為單位完成課本案例講解并進行小組展示。雖然教師也會定期給學生安排一些法律影視鑒賞課，但是一學期下來，學生對英美法案例的學習能力并沒有實質(zhì)的提高，甚至在小組展示的時候，學生對案例本身的簡單翻譯都十分費力。

3.學生能力提高不顯著。雖然學習法律英語的大都是通過大學英語四級的學生，但是，一旦接觸專業(yè)詞匯及語法，學生還是沒有能力自己解決，尤其是在分析解讀英美法經(jīng)典判例的時候，解讀翻譯十分困難。這充分證明法律英語的應(yīng)用性、交叉性、復(fù)合性很強，學生的綜合素質(zhì)有待提高。

三、解決方案

首先，在合理范圍內(nèi)適當增加法律英語的課時。其次，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，讓學生成為課堂的主角。學生提前預(yù)習、解讀案例并在課堂上進行講解，再由教師進行相應(yīng)的提問；學生獨立完成法律文書的寫作并進行展示，然后教師和其他學生進行糾錯。這樣就充分調(diào)動了學生參與課堂的積極性。除此之外，法律英語課程具有很強的實用性，如果僅局限于課堂與課本則收效甚微，應(yīng)安排一些實務(wù)性課程。一方面，可以組織學生進行一些英美法法律電影觀摩學習，鍛煉學生的聽力與閱讀能力，增強課程的趣味性；另一方面，可以結(jié)合法學專業(yè)課模擬審判進行模擬法庭教學，給學生真實的語境和場景體驗，進而使學生對法律英語中的相關(guān)知識有更深入的了解。最后，法律英語涵蓋法律和英語兩個專業(yè)的知識，這就要求學生提高綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，夯實英語基礎(chǔ)知識，結(jié)合法學專業(yè)知識，循序漸進，訓(xùn)練學生聽、說、讀、寫、譯的綜合能力。

四、結(jié)語

法律英語的開設(shè)旨在培養(yǎng)精通英語與法律的復(fù)合型人才，而學生也希望通過學習法律英語使自己具備解決涉外法律實務(wù)的能力。本文從學生的角度，結(jié)合筆者自身的學習經(jīng)歷，對法律英語教與學中存在的問題加以分析，并提出建議和解決方案，希望對法律英語課程的改革有一定的幫助。

參考文獻：

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[2]黃振中，夏揚.法律英語教學的困境與改革[J].中國大學教學，2010（4）：48-51.

基金項目：本文系甘肅政法學院教改項目“CBI理念下法律英語教學探索”（項目編號：GZJZ2015-B17）。endprint